1.2.1实验：非生物因素对某种动物的影响

《环境对生物的特征》教案教学目标一、知识与技能1．举例说出影响生物生存的环境因素；2．举例说出生物之间有密切的联系。

3．体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

二、过程与方法1．尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科学探究的一般过程，说出对照实验的设计要点。

在实验过程中，做到认真观察，如实记录等。

三、情感态度和价值观1．形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教学重点1．说出影响生物生存的环境因素。

2．体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

教学难点探究非生物因素对某种动物的影响。

教学方法视听结合法、情境体验法、合作探究法。

课前准备1．教师准备：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表2．学生准备：鼠妇20只、计时表。

课时安排1课时教学过程一、导入新课鱼儿离不开水，蚯蚓生活在土壤中，若让他们对调，结果会怎样？（从而引出“环境”的概念。

）学生列举常见生物生活的环境。

指出这些环境是由非生物因素和生物因素决定的。

二、新课学习1．生态因素生态因素：环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素。

生态因素可发分为两类：一类是光、温度、空气、水等非生物因素，另一类是生物因素（捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系）（一）影响生物生存的环境因素（1）引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

（2）教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。

（二）探究的一般过程（1）教师直接举例，（如人们征服疟疾病的案例）引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。

（2）以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其进一步理解探究的一般过程。

第一节生物与环境的关系（第二课时）一、课程标准解读课标要求：举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。

捕捉鼠妇（或蚯蚓等），在实验室条件下探究鼠妇（或蚯蚓等）的生活环境。

核心素养：通过对“非生物因素对某种动物的影响”进行举例探究活动，掌握科学探究的基本思路和方法，培养探究能力。

二、教学目标尝试根据课题设计并实施探究实验，运用科学探究的一般过程解决实际问题，并说出对照实验的设计要点。

三、评价任务1.任务一：以小组为单位对“光对鼠妇分布的影响”进行探究。

2.任务二：以小组为单位能够给出至少一种实验设计方案，并能按照科学探究的一般过程完成探究。

3.任务三：小组代表（可以是多个）能就实验结论进行科学、全面的分析阐述，并能提炼和概括对照实验的设计要点。

四、课堂教学活动教学内容/环节教师活动学生活动课前布置课前调查活动：鼠妇都在哪些地方出没？于课前结伴前往小区、公园、校园等地“寻找鼠妇”，并记录（笔记或拍摄）发现鼠妇时的周围环境。

导入提问：哪些同学找到了鼠妇？同学们都是在哪些地方找到鼠妇的？学生根据调查结果回答：花盆底下、草丛里等阴暗、潮湿的环境中找到鼠妇。

同时展示自己的记录作品。

1.探究：光对鼠妇分布的影响（完成任务①提出问题：请大家根据课前调查结果提出你的问题或疑问。

②作出假设：针对我们提出的问题，大家着重探究问题：光会影响鼠妇的生活吗？表达交流：引导学生思考讨论以下问题1、这个实验所探究的非生物因素是什么？请你说说还有哪些因素对该动物有影响？2、如何保证实验结果不同只能是由实验要探究的因素引起的?3、为什么要用多只鼠妇做实验？只用一只行吗？4、为什么要计算各组平均值？5、西瓜虫与鼠妇的区别，对实验的影响。

影响,鼠妇适宜生活在阴暗的环境里。

注：第9、10组说出他们探究的变量及设计方案，与大家分享实验结论。

小组内自主讨论，学生回答问题：1、光，温度、水。

2、单一变量3、鼠妇数量越多，验结果越准确，但也不能太多，统计会比较困难。

第一节生物与环境的关系（第一课时）学习目标：2.尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科学探究的一般过程，说出对照实验的设计要点。

