我要的是葫芦教学活动设计,反思及说课稿

我要的是葫芦的教学反思(优秀6篇)作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

以下是编辑给大伙儿收集的我要的是葫芦的教学反思【优秀6篇】，希望大家能够喜欢。

我要的是葫芦教学反思篇一自我认识中，本课教学中的引导和课外延展做得比较好。

对庄子思想的解读有一定的独到性。

立足于文本又不局限于文本。

亮点在于把庄子的故事与其思想完美地连接起来，让学生对庄子“逍遥游”思想有了直接生动的感受和理解。

并且用新时代的眼光解读了庄子，探寻了他对现实世界的指导价值。

课堂气氛轻松，学生接收得比较好。

教学达到了预期目的。

学生很好的理解了“逍遥游”的境界，并对庄子有了新的认识。

既增加了知识，又陶冶了情操。

但也存在一些小的问题，如应该保证一些课堂交流时间，学生与学生之间，学生与老师之间，大家对庄子思想可以各抒己见，特别是对庄子中其他寓言故事的解读。

这样课堂教学效果会更加显著。

这个问题我在课后也明确提了出来。

所以在练习完成后，我又安排了一节辅导课，单独把这一点教学内容补上，让学生自由地对课文、对庄子思想进行讨论交流，当然我也参与其中。

在这个过程中，我解答了学生对庄子思想的不少疑问。

大家共同探讨，效果的确不错。

我要的是葫芦教学反思篇二语文课堂教学是儿童心灵成长的反映，它是童眼观察世界、童心感悟世界、童心描绘世界的自然产物。

对于低年级学生来说，语文课堂教学应该是自由的、宽泛的，是没有什么规矩可言的。

这一点，在我教学了《我要的是葫芦》后，…更是深有感触。

记得在本课快要结束时，我给学生提供了这样一个想象的空间：师：那个种葫芦的人由于不知道叶子和果实的关系，还不听邻居的劝告，没有得到可爱的小葫芦。

假如你明年也种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢？生1：老师，我会听邻居的劝告，治一治叶子上的蚜虫。

生2：我会请爸爸妈妈来帮忙。

我要的是葫芦教案及反思（通用20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《我要的是葫芦》的说课稿8篇《我要的是葫芦》的说课稿1寓言《我要的是葫芦》讲解并描述了一个农民种了一棵葫芦，叶子被虫子吃了许多，邻居劝他治虫，他不光不听，还说：“我要的不是叶子，而是葫芦〞。

最终，叶子被吃光了，他却连一个葫芦也没得到。

学习目标是：1、会认6个生字，会写8个字。

2、精确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取中葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。

在设计教学时，我试图以学生为主体，表达学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所表达，下面我从以下3个方面来说一说。

1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

这一理念不仅强调了学生学习方式的改变,而且强调了学习和进展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正确实认和敬重。

要使学生真正成为语文学习的主人,必需做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。

二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。

三要敬重学生的独特差异,追求学生进展的独特化,激发学生的创新意识,培育他们的创新能力。

在课文导入时，我先画了学生熟识的东西：葫芦，〔但对于葫芦这两个字并不认识〕学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。

然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜爱的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦渐渐地长大，长得怎么样呢，揭示了课题。

这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。

接着我没有采纳公开课最常用的听录音配乐朗读课文，而是沿用最简洁的形式：老师范读课文，目的有三：帮助学生正音，建立课文的生字正确认读的概念；其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣；其三，是给学生一个无形的影响，更加喜爱、亲近老师，从而喜爱我的课。

同时，在老师范读课文后，我就支配学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友沟通，合作解决葫芦是怎样渐渐长大的，自主的基础上合作商量，提高了学习的效率。

我要的是葫芦教学反思我要的是葫芦教学反思不足范文五篇【篇一】我要的是葫芦教学反思我要的是葫芦教学反思不足这篇课文时我精心准备的一堂公开课，在师傅吴老师和我的反复打磨中较成功的完成了，通过这一次的反复修改教案和试教，让我对教学，教好学有了更深的感悟！1.把握教材，抓住课文的重难点。

本篇课文是第四单元第二篇课文，这个单元都是寓言故事，从语言故事中感受道理：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，而我在教学的过程中虽然引导学生明白了葫芦叶子和葫芦果实之间是有联系的，但是始终到课结束了我也没有捅破这张纸，所以整体来说对课文重点的把握还是不够的。

但是，本篇课文的知识与技能教学目标：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，对于这个教学目标我认为我还是把我得很好的，通过反复的读、语气的指导以及变换句式让学生理解这几个句子。

