窗前的气球123
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人教版语文上册 22窗前的气球
东明小学付晓静
一、教材分析
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。
本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。
课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。
课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。
课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。
识字写字及朗读教学仍是本课的重点。
以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。
二、教学目标
1．认识7个生字。
正确书写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
三、教学重点、难点
学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。
四、教学准备
气球、生字书写纸、课件
五、教学过程
课前谈话：同学们还认识我吗？看到你们这些聪明伶俐的同学，老师很高兴。
请你跟着老师做。
一、导入
1、师：同学们玩过气球吗？
生：玩过。
师：平时你们是怎么玩气球的呢？
生：吹起了、拍打、升上天空。
师：看来小小的气球给大家带来了无穷的欢乐，今天有几个小伙伴她们却用气球做了一件有意义的事情，是一件什么事情呢？让我们一起来走入“22窗前的气球”去了解一下，好吗？请同学们伸出你的小手指和老师一起写课题，板书：22窗前的气球。
大家齐读课题。
二、初读课文
师：请你打开课本105页，用自己喜欢的方式读课文，在读的时候注意要求：（1）用铅笔圈出生字可借助拼音、字典、老师的帮忙和字宝宝交朋友。
（2）看看文章共有几个自然段，标上序号。
三、解决字词
师：读完的同学坐端正，你们和词语宝宝交上朋友了吗？
生：交上了。
师：那老师检查一下。
出示课件。
（1）你们看这些带拼音的词宝宝，哪个同学能够勇敢地读一读?
生：读。
师：你是第一个勇敢地同学，而且生字预习的非常好。
再请一个声音响亮的同学当小老师领读。
生：读。
师：你的声音很好听，真是个称职的好老师。
（2）拼音宝宝不见了，你还会读吗？生：会。
师：你先自己试着读读，男同学能度好吗？能。
我们请男子汉们读一读。
女同学在来读一读。
哪个小组能排火车读好？哪个小组坐的最端正，请3组排火车读。
师：（3）生字大家都读的很好，老师这里有一个很长、很难读的句子，看谁能读出来？生：举手，读。
师：你读的真流利，让我们和他一样正确流利的读一下吧。
生，读。
四、理解感悟
师：1、同学们把词语和句子读的这么棒，相信课文也读的不错，课文一共分为几个自然段？
生：5个。
师：那我请5个同学来分别来读课文。
其余同学，任务也很艰巨，第一，要当小老师听一听她们读的怎么样。
第二边听边思考：课文发生了一件什么事？出示课件。
生：科利亚病了，小伙伴用一只气球去看他，让他开心的笑了。
请你读一下1、2自然段，看看你能从这2段中知道些什么？
生：科利亚得了传染病，住进了医院。
师：什么是传染病？
生：手足口、会传染给别人的病。
师：那你还知道些什么？
生1：医院规定谁也不能来看他。
生2：他也不能到外面去。
师：课文中的“谁”是指哪些人呢？
生：同学、好朋友。
师：还会有谁不能去看他？
生：爸爸、妈妈。
师：平日一起玩耍的同学、朋友不能来看他，最疼爱自己的爸爸、妈妈都不能陪在他的身边，他的心情是什么样的？
生：伤心、难过、孤单、寂寞。
师：是啊，此时的科利亚伤心地、孤单地躺在病床上，谁能体会到科利亚此时的心情？点名读……（第二自然段）
师：我听到了这位同学读出科利亚伤心的感觉来了。
还有哪个同学试着再读一下？
师：这个同学读的真好，把科利亚伤心、难过、孤单的感觉表现的真好。
师：得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能到公园去，不能去上学……那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，此时科利亚无奈的躺在病床上，呆呆地望着，此时的他再想些什么呢？
生：我什么时候才能好起来啊！
生：我什么时候才能见到爸爸妈妈、小朋友啊！
师：可是他现在却只能躺在病床上，此时的科利亚感到更加的伤心、难过了，哪个同学读第二自然段，表现出科利亚此时的心情。
齐读……（第二自然段）科利亚是孤单的、寂寞的、无奈的，这一切使他感觉?他觉得“真没意思”
板书。
3、出示课件。
师：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
气球停了一会儿，开始一上一下地动了起来。
你们观察一下这是一个怎样的气球？
生：红红的气球、带着笑脸的气球。
师：带着怎样小脸的气球？
生：可爱的、逗人的。
师：气球上画着一张可爱的小脸。
还有什么是“可爱的”？
生：可爱的小白兔、可爱的小狗、可爱的小弟弟……
师：能用可爱的说一句话吗？
生1：我家有一只可爱的小狗。
生2：我家的小兔非常的可爱。
师：当科利亚望着窗外那张可爱的小脸，此时的科利亚表情有什么变化？（课件演示）
生：高兴地笑了。
“高兴地笑了”板书。
师：科利亚为什么高兴地笑了？请同学们以小组为单位，读4、5自然段，并讨论一下和科利亚高兴地笑了相关的句子画出来。
交流：
生：读
师：他怎么知道的呢？
生：他猜出来肯定是米沙想的招，
师：为什么说是米沙想的招呢？他会是一个怎样的孩子？
生：聪明的、有爱心的、小花招特别多的。
师：是啊，想到这里，科利亚的心情一下子好了许多。
谁能来读读这一句？
师：“一下子”读得好，让老师似乎看到了科利亚的笑容。
师：除了米沙还有谁来了？从哪里看出来的，指生读。
生：读
师：叽叽喳喳、指手划脚，一群多么可爱的孩子啊！此时的科利亚想到了同学们都来了，心情高兴吗？带着这样的心情再读一下4、5段。
师：是啊，同学们用气球来表达对科利亚的问候。
师：同学们如果你手中也有一只气球，你会在上面画些什么、写些什么，来表达你对科利亚的问候呢?板书：图画气球
生1：科利亚你快点好起来吧。
生2：科利亚祝你早日康复。
生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。
大家说了这么多都是对科利亚的关爱，这就是一份浓浓的“友情”板书。
师：相信科利亚听到你们的祝福会非常的开心、快乐的。
就带着你们的祝福一起读一遍课文吧。
六、指导写字：
师：课文我们学到这里，现在我们来学两个生字。
出示：病、床。
请你观察一下有什么相同的地方？
生：都是半包围结构。
师：写半包围结构的时候要注意什么？
生：先写外面后写里面。
师：你是用怎样的方法记住这2个字的？
生：旁边一个广，下面一个木。
病是一个病字旁和一个丙字。
师：那你看老师是怎么写的.床字，点要在竖中线上，横短一些，竖撇长一些，下面木字的横要长一些，撇下笔要重，收笔要轻，捺下笔轻，收笔重。
这个病字，一个病字旁，里面的横要短一些，撇、点。
请同学们在下面先描红，再练习写一写。
师：小组讨论一下，哪个同学写的最好，展示一下。
七：展示作品：
师：同学们看一下这几个同学写的好不好？
生：好。
师：他们写的多认真啊！我们同学要向他们学习认真的写字。
八：结束语：
同学们短短的40分钟里，我们读懂了课文，认识了生字而且写好了半包围结构的字。
看我们的收获多大呀！
九：作业布置：像这种半包围的字还有很多很多，回去找一下我们下一节课再交流。
十：板书设计：
22窗前的气球
真没意思友情高兴地笑了。
