一例初中生厌学问题的咨询案例报告
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一例初中生厌学问题的咨询案例报告
案例介绍
我班有一位叫小赵的初二女孩子，眼睛很大，头发偏黄，有点卷曲的感觉，智商属于不高不低的那种，由于比较刻苦，所以成绩较为优秀，性格属于内向腼腆型，不喜欢说话，也不主动回答老师的问题，当被老师提问的时候说话声音细如蚊子，低着头，脸蛋红红的，下了课也不主动参加课外活动，喜欢一个人发呆，老师让她多去和同学玩，她就会笑笑，显得很勉强，仍坐着不动。
不喜欢和同学接触，平时总一个人呆在屋里，放假的时候也不和父母一起去玩，甚至去亲戚家也不去。
案例分析
每个人都有自卑胆怯心理只是程度不同,一些学生小学五年就度过了,也有一定的优点和优势,面对激烈的竞争,会觉得自己比别人差，比不过别人，一些勇气缺失的人往往是自卑的心理导致的，一个,缺乏自信心的孩子,当到六年级学习,特别是在毕业考试,心理可能是不安的。
考试过程中遭遇挫折,会觉得自己不行，缺乏心理忍受能力,在激烈的竞争中,心理障碍是成功的敌人。
1.个人因素
跟她接触这么长时间以来，我发现她的自卑、害羞、焦虑和恐惧对她的生活产生了很深的影响，一些消极影响和超重心理负担让她无法对自己做正确评价，怀疑自己。
让她自己深陷失败的循环之中，甚至当成功来到的时候也体会不到成功的喜悦，身心都收到严重损害。
2.家庭因素
独生子女家庭的影响使得家长对孩子期盼过高，甚至将自己以前没有实现的理想强加到自己的儿女身上，现在一些孩子从小学生起就肩负重担，孩子的能力很难达到父母的期待，让学生会对自己产生怀疑，导致自卑心理的形成，开始不信任自己，怀疑自己，各种不好的情绪比如烦恼、孤独、不安、离群等情感障碍随之而来。
父母对孩子的教育缺失大多时间都忙着赚钱，对学生的学习只是偶尔问一下，如果达不到预期值就会粗暴的表达甚至拳脚相加3.教师因素
作为老师对某些学生关注不多也比较正常，只大体知道某个同学成绩如何，对学生的评价很低，所以一旦过了几个月或几学期，学生就会感到失望，老师那里没有得到及时的赞扬和赞扬，几个月或几学期，他们开始不相信自己的能力和水平，开始否定自己，开始变得不自信，同时自卑的是慢慢获得滋生。
另外，教师对成绩好的学生的偏好越来越大，对于大多数学生都属于中间状态，是一种沉重的压力，普遍存在着严重的自卑心理。
再加上学生片面理解教师，越来越倾向于优等生，进一步加深了小学生的心理压力，加重了学生的自卑心理。
我做了多年的班主任，了解到赵同学之所以出现这种情况，是心理出现了问题，我需要做的就是积极地对她进行心理疏导帮助她走出心理问题是一件在是时间上严肃且紧迫的问题。
辅导策略
这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。
现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。
看到她身上的变化，这可谓是感受良多：
几个月以来，我举行了“班级是我的家，管理靠大家”的一个活动，经过一段时间的努力，我惊讶地发现，赵同学变化很大，取代了以往的自卑心理，真正起到了这个活动预期的效果，让同学可以树立自信心，勇敢的面对挫折。
目前她的状况很好，主动跟同学一起说话，一起
玩游戏。
心情好了很多，我也感到很欣慰，感到自己的努力起到了效果。
1.激励教育，唤起信心。
“爱的教育”让赵同学摆脱恐惧，有时候我会在放学后找她闲聊，聊聊她最近的一些情况，包括生活上的和学习上的，午睡的时候，发现她被子没盖好会给她盖好被子，让她帮助我发作业本，拿作业，从不公开批评她，我发现她的进步及时表扬，经常给同学说：“看起来，今天我们赵某坐的是太好了！”我们的“赵某某同学回答问题真响亮”“我们要给赵同学一些掌声”，“赵同学作为全班的一个整体，由开始的内向变得活泼起来，她开始喜欢和我接近，她有一次问我：“老师，你是一个老师吗？”我不像一个老师吗？”我问。
