诗词鉴赏技巧

诗词鉴赏古代诗歌古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。

注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗近体诗：包括律诗和绝句。

①绝句：五言或七言，全诗四句；无须对仗。

②律诗：五言或七言，全诗八句；三、四句对仗，五、六句对仗词：词初名曲、曲子、曲子词。

简称“词”，还被称作诗余、歌曲、长短句曲：又称为词余、乐府。

元曲包括散曲和杂剧中国古典诗歌的分类古体诗四言古诗：出现最早《诗经》五言古诗：成熟于汉代曹操《短歌行》七言古诗：成熟于唐代白居易《琵琶行》杂言诗：李白《梦游天姥吟留别》近体诗绝句五言绝句：王之涣《登鹳雀楼》七言绝句：杜牧《泊秦淮》律诗五言律诗：杜甫《春望》七言律诗：白居易《钱塘湖春行》乐府诗乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。

汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。

魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称为乐府或拟乐府。

《木兰诗》就是一首乐府诗。

概念：是指以近体诗和格律词为代表的中国传统诗歌，被称为“阐述心灵的文学艺术”诗起源于先秦，鼎盛于唐代词起源于隋唐，流行于宋代特点：韵律要求严格、语言凝练、章法缜密、情感充沛、意向丰富诗歌考点题型品味炼字类名句赏析类主旨情感类想象描述类表达技巧类类型抒发的感情类型抒发的感情第一部分诗词基本知识诗歌的主要类型按语言形式可分为诗、词、散曲等；按内容可分为田园诗、写景诗、送别诗、边塞诗、军旅诗、咏物诗、怀古诗、闺怨诗等。

田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。

写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。

送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。

边塞诗：建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关、思念亲人的忧伤、孤独。

军旅诗：游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。

咏物诗：借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。

怀古诗：悲叹怀才不遇的命运；抒发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。

古体诗·近体诗古体诗和近体诗是从诗的音律角度划分的。

古体诗往往是指唐代以前的古代诗歌。

唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。

近体诗是同古体诗相对而言的。

但唐代及其以后的诗人仍有写古体诗的。

闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感；对自由幸福生活的向往。

乐府诗乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称。

汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。

魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称为乐府或拟乐府。

律诗·绝句 生活杂感 寄情山水田园的悠闲、昔胜今衰的感慨、借古讽今的情怀、青春易逝的伤感、仕途失意的苦闷建功立业建功立业的渴望、保家卫国的决心、报国无门的悲伤、山河论丧的痛苦、壮志难酬的悲叹 思乡怀人 羁旅愁思、思亲念友、边关思乡、闺中怀人长亭送别 依依不舍的留恋、情深意长的勉励、坦陈心志的告白忧国伤时 反映离乱的痛苦、同情人民的疾苦律诗和绝句的区别主要在于句数。

绝句共有四句，律诗共有八句。

绝句又叫“截句”。

绝句可以对仗，也可以不对仗，但律诗的颔联和颈联，则必须对仗。

无论律诗还是绝句，都有平仄声的要求。

豪放派·婉约派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别表现出不同的风格。

豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家以苏轼、辛弃疾为主，代表作为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。

婉约派作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，刻功精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇男女恋情，也兼有写山水，融情于景的。

婉约派的代表词人有欧阳修、柳永、秦观、李清照等，代表作有柳永的《雨霖铃》和姜夔的《扬州慢》。

散曲是金元时代兴起，由词蜕化出来的一种歌曲，体式和词相近而比词自由，可以在数字定格外加衬字，较多地使用口语。

它又包括小令和散套两种形式。

中考诗词赏析考点题型一、品味炼字类二、名句赏析类三、主旨情感类四、想象描述类五、表达技巧类答题指导1.学会利用已有的信息。

如利用标题、注释、作者生平经历等。

因为标题一般能揭示诗的内容和情感；注释、生平经历能揭示诗的背景，鉴赏诗歌若能做到“知人论世”，对诗歌的内涵和情感就一定会有更深入的了解。

如能有效地利用命题中的这些信息，对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。

2.注意合理的鉴赏流程。

诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。

意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。

鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。

“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。

第二部分诗词赏析技巧3.注意分析诗的表现手法。

古诗常用一些表现手法和修辞手法来表达情感、体现思想，如寓情于景、寓理于景、借景抒情等表现手法及比喻、夸张、拟人、对偶、借代、衬托、反衬等修辞方法，因此鉴赏古诗4.掌握一些必要的典故与惯用意象。

