浅谈“以学生为主体”理念在教学中的实践

以学生为主体的教学模式及教学理念
以学生为主体的教学模式是一种新兴的教育理念，它改变了传统教学模式，以
及教师与学生之间的关系。

它主要以学生为中心，采取以学生为核心的策略，强调教师与学生之间的沟通，积极培养学生的创新精神和发展自我的能力。

例如，提倡学生自学的自主性，教师的主导角色变成是一位辅导员、指导者和导师，希望通过指导让学生自己去思考、解决问题，从而获得成功。

以学生为主体的教学理念提倡学生营造舒适和安全的学习环境，支持多样化学
习方式，允许学生主观、客观地表达自我，并让他们参与到具有创造性的学习活动中。

因此，教师需要重新审视和审查他们自身的职责和角色，使自己成为学习和教学过程中的一个有效的领导者、参与者、调解者和参谋。

通过培养学生的动手能力、实践能力、推理能力，告诫学生当探究的精神能够助力他们发掘真理，获得更多的知识兴趣。

以学生为主体的教学模式为学生提供了一种新的发展机会，支持他们发展不同
的能力和技能，培养他们的创新精神和探究精神，让他们拥有最佳的发展空间。

学生被赋予的决断权，让他们能够进行各种复杂的分析，为提高教学质量、建立起一个有效的学习环境，发挥学习的重要作用。

回顾以学生为主体的教学模式与理念，我们发现它在高等教育中具有重要的地
位和作用，它不仅可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的思维，而且可以使他们做出更好的发展，培养未来新科技人才。

只有培养动手能力、实践能力和创新精神，才能发挥大学的实践教育功能。

浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用李爱琴在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。

教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。

下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。

一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。

1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。

课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。

在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。

呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。

在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。

2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。

教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。

这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。

3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。

只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。

因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。

激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。

教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。

比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。

这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。

二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。

浅谈小学数学教学中如何体现“以学生为主体，教师为主导”一、学生为主体-课堂的灵魂素质教育是以学生为主体的教育，也是新课程的基本理念。

课堂教学中力求使学生的“主体"地位得以充分地体现，打破了传统教学过程中教师是“主角”,少数学习好的学生是“配角”，更多的学生充其量是陪衬的“演员”，甚至是观众或听众的弊端，使更多的学生成为学习的主体，能给全体学生上台“表演"的机会,集中精力，均有收获。

那么，如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢？现结合课改实验谈点浅见。

（一）新理念教师要具有有效教学的理念，要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学的唯一指标.如果学生不想学或学了没有收获，教学就成为了无效的或低效教学。

(二）重新认识学生许多成功的教学片段反映出现在信息时代,学生的学习渠道越来越宽了,在某些方面学生对信息的掌握可能比较是更快、更多。

他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识,学生已经了解的清清楚楚了.因此她们在学习新知识之前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。

这其中就包含大量的数学活动经验,特别是运用数学的解决问题的策略。

(三）深入了解学生，找准教学的起点。

上课要找准教学的起点，了解学生的的准备状态，这是体现学生为主体的起码要求，然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视，为了充分了解学生,在上课前不妨认真回答以下问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否掌握了或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是那些？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些内容学生自己能够学会？哪些内容需要教师的点拨和引导?上述问题可以利用上课的导入来了解.如一位教师在设计分数的意义时，考虑到学生已初步认识了分数，但不清楚学生对分数的意义有没有更深入地了解，上课一开始接在黑板上写了四分之一，让学生说说关于这个已经知道了什么。

在学生充分发表意见的基础上，让他们用四幅图分别表示出四分之一。

浅谈小学数学教学中如何体现“以学生为主体,教师为主导”一、学生为主体-课堂得灵魂素质教育就是以学生为主体得教育,也就是新课程得基本理念。

课堂教学中力求使学生得“主体”地位得以充分地体现,打破了传统教学过程中教师就是“主角”,少数学习好得学生就是“配角”,更多得学生充其量就是陪衬得“演员”,甚至就是观众或听众得弊端,使更多得学生成为学习得主体,能给全体学生上台“表演”得机会,集中精力,均有收获。

