浅谈信息技术与历史课程整合
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二 我的思考 初中历史教学 中要很好地 实现信息技术与历 史课程 的有 效整 合 ，广大 的历史 教师必 须做到以下几点 ： １ 改 变 陈 旧的 教 育 观 念 ．
与学方式 ，改变那 种传 统的教学结构 。所 以 ，信 息技 术与课 程整合的过程 ，其实也是我们全面落实新课标的过程 。 南通地区 自 ２ ０ 年实行新课改 以来 ， ０４ 信息技术与历史课 程的整合成 为很 多老师实行新课改 的一个 突破 口。随着各级 行政部 门和学校对硬件设 施的重视 ，很多学校都 配备 了多媒 体 ，并鼓励教 师在 教学过程 中使用 。利用 多媒体 教学 已被广 大老师接受 和喜爱 ，这种操作方便且 “ 劳永逸 ”的教学形 一 式 ，给教学工作带来 了很大的便利 。可是 ，在教 学过程 中使 用了多媒体 ， 这就叫实现 了信息技术与历史课程 的整合吗？联 系 自己在实 际教学工作 中的做法 以及在 多次交流听课过程 中 的所见 ， 我发现大多数老师对信息技术与历史课程 的整合还存 在误解。本文将对笔者感触最深的三点情况做 出浅薄的思考 。
教学思想 ，要 营造一种新 型的课堂环境 ，实现一种新 型的教 学 目标来选择教学 内容 ，根据教学 内容来确定教 方式 。
２ 重 形 式表 现 ，缺 乏 新课 标理 念 ． 其实这种现象 的出现和第一种现象 出现 的根本 原因是 ・
样 的，都是对信息 技术 与课程整合 的理解 有误 ，Ｆ不能充分 １ ＿ 把握新课标 的精 神。信息技术虽然可 以用 多种方式 现 ¨语 ｛ 言所不能表达 的东 西 ，但是 ，信息技术与课程 整合 不是简单 地将多媒体作 为辅 助教学的Ｔ具 ，而是强 调利 ． 信息技术来 Ｆ ｝ ｆ ＝ “ 营造一种新 型教学环境 ，实现一种 既能发挥教师主 导作用 又能充分体现学生 主体 地位 的以 ‘ 自主 、探 究 、合作 ’为特 征 的教与学方式 ，从而把学生 的主动性 、积极 性 、创造性都 充分地发挥出来 。 ”信息技术不 是花架子 ，不是时 尚，更不是 教师和黑板 的替代 品 ，所以只一味地追求 多媒 体课 件 的华 与形式 ，就会使课 堂学习停 留在感官 和直 观学习的水平 降低 了学生学习的 内在质量 ， 达不 到整合课应 有的教学效果 。 信息技术 与课 程整合强调的是整合 和融入 ，强调要利用 信息技术来 营造一种新型 的教学环境 ，该 环境应能支持情境 创设 、启发思 考 、信息获取 、资源共享 、多重交Ｈ 、 自主探 究 、协作学 习等多方面要求 的教学方式 与学习方式 。如果 只 将信 息技 术的使用停 留在表 面层次 上，没有注入新的教学理
一
常 见误 区
１ ．偏 离教 学 目标 ，滥 用 信 息技 术 现 代信 息技 术辅 助教 学是 初 中历史 教学 中的一种新 模 式 ，给 学 生 耳 目一 新 的感 觉 。 它将优美生动 的 Ｐ Ｔ图片展现在学生面前 ，将学生 的 目 Ｐ 光一下子 聚拢到黑板上 ；它用一首激情 澎湃 的歌 曲呈现在学 生面前 ，令学 生的精神一下子亢奋起来 ；它将几百年甚至几 千年前 的事情 再现在荧屏上 ，给学 生一 种身临其境 的感觉 ，
堂课下来 ，只见教师在不停地点击 鼠标 ，完全用机器来 现教学 内容 ，甚至连一个字 的板 书都没有 。 要知 道 ，机器永远只能是机器 ，它不 能完全取代 人的 地位 。新课程理念强调建立新型 的师生关系——平等 、 理解 、
一
双 向 ，而 最 有 效 的 途 径 就 是 师生 问 的 双 向 交 流 。所 以在 教 学
念 ，那么 只能是用新的形式来表现 旧的思 想 ，是 一种 “ 换汤 不换药 ”的做法 。 ３ 过 多依 赖 信 息 技 术 ，忽视 传 统教 学 方 法 ． 使 用信 息技 术辅 助教 学 已成为 大 多数老 师所 共有 的意 识 ，但是很多教师将 “ 辅助 ”走 到了极端 ，变成 ＿ “ 赖” ｒ 依 。
