四年级上册心理健康教案-13《我喜欢我自己》 北师大版
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《我喜欢我自己》参考教案
基本说明
1．本节课内容是属于小学心理健康课程中的小学中高段的课程内容，是隶属于帮助学生正确了解自我、认识自我这一板块的内容；
2．年级：四年级上册；
3．所用教材出版单位：北京师范大学出版社；
4．所属的章节：第十三课；
5．活动准备：
教师准备：①多媒体课件；②自制学习卡《我的优点》；③贴板书用的课题、三个小锦囊及小组积极发言PK用的绿叶丛和小鲜花。
学生准备：课前完成学习卡列出《我的优点》；
6．学时：40分钟。
教学目标：
1、知识技能目标：通过游戏，让学生认识到每个人在外貌、性格、能力、品德等方面都有自己的优点，每个人都有些不足，但具有更多的优点，从而增进对自己更为全面的认识和了解。
2、过程和方法目标：通过故事站、游戏站中的《我行我“秀”》的环节找到并大声说出自己的优点、通过“优点轰炸升级版”让学生体验到更多来自外界的对自己的优点评价,在讨论交流、活动亲身体验中，帮助学生初步学会基本的正确认识自我的方法，学会从不同的角度评价自己,与缺点和平相处,同时看到自己的更多优点,学会肯定自己,喜欢自己。
3、情感态度价值目标：激发学生认识自我的兴趣，使其主动积极地认识自我，在认识自我的基础上，懂得发挥自己的优势，在认识自己的基础上，喜欢自己，欣赏自己，提升自信，从而形成积极乐观的心理品质。
内容分析：
根据《中小学心理健康教育指导纲要》的基本理念为指导，本着育人为本，注重学生心理和谐健康的指导思想，促进其身心全面和谐发展。
针对小学中段(四年级)的心理发展任务，帮助学生了解自我，认识自我，培养学生开朗、自信、合群的健康人格。
教学重难点:
教学重点：让学生能坦然接受自己的缺点，学会与缺点和平相处，勇敢接受不可改变的缺点，努力改变可改变的缺点，充分认识到自己的优点，接受自己，喜欢自己。
教学难点：使学生学会从自身外的角度看到全面的自己，在游戏活动中体验到别人眼中的自己的更多优点，喜欢自己，进而提升自信，激发学生内心积极乐观的心理能量。
学情分析：
四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，孩子自身心理发展特点,决定着他们更乐于去自己探索和发现。
他们的思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但对自己的认知却不够全面。
加上现在的小学生大部分都是独生子女，物质上的充裕和长辈的宠爱无形中给孩子带来很多的优越感,，往往造成孩子不能客观地评价自己，在自我认识中容易出现偏差：例如一些同学，可能会过高的估计自己的成绩和长处，沾沾自喜、趾高气扬，看不到自己的缺点和不足；也有一些同学，由于看到自己某一项方面的能力不如他人，就容易产生过低估计自己的成绩和长处，总觉得自己不如人，缺乏自信，在学习和生活的成长道路上缺乏自信,闷闷不乐。
设计思路：
通过“神奇的书”设置悬疑，引发学生好奇，成功导入课题。
通过把整个教学过程设计成一次寻找三个智慧小锦囊的旅行(在故事站里藏着两个，在游戏站里藏有一个)，激发学生学习热情，让学生热爱思考，自己积极探索，找到智慧小锦囊，明白心理学科中的面对缺点和优点该如何正确处理的知识技能，让学生通过在优点轰炸的游戏中体验到被别人评价众多优点的喜悦，培养他们从不同的角度看别人，也从不同的渠道了解到更全面的自己，培养他们自信、悦纳自己的心理品质。
教学过程描述
四、教学反思
1．优点:
①课程的教学设计做到了为学生的发展而设计，先从故事站中别人的故事中教会我们应该如何面对缺点入手，再谈自己眼中的优点，然后到别人眼中的优点，由浅入深，有梯度地进行，让学生在游戏中体会，感悟到，并学到心理学科的知识，如何面对自己的优缺点，同时让带来感情上的升华，培养他们自信，会解决以后生活中的困难。
②课堂教学活动设置合理，互动效果好。
学生反应强列，有师生互动、生生互动，整堂课学生都有事可做，科学、灵活的让学生在课堂中发挥自己的智慧并
在集体的智慧中受益。
③最大的优点给学生带来的情感上的升华。
本课不仅教给了学生心理学科的常识,面对缺点和优点该如何正确的对待,同时还引起了学生心扉打开,情感上的触动,有两次出现学生感动的落泪,第一次出现在第一轮优点轰炸环节,那位上台的男同学谈感受时,哽咽落泪。
第二次出现在最后的升华情感《教师寄语》环节，有位坐在第一排的女同学听到感动落泪(教师本人也是观看录像课后才发现的)，直抵孩子内心深处。
2.缺点:
以后要给更多的时间给学生进行充分的分享，在于由于设置环节比较紧凑，学生发言和分享还不是十分充分，如果有充裕的时间分享，效果会更好。
以后可以考虑把这节课分成两个课时来上，第一课时谈面对缺点该如何对待，以及自己眼中的优点。
第二课时谈别人眼中的自己，这样分享的环节应该会更出彩。
总之，这堂课在不同的班级教学达三遍以上，在不同的班级都出现了学生的感动落泪的场景，看到一个个纯真的心灵被感动，我自己也很感动，执教过班级的班主任反应:班里的孩子更自信了,尤其是那个接受过单独优点轰炸的学生，原先有些自卑,现在走路抬头挺胸的,上课会积极举手发言了,这是从来没有过的事情，我想这也是心理课的一种效果持续的体现，作为心理教师我深感自豪，我也愿意在这条路上继续探索，不断成长，为培养学生更优秀的心理品质而努力！。
