浅析如何构建高效品生课堂的教学模式

浅析如何构建高效品生课堂的教学模式摘要：小学《品德与生活》课程是小学阶段对儿童进行德育教育的主要途径，要努力营造“情趣”的品生课堂，调动学生的积极性，实现高效教学，让学生在丰富多彩的教学情境中，在兴趣盎然的体验探究中，在引人入胜的活动中形成正确的人生观、价值观，去感受生活、去热爱生活，为今后的健康成长奠定基础。

关键词：品生课堂体验感悟品质正文：小学《品德与生活》课程是小学阶段对儿童进行德育教育的主要途径，它以帮助学生树立正确的生活态度、情感价值和形成良好的行为习惯为主要目标，并以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受孩子们的喜欢。

这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。

特别是课程改革后与原课程的教材相比，加强了文明礼貌、行为规范的养成教育，增加了“大胆提问”，突出了创新精神和时代精神，增强了思想品德教育的针对性、实效性和主动性，更适合小学生的身心发展需要。

因此，开展好品生课堂教学对学生成长至关重要。

著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参者。

这就是说品德与生活课的教学是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。

在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽可能为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

此外，品德来自于生活，生活的点滴中也必定含有道德，所以教学中还必须密切联系生活。

在低年级的教学中，由于学生年龄特点和自我认识程度所限，还不能全面、正确地看待和评价自己，我校地处农村，还有部分外来务工子弟，他们在分析、表达能力和自信心方面相对较弱。

针对这一实际问题，课上紧紧抓住学生的生活，合理安排教学活动，恰当运用教学手段，引导学生多角度发现自己的优点，培养自信心，为学生营造了乐于参与、积极愉悦的课堂氛围，充分展现了品生课程的生活性与活动性的特征。

通过近年来的品生课的教学工作，将教学方法的精髓归纳为以下几点：一、角色扮演，引发共鸣是实现高效教学行之有效的措施在低年级的品生课教学中，由于学生年龄较小，有效注意的时间比较短，自主学习能力及自制能力较差，但他们具有较重的好奇心以及较强的模仿能力。

因此，创设符合低龄儿童心理特点的课堂教学的情景模式是实现高效教学行之有效的措施之一。

教学中结合教材内容、插图等设臵生动形象的人物角色，吸引学生的眼球，使其积极主动参与到情景环境中，营造轻松愉悦、活泼的教学氛围，以便更好地向小学生传授新知识。

角色扮演是实现时空跨越的桥梁。

通过角色扮演可消除学生对学习内容的陌生感、距离感，激发学生的参与热情和探究的兴趣与愿望，在愉悦身心的同时，充分发挥自己的空间想象力，从而使小学生的个性得到充分的发挥。

通过角色扮演，使学生走进生活，感悟中心思想，更深刻地了解人物，更准确地理解内涵。

学生通过模拟场景和人物，身临其境，与文中的主人公同呼吸、共命运，自然而然地产生情感，培养了其创新思维能力，加强师生之间的交流互动，符合社会对创新型人才的需求。

如：教学《我爱我的家》这一单元的内容，本章设臵的目的旨在让学生通过生活中的点滴事例，感受家人深厚的爱。

本课的教学难点是让孩子在具体、真实的事例中感受到家人的严格要求同样也是爱。

现在的孩子是家庭的中心，他们从小就被家人娇惯着，导致很多孩子认为家长对自己的关心呵护都是理所应当的，自己所提出的要求就应该无条件满足，这种思想行为若不能及时矫正，势必会影响其健康成长。

但是对于一年级孩子而言，空洞的说教，理论上的引导都不能真正触动学生的心灵。

只有让教学内容贴近学生生活。

让他们在具体、真实的事例中感受到家人的爱才更能打动学生。

为了达成教学目标，在教学内容设计上我注重以生活实例为素材，突破重难点，着眼于学生生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是学生日常生活中常见而没有用心去感受的真实实例，由于贴近学生生活实际，所以在引导学生交流体会时，易于感受家人的深爱。

有关“某同学和爸爸妈妈逛商场吵着买东西”的一段情节，就由学生来扮演爸爸妈妈和孩子，双方都试图说服对方。

让学生演完评，评了再演。

这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认知，学生体会到家人的良苦用心，明白严格要求也是爱。

在此基础上，播放部分家长的采访录音，进一步理解“家人疼我们是一种爱，对我们要求严格那更是一种爱”，从而顺利突破了本课学习难点。

二、故事启迪，通情达理是实现高效课堂教学的催化剂故事启迪是思想品德课最基本的教学方法。

讲故事重在情和理，这是教学的关键。

这种方法非常适合小学低年级的学生。

这种方法可以有两个层面：（一）教师讲。

故事教学是指在教学中，教师通过讲故事来完成教学目标。

课程资源中包含大量的故事题材，恰恰学生喜欢听故事，甚至是痴迷，这完全符合低龄儿童的心理特征，同时还增强了教学的趣味性、文学性，是切实可行的教学方法。

课堂上，教师珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，可给教学带来意想不到的效果，也能达到教学从知识中来，运用到生活中去的目的。

如：教学《祖国的生日》这一单元的内容时，让学生了解我是中国人，我们要爱自己的祖国。

在上课时，我设计了一个讲毛泽东爷爷小时候的故事，使学生产生对毛泽东爷爷的敬爱，再通过画面的观看，了解毛泽东爷爷升起了第一面五星红旗。

并结合普天同庆的节日，我引导学生在书中图片的基础上，补充了学生最想了解的、最具代表性的祖国和家乡的景观，以图片、视频等多种方式在课堂上呈现给学生，引发他们积极的情感体验，最直观、最生动地培养了他们对祖国、对家乡的热爱之情。