那么,如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢？现结合课改实验谈点浅见。

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(一) 新理念教师要具有有效教学得理念,要把学生有无进步或发展作为衡量课堂教学得唯一指标。

如果学生不想学或学了没有收获,教学就成为了无效得或低效教学。

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(二) 重新认识学生许多成功得教学片段反映出现在信息时代,学生得学习渠道越来越宽了,在某些方面学生对信息得掌握可能比较就是更快、更多。

她们得学习准备状态有时远远超出教师得想象,许多课本上尚未涉及得知识,学生已经了解得清清楚楚了。

因此她们在学习新知识之前,已经有了相当丰富得生活经验与实践积累。

这其中就包含大量得数学活动经验,特别就是运用数学得解决问题得策略。

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(三) 深入了解学生,找准教学得起点。

上课要找准教学得起点,了解学生得得准备状态,这就是体现学生为主体得起码要求,然而在实际教学中往往被老师们有意或无意地忽视,为了充分了解学生,在上课前不妨认真回答以下问题:学生就是否已经具备了进行新得学习所必须掌握得知识与技能？学生就是否掌握了或部分掌握了教学目标中要求学会得知识与技能？没有掌握得就是那些？有多少人掌握了？掌握得程度怎样？哪些内容学生自己能够学会？哪些内容需要教师得点拨与引导？上述问题可以利用上课得导入来了解。

如一位教师在设计分数得意义时,考虑到学生已初步认识了分数,但不清楚学生对分数得意义有没有更深入地了解,上课一开始接在黑板上写了四分之一,让学生说说关于这个已经知道了什么。

浅谈以学生为主体改进课堂教学的几点策略以学生为主体改进课堂教学，是现代教育中十分重要的教学理念之一。

传统的教学模式以教师为中心，教师主导整个课堂教学，学生被动接受教育。

而以学生为主体的教学模式，则更注重学生的参与和主动性，让学生成为学习的主体，从而更好地提高学生的学习效果。

下面将从几个方面谈谈如何以学生为主体改进课堂教学的策略。

一、营造良好的学习氛围要以学生为主体改进课堂教学，首先要营造一个良好的学习氛围。

学生需要在一个积极、轻松的环境中学习，只有在这样的环境中，学生才会积极主动地参与学习，并成为学习的主体。

教师可以通过灯光、布置等手段，营造出一个温馨、舒适的学习环境，同时要注重提高学生对学习的兴趣，多引导学生参与到课堂讨论、小组活动等中来，从而培养学生的学习主动性。

