最新深圳优质课教案 教科版科学小学五年级下册《机械摆钟》教学设计

《机械摆钟》教学设计【教学目标】科学概念：知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

科学能力：能够重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；学会动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

科学态度：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。

【教学重难点】通过观测理解摆的等时性。

【教学准备】摆钟的录象、计时表、铁架台、棉线、镙帽。

（我用一根绳子、一个螺帽和一个铁架台制作了一个简单的摆，打算演示实验，与学生一起搜集摆一分钟摆动次数的数据。

）【教学过程】一、谈话引入，激发兴趣师：虽然像日晷、水钟以及燃油灯钟、沙漏等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟。

摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

师简要介绍摆钟的来历，激发学生阅读课外知识的兴趣。

学生阅读68页资料库中《教堂里的“摆”》，了解伽利略是怎样发现摆的规律的。

二、观察钟摆，产生疑问播放录象，观看摆钟的运动方式，了解摆钟的内部结构。

测量每分钟钟摆摆动的次数。

（因为没有摆钟，用推测和介绍让学生明白，钟摆每分钟摆动30下，每一次的测量都是一样的。

）问：钟摆摆动怎样算一次？为什么摆能记时？三、观察我们的简易摆师：没有摆钟，我们就自己来做个摆。

学生齐读书本59页简易摆的做法。

师出示做好的简易摆。

画简图介绍摆各部分的名称。

认识摆线、摆锤。

（我在板书介绍时，一个学生解下红领巾，顶端系上剪刀，手提红领巾另一端，让剪刀摆起来，看了一会，拆下剪刀，放好红领巾。

我看在眼里。

这是他自觉探究的行动。

我特意把他做的摆展示给学生看，问：“这是个摆吗？”学生认为是，因为有摆绳、摆锤，还可以摆动。

“你们能用身边的东西做一个摆吗？”“能。

”“老师今天就准备了一个摆，我们共同来研究摆的秘密吧！）让摆自由摆动，师生记录1分钟摆摆动的次数。

（有表的同学记时，没表的同学数数。

）第一次是57下。

《机械摆钟》教学设计小学科学教科版五年级下册一、教学目标:1、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需要的时间是相同的。

根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

2、过程与方法：（1）重复观察和测量摆每分钟的摆动次数。

（2）动手制作一个单摆。

（3）观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。

3、情感态度价值观：（1）理解重复实验的意义。

（2）发展对计时工具研究的兴趣。

二、教学重点：动手制作一个摆，并观察和测量摆在相同时间内摆动的次数。

三、教学难点：测量摆在相同时间内摆动的次数。

四、教学准备：、铁架台（每小组一个）、细绳、钩码、记录单、秒表（每小组一个）。

五、教学过程：(一)复习提问，导入课题1、同学们，通过前几课的学习我们对人类的计时工具有了初步的了解，那么，你们都知道哪些计时工具呢？2、今天这节课我们就来认识并研究机械摆钟。

（板书课题）。

（二）观察摆钟1、出示摆钟，认识摆钟2、同学们，你们知道摆怎样才算摆动一次呢？3、摆的周期：摆从一端摆过去，再摆回来算一次。

4、学生分组实验，并汇报一分钟实验结果。

5、通过几个小组的汇报，我们知道了摆每分钟摆动次数是不相同。

（三）研究影响摆的快慢因素1、为了研究这个问题我们需要制作一个摆，教师演示制作的方法及介绍摆的各部分名称。

2、学生猜测影响摆的快慢因素⑴、研究摆的快慢与摆锤的轻重有关我们先来研究摆的快慢与摆锤的轻重有关。

同学们来猜猜，它们之间有什么样的关系？在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？我们应该怎样改变摆锤的轻重？小结：通过刚才的实验，我们发现摆的快慢与摆锤的轻重无关。

⑵. 研究摆的快慢与摆绳的长短有关。

同样我们还通过实验验证了摆的快慢和摆幅也无关。

排除了这两个因素，我们再来研究摆的快慢与摆绳的长短有关。

同学们先来讨论,在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？你想怎样改变这一条件？小结:通过分析这些实验数据,我们发现摆的快慢与摆绳的长短有关. 那什么样的摆摆动慢?什么样的摆摆动快?你怎么知道的?(摆绳长的摆,摆动慢.摆绳短的摆,摆动快.)（三）了解摆的发展史在1656年，荷兰天文学家、数学家克里斯蒂安、惠更斯，根据伽利略发现的摆的摆动具有规律性的原理发明了机械摆钟，摆钟的问世大大地提高了人类计时工具的精确度。

