浅谈钢琴教学中的几点体会
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妙的音乐 意境曲的年代、 背景、 题材、 体裁风格及作曲家的创作意图去指导学生体会乐曲情绪、 特点， 再看乐曲的标题、 表情记号来决定用什么样的触键去演奏， 有什么样的音色就有什么样的表达方式。抒情、 伤感的旋律等用 指尖贴键 。 声音圆线条， 流畅。高昂的进行曲式的乐曲用指尖贴键从下往上反抓的方法触键 。 塑造音乐形象使学生的演奏贴 近作曲家的创作意图。分声郝、 、 分手 分乐句更会使所弹奏的乐曲细致、 准确、 动听。乐感训练始终是教师的训练课题 ， 学生弹 奏质量的高低 。 最后都是由乐感决定的Ｏ
二、 囡材施教 。 序渐进 饿
由于学生学习程度有很大差异， 反映快慢也不同， 一律用同一模式教学， 很难收到理想的教学效果。因此， 在教学过程中 根据每个学生的不同特点， 因材施教， 循序渐进是一个不可忽视的方面。由于每个学生家庭环境 、 生活习惯、 兴趣爱好及性格 特征都有一定的差异， 教师需要了解每个学生的不同特点， 这样才能做到对症下药、 因势利导， 比如有的学生悟性高、 反应快， 脑子很聪明， 但不勤奋、 不用功 ， 上课时注意力不集中； 有的学生自 尊心很强， 非常敏感， 稍一批评， 心理上就不能接受。总之， 不论是哪一类型的学生， 我们尽量遵循因材施教。 循序渐进的原则。如学得慢的， 帮助学生分析学习进度慢的原因。首先是 练琴方法， 在练琴的过程中有的声音弹不匀， 手指立不住 ， 这样的学生， 多让他们练习‘ 哈农指法练习》并把节奏进行变化练 ， 习。对于手指不灵 活总在某 一手指上 出问题的 ， 多编一些 两个手指交替频率 快一 些的颤音 ， 并在车尔 尼练 习曲 中去解 决 ， 对 于不好掌握的乐曲。 多唱， 先唱出强弱 ， 语气要分语唱出乐感。弹奏的时候， 在触键上多分析与乐曲情绪相吻合的音色， 乐感 和音色是密不可分的， 让学生所弹奏的作品贴近作曲家的创作意图。对于乐感表现差的同学要在《 巴赫》 复调练习中下功夫， 每一课都严格把关， 要求学生背谱， 分析乐段、 句子， 突出主体声部， 先分声部分手练习， 后和声部练习， 增加乐感演奏的兴趣。
随着人们的生活水平、 艺术品位、 欣赏能力的提高。 乐器之王——钢琴走进了千家万户。学习钢琴在我国越来越热， 钢琴 教育成为基础教育阶段重要的文化教育裁体之一。钢琴自传人我国以来 ， 给学生的文化生活增加 了极其丰富的精神内涵。 各类钢琴比赛、 钢琴考级的兴起， 更触动了钢琴学子们的热情， 学钢琴的人越来越多， 钢琴的教学显得更为重要。钢琴作为一 种技艺性很高的西洋乐器， 怎样能使钢琴教学卓有成效已成为音乐教育教学领域的重要研究课题。
一
、
扎实的基本功教学
钢琴教学是一门科学。 有其系统性、 阶段性、 连续性， 教师应该顺应事物发展的内在规律进行有目的、 有计划、 有准备的教 学， 避免盲 目 性和随意性。在教学实践中， 有的学生虽能把曲子弹得很熟但质量不高， 有的手指软弱无力， 有的手臂不能放松 为避免这些情况的发生， 从教学的一开始， 教师就要从每个声音、 每个动作去研究。周铭孙先生说过，教师应要求学生 “ 开 始就要把正确的动作与声音相结合起来 ， 懂得听什么 、 怎么听 ， 这样的开端会使 以后 的学 习受益无穷 。在钢 琴教学 中， 师 生是一对一、 面对面讲解、 示范、 模仿、 点评 ， 这种教学能及时发现学生的缺点及在检查中纠正学生出现的各种问题。比如， 钢 琴教师都会选择哈农指法， 对学生进行声音、 手指独立跑动、 放松等各种技巧的训练。从断奏开始人手， 教师反复范奏， 让学 生辨别好的声音。这一过程中教师提醒学生力量自然下沉 ， 不要压、 体会放松 自 砸， 然的一种状态 ， 掌握正确的发声弹妻法。 在训练学生手指跑动中， 注意手指与手腕的动作协调， 手指到哪， 手腕、 臂肩的力量要跟过去， 即重量转移。在学生手指能够 独立以后 ， 把指法逐条进行变奏练习。 训练学生手指积极跑动， ４ 在 指独立不够的情况下， 编一些 ３４指交替频率快的小练习， 、
… …
一
