13、牛郎织女教案
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课题
13.牛郎织女
重
难
学习水平
课型
新授课
课时
1课时
授课教师
点
点
识记
理解
运用
教学目标
1、正确、流利有感情的朗读课文。复述课文。
2、学会本课8个生字，认识2个生字，理解由生字组成的词语。学会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好没生活的追求。
√
√
√
√
√
√
√
突破重点、难点设想
三、多元感悟，合探解疑
（一）感受人物形象：你对故事中的各个人物有什么样的认识和评价？
牵手——老牛
1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
2、全班交流：
老牛的撮合——
牛郎——勤劳、善良、心眼儿好（板书）
（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
2、出示“神话”定义：（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）
3、对照定义说说看法：为什么要设计王母这个人物？为什么牛郎织女最后不能在一起？（板书：想象基于现实。）
4、小结：《牛郎织女》流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求，无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
在课堂中，可以通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。
教学媒体
相关资料、小黑板、课文录音
教学活动及主要语言
学生活动
一、创景激趣，自主设疑
1、《牛郎织女》是我国一个流传已久的民间故事，你以前听过吗？用简单的语言概括故事主要内容
2、什么又是民间故事呢？
2、故事中除了这两个人物外，还有哪些人物？
板书：老牛、王母
四、巩固深化，学用延展
1、练习讲《牛郎织女》的故事。
2、搜集民间故事，编制民间故事小报。
附板书设计：
13.牛郎织女
牵手——老牛分离——王母
牛郎——勤劳、善良、心眼儿好
渴望自由和
真正的幸福
织女——勤劳、善良、勇敢
指名讲述
了解什么是民间故事
全班交流
自主质疑
初读课文，扫清生字障碍，理解词语，描红生字
交流初读收获
质疑交流
学生自由读课文，找出相关的语句，圈画标记。。
汇报交流
体会理解
感情朗读
畅所欲言
自读课文
相互交流个别谈畅所言认识了解个别回答
畅所欲言
总结全文
练习复述
课外搜集办小报
1
分离——王母
4、自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
5、交流：
王母——冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
6、反过来想想，牵手和王母有没有关系？
（二）质疑深化内容：
1、读了课文，说说此时你想说点什么？
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳、善良、勇敢：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自由和真正的幸福（相机板书）
3、小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？
3、问：故事中几个人物之间有什么关系？
相机板书：牵手？分离？
二、研读感悟，自主探究
1、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。指导“嫂”、“衰”字的书写
2、交流初读收获。说说课文中哪些地方给你留下深刻的印象？
3、置疑，交流。
学生提出不懂的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。
13.牛郎织女
重
难
学习水平
课型
新授课
课时
1课时
授课教师
点
点
识记
理解
运用
教学目标
1、正确、流利有感情的朗读课文。复述课文。
2、学会本课8个生字，认识2个生字，理解由生字组成的词语。学会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好没生活的追求。
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突破重点、难点设想
三、多元感悟，合探解疑
（一）感受人物形象：你对故事中的各个人物有什么样的认识和评价？
牵手——老牛
1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
2、全班交流：
老牛的撮合——
牛郎——勤劳、善良、心眼儿好（板书）
（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
2、出示“神话”定义：（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）
3、对照定义说说看法：为什么要设计王母这个人物？为什么牛郎织女最后不能在一起？（板书：想象基于现实。）
4、小结：《牛郎织女》流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求，无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
在课堂中，可以通过设问，让学生领悟文字所表达的含义。
教学媒体
相关资料、小黑板、课文录音
教学活动及主要语言
学生活动
一、创景激趣，自主设疑
1、《牛郎织女》是我国一个流传已久的民间故事，你以前听过吗？用简单的语言概括故事主要内容
2、什么又是民间故事呢？
2、故事中除了这两个人物外，还有哪些人物？
板书：老牛、王母
四、巩固深化，学用延展
1、练习讲《牛郎织女》的故事。
2、搜集民间故事，编制民间故事小报。
附板书设计：
13.牛郎织女
牵手——老牛分离——王母
牛郎——勤劳、善良、心眼儿好
渴望自由和
真正的幸福
织女——勤劳、善良、勇敢
指名讲述
了解什么是民间故事
全班交流
自主质疑
初读课文，扫清生字障碍，理解词语，描红生字
交流初读收获
质疑交流
学生自由读课文，找出相关的语句，圈画标记。。
汇报交流
体会理解
感情朗读
畅所欲言
自读课文
相互交流个别谈畅所言认识了解个别回答
畅所欲言
总结全文
练习复述
课外搜集办小报
1
分离——王母
4、自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
5、交流：
王母——冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
6、反过来想想，牵手和王母有没有关系？
（二）质疑深化内容：
1、读了课文，说说此时你想说点什么？
还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。
（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳、善良、勇敢：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自由和真正的幸福（相机板书）
3、小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？
3、问：故事中几个人物之间有什么关系？
相机板书：牵手？分离？
二、研读感悟，自主探究
1、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。指导“嫂”、“衰”字的书写
2、交流初读收获。说说课文中哪些地方给你留下深刻的印象？
3、置疑，交流。
学生提出不懂的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。
