掌声
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21、掌声
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过小英的动作、神态，体会小英的情感变化。
3、理解课题“掌声”所蕴含的意义，懂得主动关心别人，并且珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：
一、揭题导入，明确目标
1.今天，我们继续来学习，生齐读课题——掌声。
2.昨天，我们初读了课文，学习了生词。
（出示词语）下面老师请坐得正的一组开火车。
3.评：同学们读得既正确又响亮。
那大家仔细找一找，哪些词语可以用来形容掌声呢？
4.你能读好这些掌声吗？（指名读，齐读）
5、就是这些掌声让一名叫小英的女孩终身难忘。
这里有一封小英的来信。
谁来读一读？（课件出示来信）（指名读）
6掌声让小英鼓起了生活的勇气，那从前的小英是个什么样的孩子？.同学们又为什么要给她掌声？这节课，我们就走进小英的内心世界，感受掌声的神奇力量。
二、自主学习，自主探究
自由朗读课文第1-6自然段，思考：
1、小英原来是个怎样的孩子？后来变得怎样了？你从哪些语句感受到的？
2、演讲课上，同学们给了小英几次掌声？用“——”划出描写掌声的句子。
3、掌声响起的前后，小英的心情发生了怎样的变化呢？用“﹏”划出描写小英神态、动作的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。
三、小组交流，合力学习
在小组内交流读书的收获，并把自己感受最深的语句朗读给同学听。
四、集体交流，初步感悟爱
（一）学习第一和五节
1.谁来读第一节？
2.读了这小节，你觉得小英原来是个什么样的孩子？（孤独、忧郁、自卑、寂寞）你是从哪儿体会到的？
评：你体会得真深刻！
你说到小英的心坎上去了！
你有一双慧眼，看到了小英内心的忧郁！
3.根据学生的回答，师相机板书：忧郁或自卑。
4.下课了，同学们在操场上快乐地做游戏，而小英她——生读“默默地坐在教室的一角”；上课了，孩子们争先恐后地回答着老师的问题，而小英她——生说：“默默地坐在教室的一角”。
5.多么孤独、忧郁的孩子呀！齐读这一小节。
（读得真好！）
过渡：这时的小英几乎对生活几乎失去了信心，可后来小英变了，变成什么样子了呢？
6、指名读第5节。
7、师板书自信或活泼或开朗
你认为省略号还省去了什么？谁来补充？（郊游、看电影、表演节目、参加比赛）
8、看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读一读这小节？（指名读）
9、听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那活泼可爱的小英。
10、小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（男女生分读1、5两段。
）
11、现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是：——（齐读来信）（课件出示）（二）学习第二——四节
1、掌声使小英鼓起了生活的勇气，那同学们给了小英几次掌声？读读你画的句子。
（出示）
2、感悟第一次掌声
（1）第一次掌声怎样？（热烈、持久）谁来读一读这两个词，小英感受到了吗？谁再来读一读，让大家感受到掌声的力量？
（2）同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前，小英什么表现？你们画了哪些句子？
出示：
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
A、谁来读第一段话？你感受到什么？（小英把头低下去了，她在想些什么呢？）
（怎么会喊我、我讲的不好怎么办、我走路的样子大家会嘲笑我、）
此时，小英的心情怎么样？（紧张、害怕）
那谁能来读好这句话？指名2人。
你觉得她读得怎么样？
B、此时的小英害怕、担心，不知道该怎么办才好！课文中有一个词，就反映了小英的心态，你能找出来吗？
指名说，教师相机出示犹豫，指名读。
犹豫什么呀？（上还是不上去）
所以，她很——犹豫。
师：透过文字，你们读出了小英内心的矛盾。
读书就要这样，要读出藏在文字背后的内容！
你还从哪些词感受到什么？慢吞吞（站得不易）眼圈红了（内心难过、伤心，想哭）
C、小英眼圈红了，那她哭出来了吗？（没有）
师：此时她内心痛苦、矛盾，眼圈红了泪却没有流出，最终她还走上了讲台，你觉得她还有一丝什么？指名说（坚强或勇敢）
师：你们体会得多深刻呀！
D、谁能来读一读这一小节，把你的感受读进去！
过渡:就是这样一个身体残疾的女孩，就是这样一个内心紧张、矛盾的女孩，在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
从位置到讲台只有短短的几步，就是这短短的几步她走得那么的艰难，就是这短短的几步她又走得这样的勇敢。
就在她刚刚站定的那一刻，（出示第一次掌声的句子），一起读。
（1）同学们，你们看，（教师贴挂图）小英她来到了我们的身边，让我们把热烈、持久的掌声送给她吧。
（2）你们想在热烈、持久的掌声中对小英说些什么呢？
（如果学生答得不到位，教师提醒：小英担心的是别人笑话她，嘲笑她。
你的掌声要告诉她什么？）（小英，你别害怕，我们大家支持你。
小英，相信你一定能讲得很好的。
小英，勇敢点。
）
（3）这掌声是对小英的（鼓励），看，这时的小英感动得流下了眼泪。
紧张、矛盾、无奈，没有使小英流出——生说眼泪，但同学热烈、持久的掌声却使她流下了——生说眼泪。
这是什么样的眼泪呀？
（感激的眼泪、感谢的眼泪、激动的眼泪）
（4）说得可真好，谁来读读这句话？
指名2人。
（老师被你的朗读深深打动了）（老师要给你掌声）
我们女生一齐读一读。
3、感悟第二次掌声
（1）师：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话很好。
当她演讲结束的时候，班里又响起了——生齐说。
谁来读读第二次描写掌声的句子？
（2）这是什么样的掌声？经久不息就是指掌声——？
（3）那这次你要通过掌声要告诉小英什么呢？
师：你们的掌声蕴涵着热情洋溢的赞美和肯定。
我们男生一齐读一读这一句话。
（4）师：听到这饱含赞美和肯定的掌声，小英怎样了？
（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
小英向大家深深地鞠了一躬，这深深地一鞠躬，是在对大家说——？
4、同学们，是什么让小英镇定了情绪，开始讲述故事？（掌声）
是什么让小英感动得流下了眼泪？（掌声）
是什么让眼圈红了的小英露出微笑了？（掌声）
掌声是鼓励，掌声是赞美。
（板书：鼓励、赞美）谁连起来读一读第4节。
老师给你配上音乐。
（配乐）
10、评：读得真好，掌声！
11、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满夸奖，充满爱的掌声，使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——大屏幕出示来信，齐读。
五、总结升华，拓展延伸
1、这掌声仅仅是指鼓掌的声音吗？（出示）掌声是____________。
（关爱、友情……）
2、同学们说得精彩极了，掌声就是——，让生齐读板书。
3、（出示）我们一起读读第七小节。
4、老师还把这一小节变成了一首诗呢！你们想读吗？自己练一练。
5、谁来朗诵这首诗？老师给你配上音乐。
6、这首诗，你们会背了吗？指名背。
7、我们一起背一背。
8、同学们，让我们在掌声中快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人掌声吧，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
9、课后作业：
请你自己制作一张小书签，把课文的最后一小节工工整整的抄写在书签上，并永远地保存在你的心里。
[板书设计]
21、掌声
鼓励赞美
忧郁自信
生命需要掌声。
