论教师的教学创新能力
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（ 疆教 育 学 院教 育科 学 分 院 ， 疆 鸟 鲁 木 齐 新 新 ８０４） ３ ０ ３
摘
要 ： 有 “ 新 ” 不会 有 好 的教 学效 果 ， 会 创 新 的 教 师是 一 个 不合 格 的教 师 ， 质 教 育 特 别 是 新 课 没 创 就 不 素
改 对 教 师 的 创 新 能 力水 平 提 出 了更 高 的 要 求 。 本 文 系统 地 论 述 了什 么 是 教 师 的创 新 能 力及 教 师 怎 样 才 能提 高 自己的 教 学创 新 能力 水 平 等 问题 。 关键词 ： 师 ； 教 学生 ； 新 能 力 ； 课 改 创 新
的前 提 。所谓 教师 的创 新能 力 ， 是指 教 师在一 般 教 新 成果 ， 把它 积极 地 运 用 到 教 学 上 ， 而 发现 和 并 从
学能 力 的基础 上 ， 更 新教 学 内容 ， 造 优质 高 效 创 造 出新 的教学 方法 的人 。这 就是 说 ， 能 创 一个具 有创
的新 方法 ， 立符合 教 学规律 的新理 论 的能力 。但 造性意识 、 建 创新 能 力 的 教师 不 仅 要 善 于 继 承 、 鉴 借
第２ ４卷 第 ３期
２０ ０ ８年 ９月
新 疆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ｉ Ｎｊ ＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ ＴＩ
Ｖｏ ． ４。 ． １ ２ Ｎｏ ３
Ｓｅ ． ００ ｐ２ ８
论 教 师 的教 学 创新 能 力
艾 合 买提 ・艾 买 提
性 ， 自我教 育 的主体 。他们 不仅 消极 被动地 接 受 是
一
、
教 师 教 学 创 新 能 力 的 要 求
教 师的影 响 ， 时也 影 响 着教 师 ， 响 着 整个 教 学 同 影
１ ．能更新和 组合教 学 内容 。教 学 内容 是一 切
过 程 。任 何教 学 活动 都不是 教师 的单 向作用 ， 是 教学 活动 的凭 借 ， 是决 定 教 学 成 败 的重要 因素 。 而 也
师 生之 间的双 向作 用 。教 学对 象 的这 些 特殊 性 必 教学 内容的更新 ， 指教 师在 教学 内容 的某个 方面 是
然会 使教 学过 程 和 教 育 情 景异 常 复 杂 和 多变 。而 能够有 所发现 ， 所发 明 ， 有 有所 创 新 或 在 备课 和教
且， 随着学 生 年龄 的增 长 和 自我 意 识 的发 展 ， 一 学 过程 中能选择 新 的思维 角度 ， 原有 教学 内容进 这 对 特 点还会 愈加 明显 。教 学对 象 的特 殊性 ， 决定 了教 行 再认 识 ， 或者 修正 、 补充 乃 至重新 组合 新教 材 ， 优
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ２
文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ：ｏ ８ ３ ８ （ｏ ８ Ｏ 一Ｏ ９ —Ｏ １ ｏ— ５ ８ ２ ０ ） ３ ＯＯ ３
创造 性是 教 师工作 的最 大特点 ， 和一 般劳 动 有 明显 的教师 工作 的创 造 性 特 征 ， 而 工作 平 平 ， 它 因 １ 所不 同 的特点 是 具 有 灵 活性 。教 师劳 动 的 创 造 性 无 所建 树 。我 国现 阶段教 育 的根本 任务 是为 ２ 世 和灵 活性 ， 主要是 由教 育对象 的特殊性 和教 育情 景 纪培 养具有创 新精神 和 实践 能力 的一代 新人 ， 而教
的复杂性 所决 定 的。教 师 劳 动 的对 象 既 有 着 不 同 师的创 新任务 主要是 依据 党 和 国家 的教 育方针 ， 密
