新人教版八年级语文上册《二单元 阅读 6 回忆我的母亲》公开课教案_3

《回忆我的母亲》的设计思路与教学流程
教学设计思路
在这次备课过程中，我仔细揣摩领会本次活动的指导思想“人在课中央”，结合平时教学的思考，确立了这样三个指导思想：
一是人在课文中央。

1944年2月15日，朱德的母亲在家乡病逝。

这个消息传到延安已是阳春三月。

于是朱德在极其悲痛的情况下，用饱含深情的笔墨写下了《回忆我的母亲》一文。

文章以时间为经线，以对母亲的深情为纬线，表现了母亲的勤劳俭朴、宽容仁慈、任劳任怨、坚韧顽强、深明大义的品质，以及这些优秀品质对朱德的熏陶和启发他走上革命的道路并最终成为无产阶级领袖。

乍看文章没有太多难点，因为作者叙事简洁，语言质朴平实。

但细细品味，作者以无华的语言表达了醇厚的情感：有对整日劳作的母亲的体贴，有对直面困苦坚韧顽强的母亲的钦佩，有对节衣缩食送自己去上学的母亲的感激，有对年迈后想见自己一面的母亲的亏欠，有为报母亲深恩而献身于民族抗战事业的决心……使慈母眷眷心和赤子拳拳心得到淋漓尽致地体现。

二是人在课堂中央。

课堂是师生共同学习、发展的主阵地。

教学设计旨在引导学生在课堂的学习环节中主动学习，学会发现，学会思考，让学生的思维具有广度、高度和深度。

根据本文的文本特点，没有安排热闹的小组合作讨论学习，而是设计为学生的自我发现、独立思考，引导学生用不同的方式来自主阅读课文，习得阅读的方法。

并努力追求师生共同在课堂中进行思维碰撞，真诚对话，感性诵读，理性品析。

真正地让课堂学习成为素养与能力的生长点。

三是人在课程中央。

单篇课文的学习既要与单元整体目标相切合，又要突出本文重点。

同时我们还应该清楚地知道，教材中的篇目往往是一个例子，是一类文章的例子，也可能是一类主题的例子。

我常常想，若能将课内每篇文章的学习变成一个引子，能引发学生去读一类文章，或者去研读一个作家，将课内学习变成一个引发学生自我开发学习资源的引子，那是一件多么美好的事。

也因如此，我也将在课堂中着眼于课程，引导学生做好必要的积累，掌握必备的知识，学会常用的方法，培养学习的能力。

本课的可能创新之处在着力于学生思绪的沸腾，通过对朴素的语言文字的品味，体悟深沉复杂的情感，从而丰富学生的情感世界，提升学生的语文学习能力。

同时让学生能通过学一篇而知一类，激发学生开发学习资源，拓展延伸学习的兴趣。

教学设计
一、本课的教学目标：
1．把握文章内容，了解回忆录的写法特点。

2．品味质朴的语言，理解母亲的形象，体会文字背后蕴含的深厚情感。

二、本课的重点难点：
重点：体会作者对母亲深厚的情感。

难点：了解回忆录的写法特点。

三、本课的教学流程：
1.背景导入，激发兴趣
今天我们一起来学习课文《回忆我的母亲》。

你知道是题目中的“我”是谁吗？
（中华人民共和国十大元帅之首——朱德）
1944年2月15日，朱德的母亲在家乡病逝。

这个消息传到延安已经是早春三月了。

老家给朱德的信说：钟老太太病逝，死得突然，十分安详，没有痛苦。

为防止反动派挖坟，遵照钟老太太的遗嘱，埋葬于屋后左侧的一棵大松树下，不修坟头，不立墓碑。

为表达哀思，朱德一个多月没有刮胡子，还在《解放日报》上发表这篇文章来表达哀思。

1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲钟太夫人大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。

会上，周恩来先生这样称赞朱德的母亲——钟太夫人是个好母亲。

下面让我们跟随作者的脚步，感知这个好母亲的形象。

2、速读课文，整体感知
（1）请同学们速读《回忆我的母亲》，一边标注段序，一边勾画生字词，
并思考：钟太夫人是个好母亲，这个好表现在哪些方面？
学生读完后，处理以下相关问题：
①、学生交流生字词，老师强调几个字：
生字：佃农（ｄｉàｎ）溺死（nì）不辍劳作（chuò）
多音字：勉强（ｑｉǎｎｇ）横蛮（hèng mán）
轻声：妯娌（zhóuli）
②引导学生在文字筛选母亲的性格品质，明确：勤劳能干、任劳任怨、宽容仁慈、坚韧顽强、深明大义等。

