谈思想品德课在教学中的创新教育

思想品德课堂教学中如何培养学生的创新能力爱因斯坦指出：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想像的。

”然而，时下许多学校思品教学，始终没有逃脱应试的教育阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，扎扎实实地进行应试教育。

事实上，思想品德课肩负着培养创新精神和创造能力的使命，思品的学科内容具有极大的包容性，尤其是哲学常识：它波及语文、数学、历史、地理、物理、化学、生物等众多学科的知识，其基本原理和方法对学生创新能力的培养有极其重要的作用。

那么，在思品教学中应如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。

一、创设活跃、民主的教学氛围教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代素质教育、创新教育的要求。

那种教学方式只能让学生被动接受，失去独立思考的能力，压抑学生的创造潜能。

教师要解放思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索真理、发现真理。

师生之间只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系，才能促使学生敢于参与到教育教学活动中去，真正成为学习的主体，充分发挥其独立性，从而使学生的创造性思维多向发散。

当然这样的教育氛围要靠教师来创设。

教师平时要深入细致地了解每一位学生的思想动态，充分利用幽默的语言、亲切的笑容与学生交流，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离。

课堂上，教师要充分发扬教学民主，坚持以学生为主体，允许学生提出与教师和教材不一致的见解，允许学生保留自己的观点。

由于每一个学生都有各自的特殊性，他们的性格、气质、愿望、兴趣、要求和认识方式各不相同，他们提出问题、回答问题的思路、见解可能也各不相同，因此教师应对不同学生的种种异想天开、幼稚的发明、某些愚蠢的表现，乃至令人尴尬的做法持宽容的态度。

对学生主动探索的表现，教师要给予积极评价，让学生获得成功的体验，从而激起更强的探索创新的欲望。

同时教师还要引导学生求异，让学生懂得不惟书，不惟师，不惟上，不盲从，不迷信，要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。

浅谈初中思想品德教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

对学生创新能力的培养是我国教育改革的重要目标。

初中思想品德教师如何在教学中实现培养学生的创新能力这一目标呢？一、给予自由空间，鼓励创新精神所谓给予学生自由空间，其实就是教学中的民主，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。

在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲、做笔记，课后及时完成作业，答题时与老师的讲授一字不差。

可是一旦离开课本、离开老师他们就不知所措，寸步难行。

的确，长期以来的模式化教学和思想品德教学中教条主义的习气。

从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。

僵化的教学模式只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁铟了学生的创新精神。

因此思想品德教学不仅要激发学生的求知兴趣。

还应鼓励和培养学生的创新精神。

在教学过程中，教师要弘扬以人为本的思想，热爱学生、尊重学生的人格个性。

师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力创新因素都处于最活跃的状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩，勇于探索。

首先允许插话，在课堂教学中，教师对学生的疑难进行解答、对某个知识进行讲解或对某一学生的答问进行评价时，有可能遇到学生插话，或学生对教师的某一观点有不同意见而进行反问，这都是教风民主、气氛融洽的真正体现，也是学生创新思维意识与能力得以培植的沃土。

其次允许失败，成功来自失败。

拨开失败和错误的迷雾，真理就会光芒四射，而且还应在课堂上提倡学生标新立异。

学生只有在这种能使其感到安全、宽容和有利于其自主发展的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。

二、引导学生质疑，启发创新思维传统的思想品德教学模式形成了学生只听、只记却疏于思考的状况。

不少学生你问他有问题没有，他总是说没有，但一考试起来成绩总不好；还有部分学生辅导书看了一大堆，但考试问答题来却抓耳挠腮，不知从何处开始下笔。

浅谈思想品德课中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此，加强创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是当今社会对教育提出的新的要求。

而中学教育肩负着为21世纪高素质人才培养奠定基础的重任，推行创新教育责无旁贷。

那么在中学生思想品德的教学中，应如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力呢？一、激发兴趣，培养学生创新思维兴趣是最好的老师，兴趣是创造能力发展的必要条件。

浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。

从实际情况看，学生对思想品德课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。

“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣。

这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。

教师如能从本学科特点出发，使用多媒体，采用现代化教学手段，通过一些真实画面、真实场景，注意自己的教态语言，创设出活泼、生动、准确的情境，把学生思维带到情境中去，把那些离他们生活很远的东西搬到他们的眼前，一下子就把学生的注意力吸引过来。

二、鼓励求异，培养学生发散思维在思想品德课上，教师要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励打破思维定势，突破陈腐观念的束缚，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达；要充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。

没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。

所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理；要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。

课堂教学环节的设置要有创意，如设计一些“各抒己见”、“异想天开”、“我的建议”栏目等等。

这些栏目的设计能让学生自由发挥，随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。

如开展辩论赛，让学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足。

浅谈创新教育在思想品德教学中的运用【摘要】:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

激烈的国际竞争实质上是综合国力的竞争,而科技进步和创新是增强综合国力的决定因素。

要提高科技创新能力,首要的是提高教育创新能力。

推进教育创新,培养创新人才,必须把创新教育落实到各学科教学中,而思想品德课作为塑造中学生思想灵魂的课程,应更加重视创新能力的培养。

【关键词】:竞争创新扩散思维能力江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

”胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调,要“提高自主创新能力,建设创新型国家。

这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键。

要坚持走中国特色自主创新道路,把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。

”在科技革命迅猛发展的新世纪,科技创新越来越成为社会生产力解放和发展的重要基础和标志,越来越决定一个民族和国家的发展进程。

想不想创新、敢不敢创新、能不能创新,关系到整个建设中国特色社会主义事业的兴衰成败。

当今世界,国际竞争日趋激烈。

国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量,科技进步和创新是增强综合国力的决定性因素。

而要提高科技创新能力,首要的是提高教育创新能力。

教育是全社会创新的先导和基础,创新需要有创新人才,人才的培养必须依靠教育。

教育部领导曾经多次强调:“实施素质教育,尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。

”推进教育创新,培养创新人才,必须把创新落实到各学科中,而思想品德课作为塑造中学生思想灵魂的课程,应更重视创新能力的培养。

下面我就在思想品德课教学中如何采取有效措施,有计划、有步骤地进行创新教育谈一谈个人粗浅的认识。

一、开展创新教育要注重扩散思维的培养创造力是最高层次的能力,创造力和创新精神是二十一世纪人才的核心品质。

构成人的创造力的因素很多,核心是创造性思维。

创造性思维又可分为扩散思维与集中思维。

所谓扩散思维,是指面对问题沿着多方向思考、产生出多种设想或答案的思维方式。