有效教学
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一.名词解释题：（两行）
1.教学：所谓教学，乃是教师教、学生学统一的活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
2.夸美纽斯（自然适应性原则）：○1夸美纽斯是17世界著名的捷克教育学家；○2他的代表作是《大教学论》；○3他对现代教育的发展做出了很大的贡献。
（学年制和班级授课制）
3.赫尔巴特：○1是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。
○2
是第一个试图把教育建立为一门科学的理论家，最早提出教学的教育性原理的教育家。
在西方教育史上，他被誉为"科学教育学的奠基人"，在世界教育史上被称为"教育科学之父"。
○3他的代表作《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
4.斯金纳：○1美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。
○2他设计了程序教学法。
○3他发展了巴甫洛夫和桑代克的研究，揭示了操作性条件反射的规律。
7、罗杰斯：○1是美国人本主义心理学家。
○2他的代表作为《患者中心的治疗》把其“以人为中心的治疗”理论扩展到了心理治疗领域之外，形成了“以学生为中心”的教育观。
○3他推动了教育理论的发展。
建构主义认为：学习者建构自己的理解；新的学习依靠现有的理解；社会性的互动可以促进学习；意义学习发生在真实的学习任务之中。
教学的目的“是帮助学生建构出他们自己的对外部世界的有意义的、概念性的、功能的描述”。
学习者主动创造意义而不是获得意义，教学的作用则是向学习者展示如何建构知识，促进相互合作，分享交流不同认识，以及合理坚持个人的独特看法。
建构主义教学强调自上而下的教学过程，并架构一个完整的概念体系。
5.学科知识结构：任何学科的知识，都具有知识结构的表征方式；知识结构的经济性；知识结构的效力，且这三者与学生年龄的差异、学习风格的差别和学习内容的不同而变化着。
6.发现法：○1强调学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。
○2
教师的角色在于塑造可让学生自己学习的情境，而不是提供预先准备齐全的知识。
○3发现法具有强调学习过程、强调直觉思维、强调内在动机、强调信息提取的特征。
8、影响教学的认知因素：○1包括认知结构、认知发展准备和认知风格等。
○2
教学必须适应学生个体身上的人认知因素。
9、认知发展准备：认知发展准备是指学生在从事某种学习时，已经具有的认知功能和一般认知能力发展水平。
这主要包括学生在感知、记忆、思维、言语等发面功能的发展水平。
认知发展是遗传素质、生活经验、环境刺激、个体学习活动等发面因素作用的结果。
它具有顺序性、阶段性的特点。
学生的认知发展准备对其学习有着很重要的作用：任何学习都是在已有的认知发展水平的前提下进行的，已有的认知发展水平的高低制约着新的学习的水平尤其是（抽象性水平）和速度。
10、接受学习：学生通过教师呈现的材料来掌握现成的知识的一种学习方式。
与发现学习相对。
二.简答题：（四行）
1.教学的逻辑必要条件（P12）：（一）引起意向。
（二）明释内容。
（三）调试形式。
（四）关注结果。
2.程序教学的方法：
（一）小步骤进行。
给学习者少量的信息，并从信息中的某一条目或者某一项，依次进入另一条目或另一项，每个学生均须按照相同的顺序来学习。
（二）呈现明显的反应。
学生的反映能为他人所观察到，如是正确的反应，才能得到强化；不正确的反应，则需要改正。
（三）及时反馈。
学生反应之后。
立即告知其反应是否正确，如答案是正确，反馈就是一种强化物，如果答案错误，反馈就是一种更正的方法。
（四）自定学习步调，即学生按照自己定的步调，进行程序学习。
3.动机、结构、序列、强化原则：
（一）动机原则。
学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向。
儿童对学习都具有天然的好奇心和学习的愿望，问题在于教师如何利用儿童的这些自然倾向，激发学生参与探究活动，从而促进儿童智慧的发展。
（二）结构原则：要选择适当的知识结构，并选择适合于学生认知结构的方式，才能促进学习。
这意味着，教师应该认识到教学内容与学生已有知识之间的关系，知识结应与学生的认知结构相匹配。
（三）序列原则。
要按最佳顺序呈现教学内容。
由于学生的发展水平、动机状态、知识背景都可能会影响教学序列的作用，因此，如果发现教学效果不理想的话，教师需要随时准备修正或改变教学序列。
（四）强化原则。
要让学生及时知道自己的学习结果。
但需要注意的是，教师不应提供太多的强化，以免学生过于依赖教师的指点。
另外，要逐渐从强调外部奖励转向内部奖励。
4.程序性知识的范围和掌握程序性知识的意义: 程序性知识主要包括：智慧技能、动作技能中的认知成分、认知策略三。
意义：○1智慧技能在教学目标占有很重要的地位。
智慧技能是人的能力中至关重要的组成部分。
○2人类有大量的活动需要运动技能才能完成，有许多动作技能是学生必须学会的，而且具备一定的动作技能是顺利地进行其他各类学习的重要条件。
动作技能在教学目标中占有十分重要的地位。
○3认知策略是制约教学效果的重要因素，教学策略具有长远的甚至终身的价值，掌握了有效的认知策略，会使一个人不断地有效地学习，终身受益。