2.认真备学生，教师放手，让学生大胆说为了这篇课文能达到更好的水平，我总共试了三次，每一次吴老师都会告诉我，让我少说话，多倾听学生的，可是我总是怕学生打不上来，我只能按部就班的走，当学生出现危机时，我便赶紧“搭救”，后来我发现确实是我走入了误区，我只是一味的去走过场，完成教学进度，却没有放手让学生自己去感悟，所以课堂气氛活跃不起来，学生不用说，不想说，其实都是因为教师引导得不够，通过两次试教，我慢慢地学着把课堂交给学生，让他们自己读，自己领会语气，自己感悟课文内容，我发现他们真的很棒，适当的激励更是让学生融入课堂，做课堂的主角。

3.注重朗读，让学生在朗读中感悟第一自然段是写小葫芦可爱的样子的，所以要引导学生读出对小葫芦的喜爱之情，而本篇文章中第三自然段种葫芦的人说“小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”更是文章中的亮点，学生要读出种葫芦人的喜爱与急切的感情，那么当再出现那一副葫芦坏了的图片时，学生就会自然而然的感受到种葫芦人的心痛了。

总之，只要把握重点，放手让学生自主学习，注重学生朗读的指导，相信不管那篇课文都是可行的。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.借助多种识字方法，认识“葫”“芦”“藤”“谢”等11个生字，会写“棵”和“盯”2个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好感叹句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

3. 学习课文第一自然段，抓住葫芦生长顺序的关键词，了解葫芦的生长特点，感受葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实的内在联系。

1板块一视频激趣，导入学习1. 播放葫芦丝视频师：小朋友们，上课之前我们一起来看个视频。

2. 学习“芦”师：视频中的乐器是——葫芦丝。

葫芦丝是用——葫芦做的。

（出示葫芦的）谁来读“葫芦”，注意读好“芦”的轻声。

开小火车读。

师：谁来试着组词。

ppt出示与词语：芦苇、芦荟。

3. 引出课题，读好轻声师：有一个人也很喜欢葫芦，让我们一起走进课文。

齐读课题——《我要的是葫芦》。

设计意图从葫芦丝才艺表演中让学生了解葫芦，激发对葫芦的喜爱。

借助、生活学习生字，引导学生将识字与自身经验结合起来，提高识字效率。

2板块二检查预习，分层识字1. 借助教具，趣味识字依次出示“葫芦叶”生字卡教具，做“摘葫芦”生字认读游戏。

藤哇蚜赛感慢言邻谢怪盯想棵治教师随机指导：认读“治”时，借助谜语“河流旁，筑土台，洪水来，抗水灾”。

此谜面是“治”的本意——“治水”。

“治”还可以引申为“管理、医治”的意思。

2. 学生领读，巩固识记学生领读“葫芦叶”上的生字，认读后将“葫芦叶”贴到黑板上。

3. 归类识字，总结方法（1）仔细观察“葫芦叶”上的生字，你发现了什么？（2）交流：“哇”“蚜”“慢”“邻”“盯”是形声字。

设计意图识字方法的习得与识字能力的培养要贯穿到日常教学的每一节课中。

结合本课特点，创设“摘葫芦”游戏情境。

利用教具，增强学生学习的兴趣。

由易到难、由浅入深地学习生字，探寻规律，归纳总结，逐步提高学生的识字能力。

我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

我要的是葫芦优秀说课稿1一、说教材(1)教材分析我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。

(2)说教学目标根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标认知目标：1、学会本课的七个生字和新词2、能理解句子的意思和课文内容3、能说出每个自然段的主要意思技能目标：1、能有表情地朗读课文2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气3、能看课文插图说一段话情感目标：能够听从别人的正确劝告(3)说重点、难点教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。

二、说教法、学法为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。

我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。

因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。

三、说教学程序朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。

是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。

《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。

这篇课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着深刻的道理。

通过这篇课文的学习，学生可以明白事物之间是相互联系的，要善于听取他人的正确意见。

二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。

但是他们的思维能力和理解能力还比较有限，对于一些较为抽象的道理可能理解起来有一定的困难。

因此，在教学中需要通过多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解课文。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）会认“葫、芦”等 6 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、过程与方法目标通过朗读、看图、讨论等方式，理解课文内容，明白事物之间是相互联系的道理。

3、情感态度与价值观目标懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，明白葫芦与叶子的关系。

2、教学难点体会事物之间是相互联系的道理，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生更加直观地感受课文内容。

