【精品】人教版八年级语文下册第7课《雷电颂》艺术三美

7、雷电颂【教学目标】：1、通过反复朗读课文，领会历史剧的形式美，体会作者所要表达的情感2、掌握课文中运用的象征和夸张手法，感受其表达效果。

【教学难点】领会历史剧的形式美，体会作者所要表达的真挚情感。

【教学过程】〖课文导入〗：每年农历端午，我们都有划龙舟、吃粽子的习俗，同学们知道这一风俗习惯的来历吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。

今天我们要学习的就是戏剧《屈原》的节选之第五幕。

以前我们学过郭沫若的诗歌《天上的街市》，它是怎样的诗歌？——借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，却清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，想像贴切新颖，有着古典诗词意境的美诗，如一首小夜曲。

而今天要学习的《雷电颂》则如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓。

风格截然不同。

〖作者介绍〗【郭沫若】现代著名诗人，剧作家，历史学家，学者。

（见幻灯）郭沫若曾经说过：“历史研究是‘实事求是’，历史剧创作是‘失事求似’；“史学家是发掘历史的精神，史剧家是发展历史的精神”。

【屈原】（约前340—约前278），名平，字原；又自云名正则，字灵均。

战国时楚国人。

我国最早的伟大诗人。

初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。

主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。

后遭谗去职，迭遭放逐。

至首都郢为秦兵攻破，终因不忍见国家沦亡，遂投汨罗江而死。

其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。

屈原创造了骚体，即“楚辞”。

其代表作有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》（是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神）等等。

对后代的浪漫主义文学影响极大。

屈原名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”也可以作为学生的座右铭。

〖了解戏剧〗戏剧种类很多。

（1）艺术形式和表现手法：话剧、歌剧、舞剧以及戏曲。

话剧以对话为主，如的《雷雨》、《屈原》、《茶馆》。

初二语文下册第7课雷电颂课文原文《雷电颂》这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。

屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。

以下是小编整理的关于初二语文下册第7课雷电颂课文原文，欢迎阅读。

暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。

但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的'小手，七八个一齐来塑雪罗汉。

因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。

罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。

孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。

这回确是一个大阿罗汉了。

他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。

但他终于独自坐着了。

晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。

别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

7．雷电颂郭沫若教学目标：知识目标1．初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

能力目标：1．培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

2．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。

3．品味语言，理解语言中所包孕的深意。

情感目标：理解并走进屈原的内心世界。

教学重点：1．找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

2．理解文章语言所包含的深意。

教学方法：1．听——读——赏——读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。

2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

教具准备：多媒体课件、课文录音朗读课时安排：一课时教学步骤：一、课前准备：1．指导学生利用书籍或络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。

2．课前初读：要求学生通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。

二、导入新课：1．在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。

腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。

瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。

他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。

那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？2．请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。

（可以利用多媒体展示影象、图片）明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。

用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。

因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。

楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。