进行 ４ 指独立的训练。在双音和多音的训练上， 要求学生力度均匀、 重量相等， 这样声音出来才能齐， 同时指尖点子要集中。 琶音的训练， 是手指在独立的情况下， 很快弹奏 ２ 个音以上快速度的一种弹法。手腕手掌关节很重要 ， 手指动作转得要顺、 协 调， 准备动作、 转指、 转动要充分， 这样弹奏的声音、 力度都很匀 在八度的训练上对学生而吉是很难的， 手小的学生吃不消， 手 大的学生不会用力 ， 且会感到非常疲劳。我们可开始进行慢练， 找到放松的点以后再加快速度， 逐渐达到老师的要求。在音 阶的练习及和弦的应用方面 ， 膏阶的练习是声音、 动作、 力度、 放松等技术解决以后的练习， 它需要手指积极主动， 指尖很集中 的跑动练习。重量弹赛也非常重要， 它是从事钢琴学习最直接有效且进步最快的手段。只有大量地进行音阶练习， 手指灵 活， 手指跑动， 独立弹奏才能大幅度地提高。和弦的练习是腰、 肩的力量合理运用， 臂、 要求用指尖贴键， 手指抓键， 从下往上全 身用力， 快速弹奏， 声音齐、 和弦共鸣、 声音大， 反之轻、 柔和。教师在这一过程中 要不厌其烦地进行范奏、 讲解， 把学生带到美
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２０ 年第 ６期 ０６ （ ４ 总 ８期）
辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ）
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｉ Ｏ Ｉ ＧＴ Ａ Ｈ Ｒ Ｏ Ｌ Ｇ Ｓ ＣＡ ＣＥ Ｃ ＳＥ ＩＩ Ｎ Ｏ Ｒ Ａ ＦＬＡ Ｎ Ｎ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ Ｌ Ｅ Ｅ（ Ｏ ＩＬＳ ＩＮ Ｅ ＤＴＯ ）
Ｎ ６２ ０ Ｏ． ０ ６
Ｇｅ ｅ ａ ｏ ４ ｎ ｒ ｌＮ ． ８
浅谈钢琴教 学中的几点体会
刘晓英
搞 薹 ： 科学的钢琴教学是极为重要的． 它是学生学 习迈向成功的基础。学生学习钢琴 的过程 需要师生共同努力 笔者 经过 多
年 的教学实践 。 出自己的几点体舍。 提 关■词 ： 教与学的艺术 中田分类号 ：６２４ 文献标识码 ： 文章编号 １０－３９ （０６ ０－０ ８－０ Ｇ ４．１ Ａ ０８ －８８２０ ）６ ． ２－２ ０
二、 囡材施教 。 序渐进 饿
由于学生学习程度有很大差异， 反映快慢也不同， 一律用同一模式教学， 很难收到理想的教学效果。因此， 在教学过程中 根据每个学生的不同特点， 因材施教， 循序渐进是一个不可忽视的方面。由于每个学生家庭环境 、 生活习惯、 兴趣爱好及性格 特征都有一定的差异， 教师需要了解每个学生的不同特点， 这样才能做到对症下药、 因势利导， 比如有的学生悟性高、 反应快， 脑子很聪明， 但不勤奋、 不用功 ， 上课时注意力不集中； 有的学生自 尊心很强， 非常敏感， 稍一批评， 心理上就不能接受。总之， 不论是哪一类型的学生， 我们尽量遵循因材施教。 循序渐进的原则。如学得慢的， 帮助学生分析学习进度慢的原因。首先是 练琴方法， 在练琴的过程中有的声音弹不匀， 手指立不住 ， 这样的学生， 多让他们练习‘ 哈农指法练习》并把节奏进行变化练 ， 习。对于手指不灵 活总在某 一手指上 出问题的 ， 多编一些 两个手指交替频率 快一 些的颤音 ， 并在车尔 尼练 习曲 中去解 决 ， 对 于不好掌握的乐曲。 多唱， 先唱出强弱 ， 语气要分语唱出乐感。弹奏的时候， 在触键上多分析与乐曲情绪相吻合的音色， 乐感 和音色是密不可分的， 让学生所弹奏的作品贴近作曲家的创作意图。对于乐感表现差的同学要在《 巴赫》 复调练习中下功夫， 每一课都严格把关， 要求学生背谱， 分析乐段、 句子， 突出主体声部， 先分声部分手练习， 后和声部练习， 增加乐感演奏的兴趣。
随着人们的生活水平、 艺术品位、 欣赏能力的提高。 乐器之王——钢琴走进了千家万户。学习钢琴在我国越来越热， 钢琴 教育成为基础教育阶段重要的文化教育裁体之一。钢琴自传人我国以来 ， 给学生的文化生活增加 了极其丰富的精神内涵。 各类钢琴比赛、 钢琴考级的兴起， 更触动了钢琴学子们的热情， 学钢琴的人越来越多， 钢琴的教学显得更为重要。钢琴作为一 种技艺性很高的西洋乐器， 怎样能使钢琴教学卓有成效已成为音乐教育教学领域的重要研究课题。