问题一：母亲的勤劳是通过哪些事例体现出来的？
明确：
问题二：从文中还能看出母亲具有怎样的品格？
明确：勤劳俭朴、任劳任怨、宽容仁慈、坚韧顽强、深明大义
（2）朱德从这位好母亲身上得到了哪些教益？
明确：
（3）周恩来说：“我们看到总司令母亲以勤劳的习惯、革命的意志教养了朱总司令。

全中国人民的母亲教养了朱总司令成为民族英雄，是很值得骄傲的，我们很荣幸有这样一位民族母亲。

”
看完这段话以后，哪里让你感到疑惑？
为什么称朱德母亲为全中国人民的母亲，民族母亲？
明确：母亲虽然是一个平凡的人，但是她勤劳能干，代表了中国千千万万的劳动人民。

而且她把自己的儿子奉献给了中国革命和中国人民。

（4）小结：所以毛泽东写了这样一副挽联：“为母当学民族英雄贤母，斯
人无愧劳动阶级完人”。

3、批注课文，把握情感
这样的母亲是值得爱戴的。

朱德也在文章里写到“我爱我母亲”，你能从字里行间感受到作者对母亲的爱吗？
下面请同学们跳读课文，勾画相关语句，尝试做批注。

教师投影相关文字，引导学生朗读：披文入情，把自己读进去，把情感批出来。

①母亲这样地整日劳碌着。

“这样地”表达了作者对母亲的心疼、体贴
问题一：这样具体指什么？
明确：从我能记忆时起，总是天不亮就起床。

全家二十多口人，妇女们轮
总是——写出了母亲早起的习惯，从不偷懒。

划线句——短句，写出了母亲忙碌的样子
还——做的活比其他的妇女多，不怕辛苦。

问题二：有没有具体的事例能证明作者爱母亲
明确1：我到四五岁的时候就很自然地在旁边帮她的忙
四五岁——既表现家境的贫苦（穷人的孩子早当家），又表现出我对母亲的体贴。

自然——理所当然的意思，无需提醒
明确二：记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。

悄悄——偷偷地，不让母亲发现
②这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。

明确：通过对比，表现了母亲的能干，表达对母亲的钦佩之情。

（指导学生读出情感的变化和满溢的赞美之情）
③我决心瞒着母亲离开家乡
明确：
瞒着是因为不想让母亲担心，也是一种深沉的爱
……
4、设疑讨论，总结升华
教师投影以下文字： 1966年11月，一位意大利记者访问朱德的时候问他：“你一生中最大的遗憾是什么？”朱德说：“我没能侍奉老母，在她离开人间时，我没有端一碗水给她喝。

”
提问一：你有没有在文章里读到遗憾？
明确（一）：但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。

“竟”表现了无尽的懊悔、自责，表现了作者的悲痛
（二）母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。

“永”写出了时空的距离，无法弥补的缺憾。

提问二：朱德从1909开始就母亲去世没有回过一次家，只在1919年把母亲接出来，最终还是回了家。

中国人说“百善孝为先”，朱德始终都没能侍奉母亲，能说他爱母亲吗？
学生讨论
明确：母亲当初送朱德去读书，支持朱德革命，就是希望他成为栋梁之才。

所以朱德更要为使和母亲同样生活着的人能够快乐的生活、为民族的抗战事业而献身，这是一种更深沉的爱。

教师小结：推母爱以爱我民族和人群，这是爱母亲、悼念母亲的最好的方式。

齐读16小节。

指导：读出悲痛和坚定
5、拓展对比，了解写法
很多名人都写过回忆母亲的文章，胡适也写过。

资料助读：邹韬奋《我的母亲》
引导学生思考：两者母亲的形象、文章的写法、作品的语言风格有什么不同？
明确：邹韬奋举了四件事情，从不同的角度不同的层面撷取生活的片段，抓住细节再现当时的生活场景并融入真挚的心理感受，生动形象地塑造了一个能干、慈爱、被社会埋没的母亲的形象。

而朱德是回忆了母亲的一生的经历，取材广泛，语言质朴简洁没有细腻的描摹，力求真实，在平实地叙说中表现母亲既平凡又伟大的形象，流露真挚深厚的情感。

那就让我们再来诵读文章的开头和结尾，体会作者对母亲的深情。

6、课后作业
阅读胡适和老舍的《我的母亲》，比较异同，抒写阅读感受。

教师投影文字：
得到母亲去世的消息，我很悲痛。

我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情都是值得我永远回忆的。

母亲现在离我而去了……愿母亲在地下安息！
7、板书设计
回忆我的母亲朱德
推母爱以爱我民族和人群。