5.机械摆钟【教材简析】本课选自教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课时。

前四节课探究的是太阳钟、水钟等一些简易的计时工具，本课则是精确计量时间工具的第一课。

本课设计主要有两个活动：活动一是观察摆钟观察摆钟的构造，思考摆钟为什么会比其他的计时工具更精确，这与摆钟里的钟摆有着密切的联系。

然后通过测量钟摆每分钟摆动的次数，发现它每分钟摆动的次数是相同的，初步感知摆的等时性。

活动二是制作一个单摆，并测量相同时间内摆摆动的次数。

根据教师提供的材料，学生动手制作一个单摆，在制作完成后，开始观察和记录单摆每10秒钟摆动次数，连续测多次。

最后会发现同一个摆虽然在摆动过程中摆幅变小，摆速变慢，但摆动次数是一样的，这便是单摆的等时性；在研讨中，通过对比各组间的数据，会发现不同小组的摆摆动次数是不一样的，是什么引起的？这为下节课《摆的研究》提出了研究的问题。

【学情分析】摆钟为什么会比其他计时工具精确呢？这个问题对学生是比较有吸引力的。

带着这个疑问去观察摆钟的构造，去研究摆，提高了学生的探究欲。

这节课中孩子们将面临两个问题，第一：如何准确测量单摆摆动的次数；第二：如何有效分析数据、得出结论、发现更多问题；对于五年级的学生而言，测量摆钟1分钟摆动的次数不难，但要准确地测量自制单摆在连续摆动时，相同时间间隔内的摆动次数，有不小的难度。

所以在第一个时间段计时结束后与第二个时间段计时开始前需要设置一个缓冲的时间，为第二次小组成员更好地配合、精确测量作准备。

此外，五年级的孩子已经具备一定分析处理数据的能力，但仍然有局限性，对实验数据整体的横向、纵向比较有所缺乏，所以要想孩子们在研究单摆等时性时有更多的发现、更多问题的提出，研讨时需要我们引导孩子进行组内、组间数据的比较。

【教学目标】科学概念目标1.知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

2.知道人们根据单摆的等时性原理制成了摆钟。

科学探究目标1.能重复观察和测量摆钟每分钟摆动的次数。

授课类型：新授课课时：1课时年级：五年级一、教材分析机械摆钟》一课是属于教科版小学科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第五课，它是在研究关于时间的测量后研究精确计量时间工具的第一课。

在时间单元中主要体现的是要让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的理解过程，从而理解到时间是不以人的意志、以不变的速度缓缓流逝的。

本课是在学生探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具基础上实行的。

这节课我将和学生一起就钟摆的组成、钟摆每分钟摆动的次数，摆的等时性等展开研究。

通过探究活动协助学生理解摆的结构，摆的特性；并体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。

其中摆钟的原理与生产、生活息息相关，充分体现了新的课程标准“从生活走向科学，从科学走向社会”这个发展理念。

二、学情分析学生在探究过日晷、水钟、沙漏等一些简易的计时工具后，已经感觉到它们对于计时的不精确性，这对学生是一个具有挑战性的问题，带着这样的疑惑去观察摆钟的构造，研究摆，会达到更好的效果。

三、教学目标根据课程新课标要求、教材、学生实际水平，我将本节课的教学目标设定如下：科学概念1.同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。

根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

1.重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。

2.动手制作一个单摆。

3.观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。

.情感态度价值观1.理解重复实验的意义。

2.发展对计时工具研究的兴趣。

教学准备四、教学重难点重点：手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

难点：通过观测理解摆的等时性。

多媒体辅助教学法、演示法、实验法、小组合作学习法。

课前准备：预学视频、录制自制摆视频、图片、多媒体课件六、教学过程1是不是真的像同学们说这样呢，我们来做个实验。

1出示相关器材（教师的单摆）。

2教师示范摆动单摆（指轻轻拉住摆锤，摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把），学生观察我们先让摆摆动起来，仔细观察老师的摆。