浅谈初中语文教学的导入

2016年第40期（总第304期）
课程导入是一种比较有效的教学方法。

通过课程开始之初的信息介绍引起学生的学习兴趣可以很好地集中学生的注意力，帮助提高学生的学习热情和学习效率。

此外通过课程导入使得课堂气氛更加轻松和谐以营造一个良好的学习氛围有助于学生理解和掌握知识，提高学生的理解能力和学习质量。

此外，有效的课程导入可以让学生对于所学内容有一个大致的了解，帮助学生更加轻松地调整到学习状态之中。

一、直接导入
当前教学中提倡这样一种教学方法——
—目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。

要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。

一进课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。

如我上《谈语言》一课时，是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。

怎样使文章的用语口语化、规范化?学习了《谈语言》这篇课文后，我们就能找到答案。

”目标展示导入法醒目，直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法。

二、温故知新
建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程。

在学习过程中学习者不是被动接受信息、刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息、进行主动的选择、加工、处理，从而获得自己的意义。

所以，我们在教授新知识的同时，可巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。

如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到了新课的学习上。

三、巧设悬念
有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。

古人云：“学起于思，思源于疑。

”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难、解决某个问题开始的，概括地说，思维总是从某个问题开始。

根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既能体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

四、借助歌曲导入
在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生情绪，增强讲课感染力，能使学生快速进入教学氛围中，提高听课效果。

讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山’；‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。

这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲内心最真实的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。

”教《愚公移山》时，我播放MTV，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。

五、借助图片导入
这种导入方法又叫直观导入法，语文挂图，尤其是电化教育手段的输入，为导入新课开辟了更加广阔的领域和前景。

比如幻
灯片、录像片等的运用，形、声、色的感官刺激，形式和形象的新颖，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。

这种现代化的教学手段是学生特别喜闻乐见的形式。

在讲授《三峡》时，一位老师在挂出绘有三峡地图、贴有三峡彩色照片的小黑板后，指着地图说：“三峡是我们祖国万里长江中游的一段，它西起四川省奉节县的白帝城，东到湖北宜昌县的南津关，全长203公里，‘三峡’是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。

”又指着三峡的照片：“大家看这一幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一流穿过，可真是山高峡窄，水深流急，好一派‘万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄’的壮丽景色，好一幅优美雄奇的山水画卷。

读一读《三峡》，可领略三峡壮丽的自然风光，得到‘江山如此多娇’的美的享受。

”
六、借助故事导入
故事本身具有情节，青少年学生比较爱听故事。

用讲故事的方法导入，可以激发学生学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。

对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入本课。

如《谋攻》一文，可以从讲述“孙子练女兵”的故事引入本课：战国时期，有个著名的军事家叫孙子，避乱来到吴国。

吴王为了考验他的才能，派三千宫女叫她训练。

孙子命吴王左右二妃为队长，击鼓号令，二妃不听。

孙子命令按军法斩首。

三千女兵无不惊惧，都听从号令，经过训练，一可当十。

他写的《孙子兵法》一书，是我国杰出的军事著作，《谋攻》就是其中的一篇，让我们来看看他是怎样论述谋划进攻的。

七、语文教学课堂导入的建议
1.结合文章实际内容做到有的放矢。

在进行课程教学之前教师应该先行仔细地阅读教材内容，对文章的主要内容和重点知识有一个大概的掌握。

在进行课程导入的时候教师要针对实际教学内容有针对性地进行课程导入设计，尽量做到灵活、科学和严谨。

而且，通过高质量的课堂教学导入可以营造一个良好的学习氛围，调节课堂气氛。

2.考虑文章所要表达的情感。

进行课程导入的另外一个重要条件就是教师要考虑到教材内容的情感取向，同时教师也要对学生的情感状况有一定程度的了解，这样才能够将课程导入的作用发挥到最大化。

所以教师在进行课程导入的时候要慢慢来，循序渐进，而不是一开始就激烈地刺激学生的情感。

3.课程导入应该“接地气”。

其实任何学科都是从生活中来的，因此在进行教学的时候教师也应该溯本回源，让课程导入更加贴近生活。

所以教师在根据课文实际内容进行教学导入的时候也要极力寻找生活之中与之相关的事物，以此来帮助拉近文本和学生之间的距离。

学生对于比较熟悉的事物接受起来会更加容易，因此掌握起来速度也就会更加快，掌握的牢固程度也就会有一定的提高。

4.不断进行创新。

好的课程导入一个很重要的因素就是创新。

一成不变的课程导入方式只会让学生丧失兴趣，因此为了集中学生的注意力教师就应该在课程导入的形式上面下功夫，让学生不至于产生审美疲劳。

一旦课程导入让学生感到厌烦，那么其存在的意义也就不大了。

浅谈初中语文教学的导入
饶建清
（云南省大理州南涧镇中学，云南大理671000）
摘要导入，顾名思义，就是“引导进入”。

课堂导入，即引导学生进入课堂教学。

它虽然很简短，不过三到七分钟，却是课堂教学中不可缺少的重要环节。

关键词语文教学；学习兴趣；课堂导入
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）40-0119-01·学科教育·
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