在实验过程中，做到认真观察，如实记录等。

学习重点：1.生物与环境的相互影响。

2.探究非生物因素对某种动物的影响。

学习难点：1.对照实验的设计要点。

2.组织好“光对鼠妇分布的影响”的探究活动。

自主学习方案（预习与交流）阅读教材P13～16页，完成以下问题：1.影响生物生活的生态因素可以分为两类，一类是等非生物因素，另一类是。

2.探究实验的一般过程：、、制订计划、实施计划、、。

在研究条件对研究对象的影响时，所进行的除了条件外，其他条件都相同的实验，叫做实验。

学习任务一环境中的生态因素1.生物的生活环境：环境是指某一特定生物体或生物群体以外的空间，以及直接.间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。

（生物的生活环境不仅指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。

）2.生态因素的概念：环境中影响生物的生活和分布的因素。

3.生态因素的分类生物因素：影响某种生物生活的其他生物4.举例：影响小麦生活的生态因素生物因素学习任务二非生物因素对生物影响1.探究实验：①②设计探究实验的原则：a.对照性原则【在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。

一个对照实验分为实验组（接受实验变量处理的对象组）和对照组（不接受实验变量处理或常态下的那一组）】；b.重复性原则；C.单一变量原则。

2.探究光对鼠妇的生活的影响（自学教材P15～17）（1）提出问题：（2）作出假设：……（3）注意事项：a.实验中，除光以外，其余的条件，如土壤的潮湿度、环境的温度、鼠妇的大小等，在实验组和对照组中要保持一致。

b.鼠妇的数量不宜过多，为了使实验结论更准确，每个实验小组至少统计表10次，最后算出全班的平均值。

C.实验时要让鼠妇安静2min后再记录。

生物与环境的关系知识点1:环境中的生态因素生物的生活环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。

环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素（ecological factor）。

非生物因素——光、温度、水等生态因素生物因素——影响某种生物生活的其他生物知识点2:非生物因素对生物的影响生物的生存依赖于一定的环境，环境的变化会对生物产生影响。

影响生物的非生物因素包括光、温度、水、空气等。

它们对生物的影响是非常普遍的。

没有光，绿色植物就不能进行光合作用，也就无法生存下去。

因此光影响着植物的生理变化和分布情况。

光照不但影响植物的生活，也影响着动物的行为、体色、生长发育等。

地球上温度变化的幅度极大，但适于生物生存的温度X围却很窄。

过冷或过热都会使生物的新陈代谢无法正常进行，甚至导致生物死亡。

如候鸟的迁徙就是由于鸟类受温度的影响而引起的。

水是一切生物体的构成成分，没有水就没有生命。

另外，水还是生物体一切代谢活动的中介，营养物质的运输、废物的排出等等，都离不开水。

水还影响着生物的生活和分布情况。

植物和动物的呼吸作用都需要氧气，二氧化碳是植物进行光合作用的原料。

如果没有空气，植物就不能通过光合作用制造营养物质，动物会因为没有空气而窒息死亡。

非生物因素影响着生物的生活。

当一个或几个非生物因素发生急剧变化时，就会引起生物个体的变化，甚至死亡。

知识点3:生物因素对生物的影响生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。

自然界中的每一种生物，都受到周围很多其他生物的影响。

从同种或异种的角度，生物之间的关系可分为两种：种内关系和种间关系。

种内关系包括种内互助和种内斗争。

种内互助的现象是常见的。

例如，蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫，往往是千百只个体生活在一起，在群体内部分工合作。

同种生物个体之间，由于争夺食物或配偶等有时也会发生斗争。

例如，在农田中，相邻的作物植株之间会发生对阳光、水分、养料的争夺；许多鸟类的雄鸟在占领巢区后，如果发现同类的其他雄鸟进入自己的巢区，就会奋力攻击，将侵入者赶走。

《非生物因素对某种动物的影响》说课稿一、教学内容教学内容主要从教材分析、教学目标、教学重难点三个方面介绍。

（一）教材分析《非生物因素对某种动物的影响》选自人教版初中生物七年级上册第二章第二节，是全书第一个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验是生物学研究的一个重要的方法，在教学中不仅让学生体会到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照试验的思路及重要性，教材中的这部分内容在科学方法和探究能力培养上的教育价值高于它在知识方面的教育价值。

