统编版(部编版)六年级上册语文教案-10.宇宙生命之谜-人教部编版

10 宇宙生命之谜【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“谜、氧、盗”等生字。

理解“发达、理论、类似、猜测、起源、适当、提供”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中相关词语的意思。

(2)读懂课文,了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

2.过程与方法引导学生自己读课文,理解课文内容,而后在老师的点拨下,进一步理解课文内容,鼓励学生查找资料。

3.情感与价值搜集有关宇宙中除地球之外是否存在生命的资料,培养学生自主学习和合作学习的意识。

【教学重点】搜集有关宇宙中除地球之外是否存在生命的资料,培养学生自主学习和合作学习的意识。

【教学难点】了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学准备】学生:预习课文内容,注意生字新词,有目的地查找相关资料,并且对查找的资料进行初步的整理、分析。

教师:制作辅助教学的课件。

【课时安排】1课时【板书设计】宇宙生命之谜↓火星上到底有无生命存在↙↘有无自转时间干燥、水汽少有昼夜氧气少、大气稀薄有四季温度低,无磁场↘↗不断探索→解开【教学反思】[成功之处] 1.准备充分。

课前,我查阅了大量资料,了解了银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识,制作了银河系、太阳系、火星图片的课件,在每周两节的阅读课上,安排学生阅读有关宇宙的资料,为理解课文内容作了准备。

2.运用多媒体,激发学习兴趣。

一上课,我便用了多媒体课件展示了宇宙图片,引起学生注意,用问题“在茫茫宇宙中,除了地球,在不可计数的星球里还有没有生命存在呢”激发学生的兴趣。

学生引用课文和课前了解的资料,充分阐述了自己的观点,加深了对课文内容的理解。

3.学生主体性得到充分体现。

在学习中,学生全员参与,全身心投入,兴趣盎然,思维活跃,学生成为课堂的主人,使课堂充满生命活力。

下课铃响过,同学们还意犹未尽。

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。

不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。

老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。

《宇宙生命之谜》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第11课【教学目标】1.通过自主预学、合作探究等方式，继续实践“有目的地阅读”，培养综合应用各种阅读策略的能力。

2.通过交流分享，提取关键信息，感受说明文语言文字的严谨性和科学性。

3.通过学写研究报告，参加科学论坛等形式，体验科学研究追求真理、不断探索的精神，培养学生科学探究的意识。

【教学准备】课前预学单、课堂学习单、视频资料【教学过程】一、课前谈话1.回忆预习要求，过关字词识记。

2.回顾预习任务中观看的短视频，出示学生提问类型统计图。

3.点拨：阅读好方法——带着问题阅读4.揭示课题——《宇宙生命之谜》二、基础任务——学做研究员1.回顾单元起始课，勾连单元任务群情境2.回顾《竹节人》中学习的阅读方法——有目的的阅读。

3.根据阅读提示确定阅读目的。

4.创设情境，成为科学研究院，围绕研究问题（阅读目的）选择合适的阅读内容。

5.交流反馈：（1）与阅读目的无关或关系不大的内容可以跳过去不读、略读，点拨阅读方法——快速阅读。

（2）确定关键内容：引导学生用上学过的阅读方法：边读边概括等。

（3）引导学生理解针对解决问题的关键内容仔细地读6.借助批注，梳理细读方法。

7.巡视指导，交流反馈：（1）阅读时注意寻找提示主要意思的语句；（2）画出关键词帮助理解；（3）提取段首关键信息；（4）查询资料。

8.聚焦关键内容，选择阅读方法，开展学习任务三。

9.展示交流：感受说明文的语言表达之严谨、科学。

10.得出研究结论，感受科学精神的冷静与严谨。

11.小结：发现《研究报告》的学习形式三、拓展进阶——参加微论坛1.回顾学法，创设情境：“火星移居”计划微论坛（学习任务四）2.展示交流研究过程与研究结论，再次体会说明文语言文字的严谨性和科学性，渗透阅读方法指导。

10宇宙生命之谜教学目标：1.学会本课生字词，通过朗读和联系上下文的方法，理解重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文的思路，理解课文的主要内容。

抓住重点句段，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

4.学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

教学重难点：1.读懂课文，了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。

2.了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

3.理解文中有关生命科学的理论、术语。

课前准备：多媒体课件。

课时安排1课时教学过程：一、创设情境，导入揭题1、师：同学们都知道，我们生活在地球上，地球是我们赖以生存的星球。

可你想过这样的问题吗？在地球之外的茫茫宇宙中，还有没有生命存在呢?这一直是一个谜。

《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。

现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。

2、师板书课题：宇宙生命之谜二、默读课文，整体感知1、检查生字词预习情况。

2、默读课文, 边读边思考下面的问题。

作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么? 课文按照什么顺序介绍的? 结论是什么? 概括课文的主要内容。

（本文的段首语句，对全段内容具有提示、概括作用。

默读时画出这些句子，快速把握课文的主要内容。

）3、汇报交流。

（1）师：想想课文从哪到哪开始具体讨论“宇宙有没有生命”这个问题的? （第2——8自然段。

）（2）课文第一段和最后两段告诉了我们什么?（3）根据学生的汇报，分段并概括段意。

第一部分（1）：写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

第二部分（2-8）：先概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，然后具体地介绍了科学家探索的历程。

第三部分（9-10）：人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

七、课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1. 宇宙生命的起源和发展过程：宇宙生命的起源和发展是一个复杂的历程，涉及宇宙的起源、星系的形成、恒星的诞生、行星的形成等多个环节。学生需要了解宇宙生命的起源和发展过程，掌握宇宙生命的形成和演化规律。
2. 宇宙生命的存在形式和特点：宇宙生命存在形式多样，包括微生物、植物、动物等。学生需要了解不同生命形式的特点和生存条件，掌握生命在不同星球上的可能存在形式。
2. 利用实验操作、小组讨论等形式，引导学生主动探究宇宙生命的存在形式和特点，培养学生的实践能力和观察能力。
3. 结合时事新闻、科学报告等，分析人类探索宇宙生命的成就和挑战，提高学生的分析和判断能力。
突破策略：
1. 针对宇宙生命的起源和发展过程，设计一系列问题引导学生思考和讨论，帮助学生深入理解这一知识点。
具体的教学活动设计如下：
1. 角色扮演
在课堂上，我们将设计一个角色扮演活动，让学生分别扮演不同的宇宙生命角色。通过这个活动，学生能够更好地理解和掌握宇宙生命的不同形态和特点，同时也能提高学生的参与度和互动性。
2. 实验操作
我们将设计一个简单的实验操作活动，让学生通过观察和实验，了解宇宙生命的存在形式和特点。这个活动能够帮助学生更好地理解和掌握宇宙生命的相关知识，同时也能提高学生的实践能力和观察能力。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解宇宙生命的起源和发展过程，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习宇宙生命的存在形式和特点做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确宇宙生命之谜教学目标和重点难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。