二、激发学生的学习兴趣学生只有对学习感兴趣，才会成为学习的主体。

教师在课堂教学中应该激发学生的学习兴趣，让他们从内心产生对知识的渴望。

教师可以通过丰富多彩的教学方法和手段，让学生感受到学习的乐趣。

可以利用多媒体设备进行教学，让学生在视听上获得更直观的教育体验；也可以通过案例教学、实验活动等方式，让学生亲身参与到学习中来，感受知识的魅力。

只有让学生对学习感兴趣，他们才会更加主动地参与到学习中来。

三、改变教学方式，注重学生参与以学生为主体的教学，需要教师在教学过程中注重改变教学方式，让学生更多地参与到教学中来。

传统的直接授课模式，往往会让学生产生疲劳感，学习效果并不理想。

教师可以采用一些更加灵活多样的教学方式，比如小组讨论、问题解决、课堂互动等手段，让学生在这些活动中更主动地参与到学习中来。

教师还可以通过翻转课堂的方式，让学生提前预习相关知识，然后在课堂上进行讨论和实践，使学生的学习更加主动和深入。

四、关注学生个性差异，因材施教每个学生都有自己的学习特点和学习方式，而以学生为主体的教学更加注重关注学生的个性差异，因材施教。

教师可以根据学生的不同特点和能力，量身定制相应的教学计划和方式，让每个学生都能够得到最好的学习效果。

以学生实践为主发展学生主体意识随着教育理念的不断更新和社会的不断发展，教育的目标也在不断调整和完善。

在过去教育体系中，学生往往是被动的接受者，缺乏主体意识。

随着对教育理念的深入探讨和学生主体性的重视，教育方式也在发生着转变。

对于培养学生的主体意识，学校教育体系需要以学生实践为主，激发学生的独立思考和创新能力，从而全面提升学生的主体意识。

学生实践是培养主体意识的有效途径。

学生在实践中能够将抽象的理论知识转化为具体的行动，从而提升自己的认知水平。

在科学实验课上，学生通过实际操作和观察，能够更加直观地理解和掌握科学知识，通过反复实践，逐渐形成自己对知识的认知结构。

这种通过实践对知识进行深刻理解的能力，是培养学生主体意识的重要途径。

在社会实践中，学生能够主动参与社会实践活动，感受社会的多样性和复杂性，从而增强自己的主体意识。

结合学校教育和社会实践相结合，可以使学生更加全面地认识自己和社会，从而形成自己独立的价值观和世界观，提升主体意识。

以学生实践为主的教育方式有利于培养学生的创新意识和创新能力。

实践是激发学生创新精神的有效途径，只有在实践中，学生才能够将所学的理论知识转化为实际的技能和方法，通过不断地实践和探索，发现问题并解决问题。

在实践中，学生主动思考和探索问题，从而培养出独立思考和创新的能力。

在科技创新实验课上，学生通过自主设计实验方案，解决实际科学问题，从而培养出创新意识和实践能力。

通过实践的教育方式，学生能够积极主动地思考和探索问题，形成自己的独立见解，从而逐渐树立起自己的主体意识和独立思考能力。

学生实践为主有助于培养学生的独立性和自主性。

在实践中，学生能够主动地选择和决定自己的行动，从而培养出他们的独立性和自主性。

在实践教学中，老师可以引导学生进行自主探究和独立探索，让学生主动选择学习的内容和方法，从而激发学生自主学习的兴趣和能动性。

通过实践培养学生的自主性，不仅能够提高学生的主体意识，同时也能够增强学生的责任感和自我管理能力，使他们能够更好地适应未来社会的挑战。

第1篇一、引言课堂教学是教育的基本形式，是教师传授知识、学生接受知识的过程。

作为一名教师，我深知课堂教学的重要性，因此，我始终坚持“以学生为本，以学生的发展为中心”的教学理念，努力将理论与实践相结合，为学生创造一个充满活力、高效、和谐的课堂环境。

二、课堂教学理念1. 以学生为本在课堂教学中，我始终坚持以学生为本的理念。

我认为，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。

因此，我注重关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 以学生的发展为中心我坚信，课堂教学的最终目的是促进学生全面发展。

因此，在课堂教学中，我不仅关注学生的知识学习，还注重培养学生的能力、情感和价值观。

通过创设丰富多彩的教学情境，让学生在实践中学习，体验成功，树立自信。

3. 以学生为主体，教师为主导在课堂教学中，我将学生视为学习的主体，充分发挥教师的主导作用。

通过引导学生主动参与、合作探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。

4. 注重课堂教学的实效性我认为，课堂教学要注重实效性，即要让学生在有限的时间内，获得更多的知识、技能和情感体验。

因此，我在课堂教学中，注重教学内容的合理组织，教学方法的选择和运用，以及教学评价的反馈。

三、课堂教学实践1. 教学内容的选择与组织在教学内容的选择上，我注重与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中能够产生共鸣。

在组织教学内容时，我遵循以下原则：（1）由浅入深，循序渐进。

从学生已有的知识出发，逐步引导学生深入理解新知识。

（2）注重知识的系统性和完整性。

使学生在学习过程中，能够建立起完整的知识体系。

（3）关注学科间的联系，培养学生的综合素养。

2. 教学方法的选择与运用在课堂教学中，我根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用以下教学方法：（1）讲授法。

通过教师的讲解，帮助学生理解抽象的概念和原理。

（2）讨论法。

引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。

随着我国高等教育的快速发展，实践教学在教育教学中的地位日益凸显。

本文以学生为主体，探讨实践教学的方法和策略，旨在提高实践教学的效果，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