的经历 、 志情感 、 意 兴趣 、 爱好 、 能力 、 质 、 格 、 气 性 思 切结合 学生 的实 际 ， 胆探 索 教 学 模 式 ， 大 进行 方 法 想、 行为 ， 又是 处在 不 断发展 变化之 中的 。总之 ， 世 改革 ， 培育 学 生德 、 、 、 、 智 体 美 劳等 全 面健 康 发 展 ， 界 上没有 完全 相 同的 一个人 ， 每个 学生 都在 不断 发 能使学 生 的创 新意 识 、 新 品质 、 新 精 神 得到 切 创 创 展 变化 。再 者 ， 师 的劳 动 对 象 还 具 有 主 观 能 动 实发展 ， 教 逐步成 长为适 应 时代 需要 的创造 性人才 。
现 实生 活中 ， 当数 量 的 教师 ， 相 常常 是 按 照某 种 常 前 人或他 人 的先 进教 学经 验及 科研 成果 ， 而且 要善 形 具 规 或程式 周而 复始 地从 事 自己 的教 学工 作 ， 不 带 于创新 ， 成具 有 自己个 性 特 点 的教 学 方法 ， 备 并
＊
［ 稿 日期 ］ ２ ０ 一Ｏ 一ｌ 收 ０８ ４ ７
师 劳动独 特 的创 造 性 。这 种创 造 性 主 要 并不 在 于 化 知识 体系等 等 。
对未 知领 域 的探索 和发 展 ， 在 于创 造性 地运 用 教 而 ２ ．能创造新 的教 学方 法 。教 学 方法 是 为 了 实 学规 律 ， 复 杂 多 变 的教 学 情 景 中 塑 造 发 展 中 的 现 教学 目标 所采 用 的方法 和手 段 ， 在 是一切 教学 活动
人 。素质 教育 特别 是 《 课 程 改 革 》 烈 地要 求 教 能否卓有 成效 的关 键 环 节 。美 国创 造 学 家史 密斯 新 强
学创 新 ， 教 师 的教 学 创新 能 力 ， 实 施 教学 创 新 认 为 ， 而 是 创造 性 的教 师 ， 应该 是 吸 收现 代 教 育科 学 的
［ 作者简介］ 艾合买提 ・ 艾买提 （９ １ ， １５ 一）维吾 尔族 ， 新疆乌苏市人 ， 新疆教育学 院教育科学分 院副教授 。
９ ０
艾合 买提 ・艾 买提 ： 教 师的教 学创新 能力 论
人人 是创 造之人 ” 。只要有 创造 的意Байду номын сангаас 和 欲望 ， 教 育学 、 心理学 、 辩证 法等 理论 知识 ， 以丰富 教学 方 时 ，
摘
要 ： 有 “ 新 ” 不会 有 好 的教 学效 果 ， 会 创 新 的 教 师是 一 个 不合 格 的教 师 ， 质 教 育 特 别 是 新 课 没 创 就 不 素
改 对 教 师 的 创 新 能 力水 平 提 出 了更 高 的 要 求 。 本 文 系统 地 论 述 了什 么 是 教 师 的创 新 能 力及 教 师 怎 样 才 能提 高 自己的 教 学创 新 能力 水 平 等 问题 。 关键词 ： 师 ； 教 学生 ； 新 能 力 ； 课 改 创 新
的前 提 。所谓 教师 的创 新能 力 ， 是指 教 师在一 般 教 新 成果 ， 把它 积极 地 运 用 到 教 学 上 ， 而 发现 和 并 从
学能 力 的基础 上 ， 更 新教 学 内容 ， 造 优质 高 效 创 造 出新 的教学 方法 的人 。这 就是 说 ， 能 创 一个具 有创
的新 方法 ， 立符合 教 学规律 的新理 论 的能力 。但 造性意识 、 建 创新 能 力 的 教师 不 仅 要 善 于 继 承 、 鉴 借
第２ ４卷 第 ３期
２０ ０ ８年 ９月
新 疆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ｉ Ｎｊ ＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＮＳ ＴＵＴＥ Ｉ ＴＩ
Ｖｏ ． ４。 ． １ ２ Ｎｏ ３
Ｓｅ ． ００ ｐ２ ８
论 教 师 的教 学 创新 能 力
艾 合 买提 ・艾 买 提
性 ， 自我教 育 的主体 。他们 不仅 消极 被动地 接 受 是
一
、
教 师 教 学 创 新 能 力 的 要 求
教 师的影 响 ， 时也 影 响 着教 师 ， 响 着 整个 教 学 同 影
１ ．能更新和 组合教 学 内容 。教 学 内容 是一 切
过 程 。任 何教 学 活动 都不是 教师 的单 向作用 ， 是 教学 活动 的凭 借 ， 是决 定 教 学 成 败 的重要 因素 。 而 也