（二）教学目标知识与技能：1.理解对照实验。

2.了解探究实验的一般过程。

过程与方法：1.尝试设计并进行对照实验。

2.学会记录和处理实验数据。

情感态度价值观：1.如实记录实验数据。

2.体验探究的一般过程。

3.形成爱护实验动物的情感。

（三）教学重难点重点：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照实验。

难点：设计实验方案、实施探究实验，实验的数据处理及小组间合作。

二、教学对象（一）知识方面本教学设计是在上一节已学完影响生物生活的生态因素以及生物对环境的适应和影响的基础上设计的，学生对影响生物的生态因素已有了一定的认识，因此本节主要是对学生进行有关探究中提出问题、作出假设、实验设计、处理实验数据等方法的训练培养。

（二）能力方面会动手操作，能进行简单的实验设计。

但理解、分析和表达能力不够。

（三）情感方面有极强的好奇心和丰富的想象力。

三、教法学法（一）教法首先，教师设计实验课导学案，提前发给学生，让学生预习，使学生通过预习学案了解相关背景知识，熟悉实验流程，思考实验中的讨论问题，以至于学生不是空着脑袋走进教室的。

其次，通过启发谈话法与演示法，以问题问答的方式引导学生，必要时结合演示的方法，使学生对实验的设计具备基本的思路。

最后，利用课堂讨论的方法，教师与学生共同讨论出最后的实验结论。

通过以上教法的相互融合，充分体现先学后教的教学理念。

（二）学法注重培养学生三种能力即自主学习能力、体验探究能力、总结反思能力，使学生真正实现由我学会到我会学的转变。

非生物因素对动物的影响引语：对于正常生态系统来说，每一个非生物因子的变化都可能对该地区生物正常的繁衍生息造成重大的影响，所以，要尽可能的维持生态系统中各非生物因子的稳定存在。

动物作为可见的最直观表现环境中生命现象的代表，是极其具有研究价值的。

对某些特殊环境下的动物生存状态的研究可以使科学家们在明白其生命机理的同时，将之研究并运用于实际生产或改善人类生存质量等活动。

因此，对非生物因子及其环境状态下的生物〔主要是动物〕的研究是非常必要而有意义的。

非生物因素主要包括光、温度、水分、大气等。

每一种因素都对动物的生存和发育有很大的影响。

【光】只有在光照条件下，植物才能进展光合作用，制造有机物并储存能量。

动物那么直接或间接依赖植物生存。

光照影响动物的繁殖、季节性节律以及昼夜节律。

绝大局部猫头鹰是夜行性的。

猫头鹰的视力很强。

猫头鹰的眼睛构造特殊，与一般白天活动的各种鸟类不同。

在猫头鹰的视网膜上，分布着两种感觉细胞——视杆细胞和视锥细胞。

视杆细胞对光线有很大的敏感性；视锥细胞有感觉颜色的能力。

猫头鹰眼睛的特点，就是视杆细胞特别多，视锥细胞特别少。

所以，每当夜幕降临或晨光曦微的时候，它能够看到我们所能看到的一切，从而进展捕食和避敌等活动。

科学家曾对长耳鸮作过试验，发现其能够在全黑的环境里捉到活的老鼠，也能够在只有微弱的光线时发现死老鼠，假设换作人类，就必须增加10～100倍的光线才能看到。

曾有这样一种假说，认为猫头鹰的眼睛有高灵敏度的感光和感热器官，能在冷土地的背景上发现老鼠的热身体。

但实际上猫头鹰的眼睛不仅看不见红外线，而且不能感受红光。

换句话说，猫头鹰不仅看不见暗室中的老鼠，而且看不见红光照射下的老鼠。

事实上，它是靠着听觉来捕捉猎物的。

在光照比拟强烈的白天，猫头鹰如果正常活动的话，就如同人在正午凝视炽热的太阳一样，非常痛苦。

因此，猫头鹰在夜间光线较弱的时候，才出来进展捕猎活动。

2021年日本科学家在英国?自然?杂志上报告说，鹌鹑等在春天繁殖的动物，其体腺体会根据春天光照时间延长的特点，向大脑传递春天降临的消息，促使生殖腺为生殖做好准备。