二、实践教学以学生为主体的意义1. 培养学生的实践能力实践教学以学生为主体，让学生在实践过程中主动参与、积极探索，有利于提高学生的动手能力、操作技能和解决实际问题的能力。

2. 激发学生的创新精神实践教学以学生为主体，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，有利于培养学生的创新思维和创新能力。

3. 提高学生的综合素质实践教学以学生为主体，让学生在实践过程中锻炼自己的沟通能力、团队协作能力、组织协调能力等，有利于提高学生的综合素质。

三、实践教学以学生为主体的方法1. 实践教学目标的确立在实践教学过程中，教师应根据课程特点和学生实际情况，制定切实可行的实践教学目标。

实践教学目标应具有明确性、可操作性和针对性，确保实践教学取得实效。

2. 实践教学内容的设置实践教学内容的设置应贴近实际，具有实践性和应用性。

教师应根据专业特点，结合企业、行业需求，合理设置实践教学内容，让学生在实践中掌握专业知识。

3. 实践教学形式的创新实践教学形式的创新是提高实践教学效果的关键。

教师可以采用项目式教学、案例教学、角色扮演、模拟实验等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

4. 实践教学过程的指导在实践教学过程中，教师应充分发挥引导作用，为学生提供必要的指导和支持。

教师可以通过讲解、示范、答疑等方式，帮助学生解决实践过程中的问题，提高实践效果。

5. 实践教学评价体系的构建实践教学评价体系的构建应以学生为主体，关注学生的实践能力、创新精神和综合素质。

评价方式可以包括过程评价和结果评价，注重学生的个体差异和个性发展。

四、实践教学以学生为主体的策略1. 建立健全实践教学管理制度学校应建立健全实践教学管理制度，明确实践教学的目标、内容、形式和评价标准，确保实践教学有序进行。

教学中如何体现“以教师为主导,学生为主体”学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。

随着素质教育的全面实施与推进,在小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式渐渐被接受。

大部分教师能够用感情丰富的语言分析、讲解课文,充分调动学生的感情,使之与教材、教师之间达到感情一致,从而产生强烈的“共鸣”,以取得更好的教学效果。

下面就教学中如何体现“以教师为主导,学生为主体”谈谈自己的一些粗浅做法,与同行共勉。

一、营造学习氛围,提高教学效率教学中教师要想方设法调动学生的学习积极性,使学生有一种情绪高昂、智力振奋的内心状态,才能提高课堂教学效率。

这就要求教师想法优化自己的教学语言,采取最佳教法,创设最佳课堂氛围,激发学生学习兴趣。

合理的教法、好的课堂氛围有利于消除学生心理上的疲劳和调动他们学习的积极性。

课程的导入是一堂课的关键,如果教师能设计出一个好的导入先声夺人,就能集中学生的注意力,激发其强烈的求知欲望,从而为整节课奠定一个良好的学习基础。

1.巧妙导入、自然引趣、言语激情在讲解《十里长街送总理》一课时,笔者引用一名优秀教师的一段话导入:“岁月的风雨,可以洗去我们许多的记忆,历史的车轮,可以磨掉我们许多的往事。

但是,我们永远不会忘记这一天:一九七六年一月十一日,我们敬爱的周总理逝世了。

亿万人民悲痛欲绝,泪水洒遍祖国大地。

一九七六年一月十一日下午,百万群众云集在街道的两旁,在泪雨和哀哭声中,向徐徐而去的总理的灵车沉痛地告别。

这是历史上空前的送葬礼。

一直到今天,十里长街送总理的感人情景,依然清晰地留在人们的记忆里。

尽管我们没有亲眼见到那动人的感人情景,但《十里长街送总理》这篇课文,却可以把我们带进那催人泪下的场面中去。

”教师将自己的情感体验注入教学语言中,感伤的心情,低沉的语调,感染学生。

言为心声,教师的语言导入,使课堂教学更加生动,提高了学生的学习注意力,比一味的平铺直叙的讲解更有效率。

2.捕捉学生闪光点,及时鼓励、评价在教学过程中,教师要尊重学生的主体性,就要在“导”字上下功夫。