一
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扎实的基本功教学
钢琴教学是一门科学。 有其系统性、 阶段性、 连续性， 教师应该顺应事物发展的内在规律进行有目的、 有计划、 有准备的教 学， 避免盲 目 性和随意性。在教学实践中， 有的学生虽能把曲子弹得很熟但质量不高， 有的手指软弱无力， 有的手臂不能放松 为避免这些情况的发生， 从教学的一开始， 教师就要从每个声音、 每个动作去研究。周铭孙先生说过，教师应要求学生 “ 开 始就要把正确的动作与声音相结合起来 ， 懂得听什么 、 怎么听 ， 这样的开端会使 以后 的学 习受益无穷 。在钢 琴教学 中， 师 生是一对一、 面对面讲解、 示范、 模仿、 点评 ， 这种教学能及时发现学生的缺点及在检查中纠正学生出现的各种问题。比如， 钢 琴教师都会选择哈农指法， 对学生进行声音、 手指独立跑动、 放松等各种技巧的训练。从断奏开始人手， 教师反复范奏， 让学 生辨别好的声音。这一过程中教师提醒学生力量自然下沉 ， 不要压、 体会放松 自 砸， 然的一种状态 ， 掌握正确的发声弹妻法。 在训练学生手指跑动中， 注意手指与手腕的动作协调， 手指到哪， 手腕、 臂肩的力量要跟过去， 即重量转移。在学生手指能够 独立以后 ， 把指法逐条进行变奏练习。 训练学生手指积极跑动， ４ 在 指独立不够的情况下， 编一些 ３４指交替频率快的小练习， 、
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进行 ４ 指独立的训练。在双音和多音的训练上， 要求学生力度均匀、 重量相等， 这样声音出来才能齐， 同时指尖点子要集中。 琶音的训练， 是手指在独立的情况下， 很快弹奏 ２ 个音以上快速度的一种弹法。手腕手掌关节很重要 ， 手指动作转得要顺、 协 调， 准备动作、 转指、 转动要充分， 这样弹奏的声音、 力度都很匀 在八度的训练上对学生而吉是很难的， 手小的学生吃不消， 手 大的学生不会用力 ， 且会感到非常疲劳。我们可开始进行慢练， 找到放松的点以后再加快速度， 逐渐达到老师的要求。在音 阶的练习及和弦的应用方面 ， 膏阶的练习是声音、 动作、 力度、 放松等技术解决以后的练习， 它需要手指积极主动， 指尖很集中 的跑动练习。重量弹赛也非常重要， 它是从事钢琴学习最直接有效且进步最快的手段。只有大量地进行音阶练习， 手指灵 活， 手指跑动， 独立弹奏才能大幅度地提高。和弦的练习是腰、 肩的力量合理运用， 臂、 要求用指尖贴键， 手指抓键， 从下往上全 身用力， 快速弹奏， 声音齐、 和弦共鸣、 声音大， 反之轻、 柔和。教师在这一过程中 要不厌其烦地进行范奏、 讲解， 把学生带到美
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２０ 年第 ６期 ０６ （ ４ 总 ８期）
辽 宁 师 专 学 报 （社 会 科 学 版 ）
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｉ Ｏ Ｉ ＧＴ Ａ Ｈ Ｒ Ｏ Ｌ Ｇ Ｓ ＣＡ ＣＥ Ｃ ＳＥ ＩＩ Ｎ Ｏ Ｒ Ａ ＦＬＡ Ｎ Ｎ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ Ｌ Ｅ Ｅ（ Ｏ ＩＬＳ ＩＮ Ｅ ＤＴＯ ）
Ｎ ６２ ０ Ｏ． ０ ６
Ｇｅ ｅ ａ ｏ ４ ｎ ｒ ｌＮ ． ８
浅谈钢琴教 学中的几点体会
刘晓英
搞 薹 ： 科学的钢琴教学是极为重要的． 它是学生学 习迈向成功的基础。学生学习钢琴 的过程 需要师生共同努力 笔者 经过 多
年 的教学实践 。 出自己的几点体舍。 提 关■词 ： 教与学的艺术 中田分类号 ：６２４ 文献标识码 ： 文章编号 １０－３９ （０６ ０－０ ８－０ Ｇ ４．１ Ａ ０８ －８８２０ ）６ ． ２－２ ０