中 ，教师要注意发挥身体语 言的应有作用 。如使用抑扬顿 拌 的声 调 ，活泼生动 的语言 ，丰富多彩的面部表情 ，配合 课文 内容 的手势 ，更可 以直接走 到学 生中间边走边讲 ，Ｊ 眼光 ｔ ｆ ｛ ｊ 学生 接触 ，就好像与学生聊 天一样 ，给学生 以，在使用信息技术辅助 教学的时候 ，我们也 不能 完 全抛 弃传 统的教学方法 ，很 多时候 ，我们需要综合使用 多种 教学 方法 ，如在教学过程 中适 当地采用讲述法 、谈 话法 、阅 读法 、集体或个别提 问学 生 、引导启发学生 的思维 、划课 ｌ 本 等方 法。例如板书 的使用就是 非常重要的 。优秀 的板 书 可以 将知识结构系统地 、持久地 呈现在学生面前 ，而如果仅 通过 课件 ，只会一闪而过 ，不能在学生大脑 中形成持久的影响 。
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ 年 １ Ｏ １ Ｏ月
浅 谈 信 息 技术 与历 史课 程 整 合
高 娟 江 苏省 南通市通 州区育才 中学
信息技术 与课程整合 是我 国 ２ １世纪基础教育教学改革的 新途径 。著名学者何克抗教授认为 ：所谓信息技术与学科课程 的整合 ， 就是通过将 息技术有效融合于各学科的教学过程来 营造一种新型教学环境 ， 实现一种既能发挥教师主导作用又能 充分体现学生主体地位的以 “ 自主 、探究、合作”为特征 的教 与学方式 ，从而把学生 的主动性 、积极性 、创造性都充分地发 挥出来 ， 使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变 革 ，从而使学生的创造精神与实践能办的培养真正落到实处。 从何教授 的这段话 中 ，我们 不难看 出，要真正做 到 “ 整 合”的关键是 “ ” 融 。不能把信息技术仅仅作为辅助教或辅助 学的工具 ，在使用 信息 技术 的同时 ，要注入新 的教学 理念和
与学方式 ，改变那 种传 统的教学结构 。所 以 ，信 息技 术与课 程整合的过程 ，其实也是我们全面落实新课标的过程 。 南通地区 自 ２ ０ 年实行新课改 以来 ， ０４ 信息技术与历史课 程的整合成 为很 多老师实行新课改 的一个 突破 口。随着各级 行政部 门和学校对硬件设 施的重视 ，很多学校都 配备 了多媒 体 ，并鼓励教 师在 教学过程 中使用 。利用 多媒体 教学 已被广 大老师接受 和喜爱 ，这种操作方便且 “ 劳永逸 ”的教学形 一 式 ，给教学工作带来 了很大的便利 。可是 ，在教 学过程 中使 用了多媒体 ， 这就叫实现 了信息技术与历史课程 的整合吗？联 系 自己在实 际教学工作 中的做法 以及在 多次交流听课过程 中 的所见 ， 我发现大多数老师对信息技术与历史课程 的整合还存 在误解。本文将对笔者感触最深的三点情况做 出浅薄的思考 。
教学思想 ，要 营造一种新 型的课堂环境 ，实现一种新 型的教 学 目标来选择教学 内容 ，根据教学 内容来确定教 方式 。
２ 重 形 式表 现 ，缺 乏 新课 标理 念 ． 其实这种现象 的出现和第一种现象 出现 的根本 原因是 ・
样 的，都是对信息 技术 与课程整合 的理解 有误 ，Ｆ不能充分 １ ＿ 把握新课标 的精 神。信息技术虽然可 以用 多种方式 现 ¨语 ｛ 言所不能表达 的东 西 ，但是 ，信息技术与课程 整合 不是简单 地将多媒体作 为辅 助教学的Ｔ具 ，而是强 调利 ． 信息技术来 Ｆ ｝ ｆ ＝ “ 营造一种新 型教学环境 ，实现一种 既能发挥教师主 导作用 又能充分体现学生 主体 地位 的以 ‘ 自主 、探 究 、合作 ’为特 征 的教与学方式 ，从而把学生 的主动性 、积极 性 、创造性都 充分地发挥出来 。 ”信息技术不 是花架子 ，不是时 尚，更不是 教师和黑板 的替代 品 ，所以只一味地追求 多媒 体课 件 的华 与形式 ，就会使课 堂学习停 留在感官 和直 观学习的水平 降低 了学生学习的 内在质量 ， 达不 到整合课应 有的教学效果 。 信息技术 与课 程整合强调的是整合 和融入 ，强调要利用 信息技术来 营造一种新型 的教学环境 ，该 环境应能支持情境 创设 、启发思 考 、信息获取 、资源共享 、多重交Ｈ 、 自主探 究 、协作学 习等多方面要求 的教学方式 与学习方式 。如果 只 将信 息技 术的使用停 留在表 面层次 上，没有注入新的教学理
