高中生物第四章第二节基因对性状的控制导学案新人教版必修2

4.2 基因对性状的控制导学案【学习目标】1：解释中心法则。

2：举例说明基因与性状的关系。

【重点难点】(1)中心法则。

（2）基因、蛋白质与性状的关系。

【自主学习】一、中心法则的提出及其发展（一）中心法则的提出1．提出者：。

2．内容：遗传信息可以从流向，即DNA的自我复制；也可以从流向，进而流向，即遗传信息的转录和翻译。

3．写出中心法则图解：。

（二）中心法则的发展1．1965年科学家在RNA肿瘤病毒里发现，它能使遗传信息从流向，即RNA 能实现自我复制。

2．1970年科学家在致癌的RNA病毒中发现，它能使遗传信息从流向，即RNA能进行逆转录。

3．1982年科学家发现疯牛病是由引起的。

其遗传信息可以从流向，即蛋白质能自我复制。

4.将中心法则补充完整：①②③ RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。

④ RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的自我复制。

⑤二、阅读教材“资料分析”，多了解中心法则的拓展：三、基因、蛋白质与性状的关系（一）基因控制性状的途径1．基因通过控制的合成来控制过程，进而控制生物体的。

实例：①圆粒豌豆与皱粒豌豆圆粒豌豆→有＿＿＿＿基因→＿＿＿＿＿＿酶→淀粉含量＿＿→圆粒皱粒豌豆→无＿＿＿＿基因→＿＿＿＿＿＿酶→淀粉含量＿＿→皱粒②白化病机理：＿＿＿＿＿＿基因↓＿＿＿＿＿酶↓＿＿＿＿＿黑色素人的白化症状是由于控制＿＿＿＿＿＿的基因异常而引起的。

这种酶存在于正常人的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿等处，它能将＿＿＿＿转变为＿＿＿＿＿＿。

２．基因通过控制＿＿＿＿结构直接控制生物体的＿＿＿。

实例：①囊性纤维病：＿＿＿＿＿基因缺失＿＿＿个碱基→＿＿＿＿＿结构异常，导致功能异常→患者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②镰刀型细胞贫血症：＿＿＿＿＿基因碱基对的替换→＿＿＿＿＿中＿＿＿＿＿替换→红细胞呈＿＿＿形→＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．控制生物性状的因素生物体有的性状是受＿＿＿＿基因控制的，而有些性状可能由＿＿＿＿个基因来决定。

高中生物必修2人教版第4章第2节基因对性状的控制导学案高中生物必修2人教版第4章第2节基因对性状的控制导学案4.2基因对性状的控制导学案姓名：2021年月日一、学习目标：1、科学知识目标：①讲出中心法则的发展历程。

②晓得中心法则----遗传信息的流向途径。

③举例说道明基因、蛋白质与性状的关系。

④举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控2、能力目标：①通过分析比较资料，健全中心法则。

②运用图解分析基因在掌控生物性状方面的作用，认识基因对性状控制方式的多样性。

3、情感态度与价值观：①通过对中心法则的提出及发展的学习，感受科学发展过程的曲折，认同科学发展是永无止境的。

②通过基因对生物性状调控的学习，学会用批判性思维看待问题、分析问题。

二、自主学习学生阅读教材p68-70,完成下列学案（一）、中心法则的提出及其发展1、科学家克里克首先预见了遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为。

2.1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从流向，即dna的，也可以从流向，进而流向，即遗传信息的。

3.看资料分析，回答问题（1）资料1说明rna能进行。

（2）资料2说明：以rna为模板合成，利用酶，这个过程叫。

（3）资料3说明蛋白质可以“增殖”，形成。

4.看图回答：写出各部分名称：①②③④⑤⑥（二）.基因、蛋白质与性状的关系1.基因通过控制来控制过程，进而间接控制生物体的性状，例如：病，白化病就是由于掌控异常而引起的，酷氨酸酶存有于正常人的、等处，它能够将了酷氨酸转型为，患者体内缺乏酶，无法合成，表现出白化症状。

