信息技术与现代历史教学整合初探
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也为学生课余 了解历史提供了丰富的资源 ， 学生可以根据 自
己 的兴趣 爱好 ， 自主 学 习 ，以补 充课 堂学 习 的不 足 。 三 运 用计 算 机 网络技 术 ，开 展研 究性 学 习 英国诗人雪莱 曾这样写道 ：“ 历史 ，是刻在时间记忆上
现、重演。那么 ，我们学习它、研究它只能通过历史遗迹 、 遗物、各种文物 、 文字及音像资料 ，而传统历史教学往往忽
也 可 以培养 学 生解 答材 料题 型 的 能力 。 可见多媒体教学能够创设多种形式， 实现更为逼真的问
嗵情景 ， 让学生在其 中认知历史 、 感悟历史 ， 成为直接 的观 吴 者和参与者。学生既可 以带着问题去看精心剪辑过 的录 像 、图片进行思考 ， 也可以通过录像 、图片发现问题进行思 考， 达到知识迁移和运用所学知识解决 问题 的目的。 再者采 用多媒体教学可以节省大量板书时间，同时容纳大量史料 ， 做到知识重点清晰 ， 从而扩大 了课堂的信息容量 ， 提高了课 堂学习效率。这些都是传统历史教学所不能 比拟的。 二 在 网络 历史 教 学 中运 用 内容 丰 富的 历史 网站 ，大 大
教学 中的运用 。 在多媒体历史教学中。可以运用音像图画等直观材
一网站 Biblioteka 不仅可以学到外地的教学理论和方法 ； 看到外地的试 题试卷 ， 下载现成的课件 ， 还可以学到制作课件和网页的技 术 。其次 ，众多的网站为教师提供 了个人业务进修 的平 台，
料 。实施再 现 教 学 简单地说 ， 历史就是过去客观存在 的事实 ， 它不可能再
有 自由活 动 的学 习空 间 、有 自己解 决 问题 的思考 空 间 、有 自 主选择的机会 。但在具体操作中一定要避免 “ 人灌输”变成
扩展教学空间 如何让学生感知丰富的、 有血有肉的历史呢？单凭教师 所掌握的那点有限史料 ， 根本无法满足对历史学科有浓烈兴 趣的学生的强烈 的求知欲望 ， 也无法很好地实施教学。那么 充分利用网络进行历史教学就可以改变这一状况。 首先 ， 利用网上的资源教师可以大大丰富 自己的历史知 识， 还可以学到很多历史教学的方法 ， 下载很多教学用 的图 片和课件。网上的资源虽不能说应有尽有 ， 但可以说极为丰 富。在学习 《 伟大 的历史转折 》一课时 ，我通过互联网查找 了深圳等经济特区的经济腾飞情况 ， 根据史实分析归纳十一 届三中全会 的伟大历史作用。在 《 在希望 的田野上 》 ，我补
学园 Ｉ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３年 第 ６期
信息 技术与现代历 史教学 整合初探
黄 海侠 宁夏银川 市西夏 区第十八 中学
充 了 从 网 络 中搜 索 到 的 有关 史 料 图片 和 在 人 民公 社 时 期 的 农 民有这 样 的顺 口溜 —— “ 头遍 哨子 我不 买账 ， 二 遍 哨子 我 伸头望 ｒ 三遍 哨子我还慢慢晃” 。使学生充分理解 “ 穷则思 变” ，小 岗村农 民是采取什么方式来摆脱困境的？看看这些
、
用多媒体信息技术把过去抽象的历史事实 ，通过多种形式呈
现给 学生 ，让学 生通 过 多种途 径来 获取 信息 ，运 用 多种感 官
来感知信息，从而调动学生学习的兴趣 ，提高课堂的教学效 果。这是我们现代历史教学改革的必由之路 。而且近年来在 历史教学中运用信息技术的实践证明 ，在这种环境里 ，学生
在现代历史教学 中， 信息技术的运用主要通过三种方式 来进行 ： 一是多媒体历史教学 ； 二是网络历史教学 ，如网上 阅读和搜索历史资料 、网上历史课堂等 ； 三是计算机网络技
术与研究性学习整合 。笔者 以八年级历史下册第 １ １ 课 《 伟 大的历史转折 》 （ 北师大版 ）为例，谈谈信息技术在现代历史
学习兴趣 。而运用多媒体信息手段 ， 可 以改变这一状况 ，实 施再 现式 教 学 。 开课时 ，通过多媒体播放歌曲 《 好 日子 》 ，同时展示改 革开放三十年前和三十年后银川市貌发生变化的图片 ， 银川 市的变化 日新月异 ，人们 的 日 子越过越好 ，引导学生思考 ： 今天我们 的好 日子是怎么来 的？由此导入新课 可大大激发 学生学习的兴趣 。 对于十一届三 中全会 ， 教材重点要求学生 理解 十一届三 中全会 的主要 内容 和历史意义 。为此 ， 我精 心挑 选了一段十一届三中全会的历史视频资料，让学生走进历史 （ 视 频 结束 后 ） 结 合课 本 归纳 十 一届 三 中全会 的 内容 、 意义 。 如 此一 来 ，既 可 以大 力培 养学 生 的分 析综 合 归纳 能力 ，
视这一方面的展现 ，把生动有趣的历史变成干巴巴的讲述 ，
使学 生误 以 为学 习历史 就 是 死记 硬 背 ， 逐渐 失 去 了对历 史 的
的一首 回旋诗 。 ”而北师大版的初 中历史教材就增加了学生 进行 研究 性 学 习的课 题 ， 这就 要求 学 生不 仅要 了解历 史 、 感 知历史 ，还要研究历史 、以史为鉴。但学生受地域条件 、经 济条件 、 时间等 因素 的限制 ， 对于一些需要亲身实践的研究 过程无法实施 ， 尤其是那些地处偏远 、 文化古迹很少的地区 更是如此。 而我们通过互联网络 ， 不仅可 以打破时空的界限， 更可以加强与其他地区师生之间的研究交流。 在讲授完本节课后 ，围绕 “ 改革开放”这一主题 ， 要求 学生登录网站 ，收集 （ 培养学生获取信息的能力 ）自己所在 的城市 （ 银川市 ） 发生巨变的图片 、 音像资料 ， 请父辈谈谈 对改革开放的感受。让学生们感受到 ：历史就在 自己身边 ， 历 史 与现 实是 紧密 关联 的。 学生 通过 网络 浏 览器 查询 了解 各 种信息 ， 调用网上的资源来 自学 ， 同时通过 电子 邮件 的形式 参加有关问题的讨论或请求教师的指导 。 综上所述 ，在中学历史教学 中，传统 的历史教学媒体已 不能满足现代历史教学的需要 。在现代历史课堂教学 中，运