师 生之 间的双 向作 用 。教 学对 象 的这 些 特殊 性 必 教学 内容的更新 ， 指教 师在 教学 内容 的某个 方面 是
然会 使教 学过 程 和 教 育 情 景异 常 复 杂 和 多变 。而 能够有 所发现 ， 所发 明 ， 有 有所 创 新 或 在 备课 和教
且， 随着学 生 年龄 的增 长 和 自我 意 识 的发 展 ， 一 学 过程 中能选择 新 的思维 角度 ， 原有 教学 内容进 这 对 特 点还会 愈加 明显 。教 学对 象 的特 殊性 ， 决定 了教 行 再认 识 ， 或者 修正 、 补充 乃 至重新 组合 新教 材 ， 优
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ２
文献标识码 ： Ａ
文章 编号 ：ｏ ８ ３ ８ （ｏ ８ Ｏ 一Ｏ ９ —Ｏ １ ｏ— ５ ８ ２ ０ ） ３ ＯＯ ３
创造 性是 教 师工作 的最 大特点 ， 和一 般劳 动 有 明显 的教师 工作 的创 造 性 特 征 ， 而 工作 平 平 ， 它 因 １ 所不 同 的特点 是 具 有 灵 活性 。教 师劳 动 的 创 造 性 无 所建 树 。我 国现 阶段教 育 的根本 任务 是为 ２ 世 和灵 活性 ， 主要是 由教 育对象 的特殊性 和教 育情 景 纪培 养具有创 新精神 和 实践 能力 的一代 新人 ， 而教
的复杂性 所决 定 的。教 师 劳 动 的对 象 既 有 着 不 同 师的创 新任务 主要是 依据 党 和 国家 的教 育方针 ， 密
的经历 、 志情感 、 意 兴趣 、 爱好 、 能力 、 质 、 格 、 气 性 思 切结合 学生 的实 际 ， 胆探 索 教 学 模 式 ， 大 进行 方 法 想、 行为 ， 又是 处在 不 断发展 变化之 中的 。总之 ， 世 改革 ， 培育 学 生德 、 、 、 、 智 体 美 劳等 全 面健 康 发 展 ， 界 上没有 完全 相 同的 一个人 ， 每个 学生 都在 不断 发 能使学 生 的创 新意 识 、 新 品质 、 新 精 神 得到 切 创 创 展 变化 。再 者 ， 师 的劳 动 对 象 还 具 有 主 观 能 动 实发展 ， 教 逐步成 长为适 应 时代 需要 的创造 性人才 。
现 实生 活中 ， 当数 量 的 教师 ， 相 常常 是 按 照某 种 常 前 人或他 人 的先 进教 学经 验及 科研 成果 ， 而且 要善 形 具 规 或程式 周而 复始 地从 事 自己 的教 学工 作 ， 不 带 于创新 ， 成具 有 自己个 性 特 点 的教 学 方法 ， 备 并
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［ 稿 日期 ］ ２ ０ 一Ｏ 一ｌ 收 ０８ ４ ７
师 劳动独 特 的创 造 性 。这 种创 造 性 主 要 并不 在 于 化 知识 体系等 等 。
对未 知领 域 的探索 和发 展 ， 在 于创 造性 地运 用 教 而 ２ ．能创造新 的教 学方 法 。教 学 方法 是 为 了 实 学规 律 ， 复 杂 多 变 的教 学 情 景 中 塑 造 发 展 中 的 现 教学 目标 所采 用 的方法 和手 段 ， 在 是一切 教学 活动
人 。素质 教育 特别 是 《 课 程 改 革 》 烈 地要 求 教 能否卓有 成效 的关 键 环 节 。美 国创 造 学 家史 密斯 新 强
学创 新 ， 教 师 的教 学 创新 能 力 ， 实 施 教学 创 新 认 为 ， 而 是 创造 性 的教 师 ， 应该 是 吸 收现 代 教 育科 学 的
［ 作者简介］ 艾合买提 ・ 艾买提 （９ １ ， １５ 一）维吾 尔族 ， 新疆乌苏市人 ， 新疆教育学 院教育科学分 院副教授 。
９ ０
艾合 买提 ・艾 买提 ： 教 师的教 学创新 能力 论
人人 是创 造之人 ” 。只要有 创造 的意Байду номын сангаас 和 欲望 ， 教 育学 、 心理学 、 辩证 法等 理论 知识 ， 以丰富 教学 方 时 ，