古诗常用典，用典可收到言简意赅的奇特效果。

典故的复习要力避艰深难懂，但学生接触过的并且是非常熟悉的应掌握，如“武陵人”“廉颇老矣”“青衫司马”“豆蔻词工”“封狼居胥”等。

古诗中的一些惯用意象有特定的用法，如送别诗常用“柳”“月”“长亭”等意象，抒愁写恨常用“流水”“春雨”“春草”等意象，表现志向气节常用“菊”“兰”等意象。

掌握典故含义，把握惯用意象，可以找准理解诗词的切入点。

要注意分析诗中所用的表现手法及其作用。

5.从诗中描写的对象来体味意境。

诗歌的意境是通过描写的对象来表现的。

因此，要体味一首诗的意境，可从诗中描写的对象着手。

如欧阳修的《丰乐亭游春（其三）》描写的是暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情怀，这种意境是通过诗中的“红树”“青山”“落花”等景物来表现的。

要体味这首诗的意境，就必须抓住这些描写的对象，结合全诗来分析。

6.强化书面表达，注意逻辑条理。

从阅卷效果来看，阅卷教师也往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。

分点答题，点后例证。

采用一、二、三、四或者首先、其次等标志明显的样式，往往会得到“条理清晰”的评价。

就诗论诗，不枝不蔓，强调对诗歌本身的理解，答题时一般无需引经据典，泛泛而谈。

►类型一品味炼字类[题目形式]（1）诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？（2）“某”这个字或词用得好，好在哪里？（3）“某”字能否改为“某”字？（4）你最欣赏哪个字或词？请赏析。

[应对策略]这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。

解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。

值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。

解题思路：（含义+句子描述+表达作用）（1）抓住诗句中的动词、形容词、活用词等分析，理解该词在句中的含义。

（词不离句）（2）展开联想把该字放入原句中具体描述景象。

（3）点明该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

►类型二名句赏析类[题目形式]（1）某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？（2）诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。

（3）从某句诗中你领悟到什么人生哲理？[应对策略]这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。

这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。

赏析流程在赏析中，要注意三个关键词：意象、意境、思想感情。

其中赏析的关键在于准确地把握诗的意境，而意境的基础又是意象。

意象是实有的存在，意境是虚化了的韵致和意味。

意象构成意境，意境表达思想感情。

如果意象是花朵，那么意境就是春天，思想感情就是对春天的喜爱。

所以诗歌赏析要遵循这样的思维流程：意象（诗的基础）→意境（诗歌画面的氛围）→思想感情（诗的内涵）坚持的原则坚持“字不离词，词不离句，句不离篇”的解题原则，分析字词不能脱离句意，赏析佳句不能脱离整首诗词的内容和情感，否则会造成赏析的片面性。

解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，也可能是写人的。

写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。

理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。

答题模式：①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思。

②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。

③简要说明艺术效果。

►类型三主旨情感类[题目形式]（1）诗歌表达了作者怎样的思想感情？（2）描写了怎样的景物？营造了怎样的氛围？（3）塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？[应对策略]这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。

解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）来推断诗人的情感态度。

初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。

体会诗词的思想情感可从以下几方面入手：（1）把握题目，即从题目看题材，也就是看诗词写的是什么。

（2）弄清诗句含意，特别是“诗眼”的含义。

（3）明确与诗词有关的时代背景及作者生平、思想背景，探究诗人的写作意图。

（4）体味诗词的感情色彩。

知作者，明风格：李白：雄奇飘逸，愤世嫉俗杜甫：忧国忧民，心系天下苏轼：一贬再贬，旷达豪放辛弃疾：悲壮豪放李清照：细腻情怀，婉约凄切陶渊明：向往田园归隐之乐答题流程诗歌凝练的语言常常蕴涵着丰富的思想感情，陶冶人的情操，给人有益的启示。

考生答题时一般要体现下面几个流程：（1）阐述诗中具体形象（不能简单地看作诗句翻译问题，而应适当融入自己的想象），概括形象的特点；（2）表达了诗人什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。

►类型四想象描述类[题目形式]（1）展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。

这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。

分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。

（2）诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。

[应对策略]这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。

解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。

这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。