一
常 见误 区
１ ．偏 离教 学 目标 ，滥 用 信 息技 术 现 代信 息技 术辅 助教 学是 初 中历史 教学 中的一种新 模 式 ，给 学 生 耳 目一 新 的感 觉 。 它将优美生动 的 Ｐ Ｔ图片展现在学生面前 ，将学生 的 目 Ｐ 光一下子 聚拢到黑板上 ；它用一首激情 澎湃 的歌 曲呈现在学 生面前 ，令学 生的精神一下子亢奋起来 ；它将几百年甚至几 千年前 的事情 再现在荧屏上 ，给学 生一 种身临其境 的感觉 ，
堂课下来 ，只见教师在不停地点击 鼠标 ，完全用机器来 现教学 内容 ，甚至连一个字 的板 书都没有 。 要知 道 ，机器永远只能是机器 ，它不 能完全取代 人的 地位 。新课程理念强调建立新型 的师生关系——平等 、 理解 、
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双 向 ，而 最 有 效 的 途 径 就 是 师生 问 的 双 向 交 流 。所 以在 教 学
念 ，那么 只能是用新的形式来表现 旧的思 想 ，是 一种 “ 换汤 不换药 ”的做法 。 ３ 过 多依 赖 信 息 技 术 ，忽视 传 统教 学 方 法 ． 使 用信 息技 术辅 助教 学 已成为 大 多数老 师所 共有 的意 识 ，但是很多教师将 “ 辅助 ”走 到了极端 ，变成 ＿ “ 赖” ｒ 依 。
中 ，教师要注意发挥身体语 言的应有作用 。如使用抑扬顿 拌 的声 调 ，活泼生动 的语言 ，丰富多彩的面部表情 ，配合 课文 内容 的手势 ，更可 以直接走 到学 生中间边走边讲 ，Ｊ 眼光 ｔ ｆ ｛ ｊ 学生 接触 ，就好像与学生聊 天一样 ，给学生 以，在使用信息技术辅助 教学的时候 ，我们也 不能 完 全抛 弃传 统的教学方法 ，很 多时候 ，我们需要综合使用 多种 教学 方法 ，如在教学过程 中适 当地采用讲述法 、谈 话法 、阅 读法 、集体或个别提 问学 生 、引导启发学生 的思维 、划课 ｌ 本 等方 法。例如板书 的使用就是 非常重要的 。优秀 的板 书 可以 将知识结构系统地 、持久地 呈现在学生面前 ，而如果仅 通过 课件 ，只会一闪而过 ，不能在学生大脑 中形成持久的影响 。
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ 年 １ Ｏ １ Ｏ月
浅 谈 信 息 技术 与历 史课 程 整 合
高 娟 江 苏省 南通市通 州区育才 中学
信息技术 与课程整合 是我 国 ２ １世纪基础教育教学改革的 新途径 。著名学者何克抗教授认为 ：所谓信息技术与学科课程 的整合 ， 就是通过将 息技术有效融合于各学科的教学过程来 营造一种新型教学环境 ， 实现一种既能发挥教师主导作用又能 充分体现学生主体地位的以 “ 自主 、探究、合作”为特征 的教 与学方式 ，从而把学生 的主动性 、积极性 、创造性都充分地发 挥出来 ， 使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变 革 ，从而使学生的创造精神与实践能办的培养真正落到实处。 从何教授 的这段话 中 ，我们 不难看 出，要真正做 到 “ 整 合”的关键是 “ ” 融 。不能把信息技术仅仅作为辅助教或辅助 学的工具 ，在使用 信息 技术 的同时 ，要注入新 的教学 理念和