2.事实上基因与性状的关系并不都就是直观的关系。

比如：人的体重可能将就是由同意的，其中每一个对体重都存有一定的促进作用。

同时，体重也不全然就是由同意的，后天的和也存有关键的促进作用3.基因还能通过控制直接控制生物体的性状，例如：病。

性状除了受到基因掌控，也受到，例如课本68页图中的水毛茛的叶型与与否浸入水中有关。

高中生物必修2第四章第二节的学案基因对性状的控制教学对象：文理综合本课需掌握的教学目标1、什么是中心法则？2、为什么说基因控制生物的性状?基因、DNA、染色体有何关系？3、基因如何控制生物的性状？4、白化病、囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症病因和表现。

5、基因型与表现型之间的关系。

一、知识回顾请根据基因指导蛋白质合成的过程，画一个表示遗传信息传递方向的流程图（提示：从DNA开始。

）二、中心法则的提出和发展1、中心法则的提出——1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的；也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的2、中心法则的发展——阅读课本P69的“资料分析”，回答课本提出的三个讨论题。

3、对中心法则的解释——图解：含义：三、基因、蛋白质与性状的关系1、基因控制性状的实例归纳：基因对性状的控制的两个途径基因————影响细胞代谢——生物的性状基因————组成细胞结构——生物性状2、基因型与表现型（性状）的关系：【探究】一种主要利用地下茎进行繁殖的多年生野菊，分别生长在海拔高度不同的山坡上在同一发育阶段，在同一海拔高度上生长的野菊株高有明显差异，但不同海拔高度上生长的野菊株高随海拔高度的增高而显著变矮。

怎样检验环境和遗传因子对野菊株高的影响呢? （一）实验步骤(1)春天将海拔高度500m、1000m处的同一发育阶段野菊幼芽数株，同时移栽于海拔高度10m处(2)第二年秋天，测量并计算野菊的平均高度，记录数据：（二）实验结果的结沦(1)移栽至海拔高度l0m处的野菊株高与原海拔高度处的原地野菊株高无明显差异，说明(2)移栽至海拔高度10m处的野菊株高与海拔高度10m处的原地野菊株高有明显差异，说明(3)移栽至海拔高度l0m处的野菊株高比海拔高度10m处的原地野菊株高矮，比原海拔高度处的原地野菊株高高，说明。

【归纳】表现型（性状）是和共同作用的结果。

四、巩固练习1、课本第71页——基础题和拓展题2、《学习与评价》第54~55页——1 ~7、103、拓展题：（1）绝大多数酶的合成过程中，决定其种类的是( )A．核苷酸B．DNA C．核糖体D．tRNA（2）．在豌豆粒中，由于控制合成淀粉分枝酶的基因中插入外来DNA片段而不能合成淀粉分枝酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而变得皱缩。

实质及规律。它既是前面所学蛋白质基础学问的应 用，又是后面学习生 从哪一方面将老师认出来的呢?是不是老师的相貌啊?那遗传学上我们把
物变异的理论基础，所以在学问的学习上起着承上启下的重要作用。
生物体外貌等这些形态特征叫什么呢?(性状)那为什么我们的性状会不同
二、 学情分析
从学生已有的学问基础看，已了解 DNA 结构、 呢? 说明性状的操纵与基因有关。今日就让我们一起来学习第 基因对性
似的例子。
引入基因操纵性状的另一种方式。
实例 2:白化病 (展示白化病患者的图片，引导学生分析白化病患者
培育学生自学并总结归 纳问题的能力。
的病因，并以图解简要表述) 老师依据学生的回答 进行评价总结。
培育学生自学并总结归 纳问题的能力。
提问:基因对性状的操纵都是像上面的例子那样 的吗?我们再来看一
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。
高一下学期人教版高中生物必修二第四章第 2 节基因 对性状的操纵学案
提高解决问题的能力。 3、 情感看法与价值观: (1) 认识科学讨论是不断深入的。 (2) (2)树立科学的进展观。
四、 教学重点: (1) 中心法则。
第 2 节 基因对性状的操纵教学设计 一、教材分析 “基
复制和表达过程中有没有规律呢?下面就让我们一起 来探究生物体内遗 则的不尽完善之处，并根 据每个资料的表述找出 新的遗传信息流向。三
传信 息的流淌。
个资料分析完成之后让学生对传统中心法则的图解进行完善，要求用实线
播放动画:DNA 复制、基因指导蛋白质合成动态过程，引导学生留意 表示已经确定的遗传信息流向，虚线表示尚未确定的遗传信息流向。总结
了蛋白质。
留意观看动画。