（2）朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生体会不同句子的语气，理解课文内容。

（3）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

2、学法（1）自主识字法：让学生通过自主学习，掌握生字词的读音和写法。

（2）朗读感悟法：让学生通过朗读，体会课文的情感，理解课文的内容。

部编版我要的是葫芦教学反思（精选5篇）部编版我要的是葫芦教学反思篇1这学期在校教研活动中，执教了《我要的是葫芦》第一课时，反思如下：1、内容教学宜简单我认为整体感悟课文内容环节不可省，但是不宜花时过多，于是我巧妙地借助课文的插图激起学生读文欲望，让他们一一找到相对应的课文内容，在读通、读正确中让学生自己读懂了寓言故事的大概。

在阅读课文第一自然段时，让学生动手摆一摆短语卡片，这样，葫芦的生长过程自然呈现，清晰明了。

2、字词教学要注重《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。

教学中，我重点是学习“葫、芦、藤”等字。

因为生活在城镇的孩子远离田园生活，他们没有看到过葫芦，也不知道植物的藤是什么样儿的。

因此，这里的教学环节是这样设计的：由图识葫芦，观察字形特点，带出词串教学：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦，而后顺接到了读准短语“细长的葫芦藤”、“雪白的葫芦花|”、“可爱的小葫芦”的教学，让学生在读中知道了“葫芦”的特点，从字到词再到句的教学呈现年段教学特色，还起到了积累语言的作用；“藤”字的教学，我还让学生从听字音到观字形再到“你还知道哪些植物的藤”，让生字的教学进行有效的音形义三结合，在润物无声中教给学生识字的方法，把语言训练点和能力培养点有机地结合起来。

3、写字教学需到位写字教学于第一学学段的学生来说不但不能省去，而且还需用时颇多。

我在指导学生书写并不机械单一，而是教给学生观察字形的方法中感受汉字的结构美，发现汉字的造字规律，利用熟字记生字、区别形近字，既有能力培养点的训练，又有方法习得点的训练。

若能抽点时间让学生在书写中进行互评，可能效果会更佳。

在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

部编版我要的是葫芦教学反思篇2现反思总结以下几点：一、积极倡导自主、合作的学习方式《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。

1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，培养学生提取信息、归纳总结的能力。

3. 情感态度与价值观：教育学生要有责任感和紧迫感，不能光顾着眼前利益，要看到事物的内在联系。

二、教学重点与难点：重点：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

难点：学生能够理解课文中的道理，结合自己的生活实际进行思考。

三、教学过程：1. 导入新课：教师通过谈话导入，引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过因为只看表面现象而忽视本质问题的情况？从而引出本课课题。

2. 自主学习：学生自读课文，用直线画出生字词，并尝试用自己的话概括课文的大意。

3. 合作学习：学生分组讨论，交流自己的学习心得，共同总结课文的中心思想。

4. 课堂讲解：教师讲解课文中的生字词，解释课文中的道理，引导学生结合自己的生活实际进行思考。

5. 巩固练习：教师设计练习题，检查学生对课文内容的理解程度。

四、作业布置：1. 抄写生字词。

2. 结合自己的生活实际，写一篇关于“我要的是葫芦”的作文。

本节课通过自主学习、合作学习、课堂讲解和巩固练习等环节，学生对课文内容有了深入的理解。

在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习能力和合作意识，引导学生关注生活中的问题，将课文内容与生活实际相结合。

作业布置既有抄写生字词，又有写作训练，旨在提高学生的语文素养。

但在课堂讲解环节，教师对课文中的道理解释得过于浅显，未能充分引导学生进行深入思考。

在今后的教学中，应加强这部分的讲解，提高学生的思考能力。

六、教学策略：1. 情境创设：教师通过图片、视频等手段，为学生创造一个有趣、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3. 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间进行互动，提高学生的参与度和积极性。

4. 案例分析：教师选取生活中的实例，引导学生分析问题，提高学生的实践能力。

《我要的是葫芦》教案（优秀8篇）《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。

【教学时间】两课时。

【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。

初步认识生字条中的6个生字。

2、读熟“我会读”中的句子。

3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。

如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

4、用“ ？”标出不懂的词语。

第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？2、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。

[板书：14]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。

（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。

同桌交流记字方法。

找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

4、这课有几个自然段？指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？⑴指导朗读。

2、朗读理解最后一段：⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？⑴齐读最后一段，质疑。

3、小组合作理解第二、三段。

⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑴请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。

叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。