”她说老师在课堂上不笑！而你喜欢笑，我告诉她其实爱笑的老师很多的。
2.树立信心，激起动力。
赵同学在参加了一次小组演讲之后成为她变得自信的一个大的突破，赵同学被同学选为代表，对她来说是一个很大的挑战，我会让她的好朋友动员一起上。
本来她不想，但再加上父母和老师的鼓励，她表现得很好。
我和其他老师在他们的课堂上称赞她。
她第一次在学生面前笑得很开心。
她改变了很多。
对学习也有了一定的兴趣，在老师同学的鼓励下，她的成绩越来越好。
在她上去演讲的时候对自己有一点怀疑，但我说：“你这么好，当然。
一切都准备得这么好，为什么不能上去！”她兴奋地点点头。
从那以后，她真的很努力，结果就有了飞跃，作为班主任我感觉到很欣慰。
3.重视家庭，提高能力。
家庭教育环境的不恰当在很大程度上造成了赵同学的心理问题。
所以我邀请了她的父母，对赵同学在学校的表现进行了详细的分析和并阐明了详细的原因，同他们的沟通、反馈，共同讨论孩子不良心理状态的解决方案，并建议家长选择合适的教育方式，我们会给自己的自卑的同学们展示自己的机会。
如：在家里有客人在家，家长可以让她给客人点茶，剥糖果等，还可以让她跟客人玩，给客人来一个表演。
同时，让孩子做家务，适当增加孩子的自立能力，从家务劳动中锻炼的能力。
家长应该对孩子的进步给予及时的鼓励。
4．进行评价，促进自信。
应当要激励的方式来提高其的自信，懂得扬长避短。
引导她去建立自己的成长档案，可以通过自评的形式或者小组评比的形式来把自己的成长与进步记录下来。
通过多人评价中可以得到别人的肯定，自然就获取自信心。
自我评价中，可以学会该怎么去反省自己，不断的完善提高自己。
可以把她的个人事迹通过班会、家长会等等形式来进行表扬，调动其的教育意识。
只要调动了其的积极性，自然就能够在他人的评价当中得到激励，进而提高个人自信，做到自律自强。
5.参与管理，自信自强。
班级当中可以提倡班干轮换制，把自主管理的意识深入到学生中，留更多的空间给学生去自主学习，不断的提升自己的自信心。
经过了这些激励方式，小赵也很快的融入到自主管理中，从任班级的小组长开始，她对于班级的人与事物的看法都发生改变，不会再跟从前一样自卑，再也不会活在自己的世界中，展示出自己的自信自强。
在具体的管理当中，小赵也发现了一些问题，但经过与老师、同学交流之后，在管理中取得了合格评价，还在班级同学中取得靠前成绩。
看到此次的成绩，小赵脸上的笑容中看到了自信，因此在今后对自己的行为更加自律，表现出来的都是自信。
6.辅导效果
通过对小赵的加强关系与辅导，她已经发生了很大变化。
当前小赵的学习成绩已经在全班的第6名了，不仅成绩提高了，与同学之间的交流也加强了，会在课后与同学玩游戏，上课还会积极举手发言。
其家长也反应她活泼多了，不仅学习积极性提高，还会主动与家长交流学校的人与事。
结论
人会自卑，就是因为缺乏自信，对于自己的很多地方都感到不满意。
当然，人无完人，每个人都有不足之处，只要自己能够正确看待这个问题，就能够对自己已经充满自信，再也不怕有自卑感作祟。
对于较为资自卑的人，应该多一些关心，才能够让他们感受到有家人一般的感觉。
此次小赵的案例中可以看出，激励的作用非常明显，团队的力量是不容忽视的。
因此，对于毛某这种类型的学生一定要耐心教导，不要太着急，教师需要把注意力集中在学生的优点上，引导其一步步的解开心结，对周围事物的看法能够改变，真正的让自己融入到集体当中。
要善于去感受周围的温暖，让自己变得自强自信。
把注意力转移到身边的人与事物中，不要只以自己为中心，消除与人之间的隔阂。