课的最后鼓励学生多到祖国各地去看一看，引导学生把学习活动从课堂延伸到祖国美丽的大自然中去，体现本课程的开放性，使教学回归生活最终达到了本课的教学目的，收到了很好的教学效果。

（二）学生讲。

新课改倡导学生主体，教师主导，当学生走上讲台“讲”就体现了学生的主体地位，教师也能够很好地和学生互动。

可见，学生讲故事，一方面能够调动其参与课堂的积极性，另一方面也彻底打破“一言堂”的教学模式，了解到学生内心所想，张扬了他们的个性。

众所周知孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，其实是我们成人无法感受到的情感体验，我们作为育人者一定要了解他们内心真实想法，有针对性地展开个别教育的同时，不忘因势利导对其他学生进行教育，达到同受教育的机会。

要在了解学生的前提下下结论，选用学生容易接受的方式去启发、诱导教育他们，这样的教育才能让学生心服口服，并且在身心留有深刻的影响。

课前可以布臵任务，让学生通过各种途径收集资料，课堂上让学生说。

如：教学《遵守交通规则安安全全上学》一课中，课前请学生收集有关的交通标志和交通规则和违反交通规则可能造成的不良后果。

随着时代的发展，马路上来往车辆越来越多，极易发生交通事故。

一年级学生年龄小、生活经验少，因此缺乏自我保护的意识和能力，无法意识到身边潜在的危险。

尽管学校和老师经常对学生进行安全教育，但家长和学生还是容易忽视这个问题。

为了学生的安全，作为教师必须要让学生树立起防范危险的意识，提高自我保护的能力。

为此提前调查学生回家的方式，主要有以下几种：独自回家、结伴回家、家人来接。

一年级学生最主要的回家方式是家人来接，而本课的学习就是要提高学生自我保护的安全意识。

在进行“说一说”这一环节时，你该如何去做？学生在说的过程中了解了安全常识，熟悉了重要的交通和安全标志，既提高自我约束能力又养成良好的行为规范。

三、关注学生，重视体验是开启高效课堂教学大门的钥匙品生课与基础学科不同，它的起点是生活，终点也是生活。

学生是生活的主体，所以也是课程的主体。

心理学里指出：儿童需要在强化体验的过程中提高他们的道德感受力。

因为同样一件事物，每个人体验后的感觉是不一样的，对其反应也不相同。

我们都知道“生活即教育”。

课堂活动要与真实生活相结合，让每位学生通过自己的生活实践和活动体验获得认知和发展。

另外道德能力的提高依赖于学生直接参与的道德实践活动，因而要使学生回到活生生的道德生活中去，在交往中学会交往，在“帮助他人和感激他人”中建立我要关心他人的意识。

如：教学《我爱我的班集体》时，班集体是儿童最初的集体，刚入学的儿童还没形成真正的集体意识和集体生活。

在经过一年的班集体生活后，升入二年级的儿童，已经初步意识到自己是班集体的一员。

因此，本单元主要是为引导学生在丰富多彩的集体生活中，通过接触具体场景、具体实例，感受、体验、感激老师、同学对自己的帮助。

《班集体真温暖》充分体现了《品德与生活》这门课程应由儿童直接参与活动的特点。

教材围绕“班集真温暖，老师的关心，同学的友爱”、“尝试用不同的方式表达对别人的感谢”的主题目标，设计了“说说我们班里的故事”、“感谢卡献给谁”、“留住我们的感谢”四个板块。

通过学习，旨在促使学生体会集体的温暖，促进同学之间的团结。

教学中不断提醒自己不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。

通过集体活动学会欣赏自己的优点和长处，并能保持和发扬，能正视自己的不足，并能不断地学习别人的优点，取人之长，补己之短。

我利用了校运动会上的精彩图片来开展活动。

看见熟悉的生活片断，孩子们记忆的闸门被打开，他们仿佛又重新回到运动会上，又一次体验了比赛时的酸甜苦辣。

从而让孩子领悟到正是体验过其中的滋味，才能真正感受到集体生活的幸福。

在最后的一个环节：制作感谢卡的时候，通过孩子们七嘴八舌的讨论以及我对于他们思路的开拓，孩子们明白了：感谢他人不是走形式，而是发自内心的情感的表达，体现了对他人的尊重，他们也知道了，感谢不能仅仅停留在口头上，现实生活当中也要时时刻刻的主意。

有的孩子向真心帮助过自己的同学表示感谢，有的孩子收到了同学们真诚的谢意，这种快乐和幸福将对他们的一生都产生积极的作用。

四、多媒体的运用是架起通向高效课堂教学的高速路课程标准中强调：“教师要运用多样的教学手段和教学媒介”。

信息技术在课堂中的应用，激发了学生的兴趣，给学生带来全方位的体验，与更大的感官冲击力，充分体现了信息技术在课堂中的展示，扩大视野，提高课堂的效率。

信息技术在品生课中的应用是适应时代发展的需要，它如同一股春风唤醒沉睡的大地、它如同一丝细雨滋润干枯的禾苗、它如同一缕阳光划破黎明的黑暗，它极大增强了教学的直观性、形象性和生动性，赋予课堂以生命，使得我们的课堂“活”了起来，变得绚丽多彩、趣味横生。