2019-2020年九年级历史下册 6.13 动荡的中东地区教案 新人教版

2019-2020年九年级历史下册第13课动荡的中东地区教案新人教版一、教学目标1、知识与技能了解中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。

探讨中东和平路在何方。

2、过程与方法通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。

培养学生概括历史现象的能力。

在收集并运用资料的过程中，进一步提高学生整理资料的能力及语言表达能力，树立小组合作意识；通过讨论中东地区错综复杂的矛盾理解中东问题的复杂性，提高分析历史问题的能力。

3、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

二、教学重点和难点重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。

难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战火频仍的原因。

三、教学准备教师准备：准备中东地区地形图、巴勒斯坦难民营图片、巴以冲突场面、相关人物的图片（如阿拉法特、拉宾等）。

学生准备：收集资料、阅读教材。

四、教学过程新课导入：时事新闻导入新课请问，刚才大家看的新闻是有关什么冲突？（巴以冲突）那么，大家从巴以冲突中感觉到中东地区的局势如何？（动荡不安、战火频仍）那么，中东地区为什么至今还动荡不安、战火频仍呢？今天，我们就通过学习第13课动荡的中东地区，一起来寻找原因。

讲授新课：一、战火频仍的中东(频仍：连续不断的意思)1、中东的地理、历史概念及中东地区的特点提问：中东的地理、历史概念及中东地区的特点？（展示中东地图）请学生根据收集的资料并结合地图介绍中东，教师总结。

第一，“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。

该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。

第二，现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。

人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案【一、教学目标】1.知识目标：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。

2.能力目标：（1）通过本单元的学习，提高学生对当今世界的认识和理解；（2）培养学生分析和思考问题的能力。

【二、教学重点和难点】1.教学重点：（1）中东地区的地理位置及特点；（2）中东地区的宗教与民族问题；（3）中东地区的历史演变过程；2.教学难点：（1）中东地区的政治格局、经济发展及其现状；（2）如何使学生理性看待中东地区的问题。

【三、教学方法】1.听课、讨论、辩论等多种方法相结合；2.以小组活动和班级讨论为主要形式；3.采用多媒体辅助教学。

【四、教学过程】一、预习（前置任务）1.请学生预习本单元内容，了解中东地区的基本情况和历史，对当今中东地区的问题有一个初步的认识和了解。

2.预习内容：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。

二、教师引导1.通过教师引导学生观看中东地区的地理位置和特点，了解中东地区的位置及特点，了解中东地区的民族和宗教问题，帮助他们了解中东地区的特点。

2.通过教师引导学生了解中东地区的历史演变过程，包括古代的东方世界、伊斯兰教的兴起和中东地区现代化过程。

3.通过课堂讨论和辩论的方式，帮助学生了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状，并使他们能够理性看待中东地区的问题。

三、作业1.要求学生对中东地区的问题进行深入的思考和探讨，并写出一篇200字的小论文，表达个人对中东地区历史、民族、宗教、政治等问题的看法和理解。

2.要求学生能够在小组或班级之间就中东地区的问题进行辩论，培养学生分析和思考问题的能力。

【五、教学评价】1.课堂表现评价2.作业评价：小论文和辩论3.考查方式：笔试和口试结合。

第13课动荡的中东地区教学目标1．课标要求知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。

2．三维目标使命感，和透过历史现象教材分析中东地区地理位置、战略位置极为重要，石油资源十分丰富，是各个时期世界列强的必争之地。

加之历史、宗教和种族矛盾，领土、水资源、耶路撒冷的主权之争，使中东地区长期动荡不安，战争频仍，而巴以冲突成为中东问题的关键。

中东的和平进程曲折反复、步履维艰。

本课分两目内容：第一目，战火频仍的中东，介绍了巴勒斯坦问题的由来以及中东战争的原因及前四次中东战争的概况。

第二目，中东地区错综复杂的矛盾，介绍了中东地区动荡不安、战争频仍的原因；巴以双方和国际社会为解决中东问题进行的长期努力。

教学重、难点重点战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。

处理方法：播放录像，让学生感知四次中东战争的场景；通过合作学习，让学生概括中东战争的原因及影响，以理解中东局势的特点：动荡不安、战争频仍。

通过图片、文字资料的展示、分析，让学生理解中东地区复杂的矛盾，自行总结、概括中东地区局势动荡的原因。

难点巴勒斯坦问题的由来；中东地区战争频仍的原因。

处理方法：用图示法展示巴勒斯坦问题的由来，既形象直观，又易于学生理解；通过图片、文字资料的展示、分析，让学生理解中东地区复杂的矛盾，自行总结、概括中东地区动荡的原因，从而突破难点。

1．史料教学法：展示音像、图片、文字资料，通过分析、概括得出正确结论，理解历史知识。

2．图示法：教师将所要讲述的内容，通过演示的方法展示出来，以便于学生理解、掌握新知识。

3．合作学习法：学生分组或前后结合，通过讨论、探究得出正确结论，达到兵教兵的目的。

板书设计第13课动荡的中东地区,设计一：,一、战争频仍的中东\b\lc\{\rc\}（\a\vs4\al\co1（巴勒斯坦问题的由来,四次中东战争的概况））特点：动荡、战争频仍,二、错综复杂的矛盾\b\lc\{\rc\}（\a\vs4\al\co1（重要的地理、战略地位,十分丰富的石油资源,历史、宗教、种族矛盾,领土、水资源、耶路撒冷主权的争夺））道路：曲折、步履艰难设计二：,）情景导入设计一：多媒体展示如下图片图1图2图3教师讲述：2007年11月11日，大批的巴勒斯坦民众自发地集会（展示图1），以各种形式隆重地纪念他们心中的英雄，就连儿童也点燃了蜡烛，虔诚地为他祈福（展示图2）。

九年级历史下册第六单元 13 动荡的中东地区教案新人教版一、教材分析本课是世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。

本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，层层推进，逐步深入。

二战后，和平与发展逐渐成为世界两大主题，世界大战短期内不会爆发，但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。

中东问题尤为突出，它集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮，这也是中东问题至今悬而未决的症结。

二、课程标准知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。

三、学情分析经过两年的历史学习，学生掌握了学习历史的基本方法，具备了一定的发现问题和分析问题的能力。

四、教学目标1、知识与能力：了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。

中东地区错综复杂的矛盾。

国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。

2、过程与方法：探讨中东和平路在何方。

3、情感态度价值观：认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。

五、教学重难点1、重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。

2、难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。

六、教学方法讲述法、列表法、归纳法、问题探究法、图片分析法等。

七、教学准备教师准备：搜集历史史料制作多媒体课件；学生准备：搜集四次中东战争的经过，在课堂上展示。

八、教学过程1、导入新课：课件展示哈马斯制造爆炸性事件的相关图片；教师：哈马斯为什么这么做，巴勒斯坦人和以色列人间有什么深仇大恨，非得和他们同归于尽？2、讲授新课：本课共学习三个板块：身居要位被争夺中东战争民遭殃和平路上现曙光板块一：身居要位被争夺（一）动荡中的中东地区：（1）原因：①地理位置：师：中东在哪里呢？生：结合课件展示的地图回答。

教师明确：中东，一般泛指欧、亚、非三洲连接地区。

16—17世纪，西方国家向东方扩张时开始使用，以后广泛流行。

第13课动荡的中东地区学习目标、1、知识与能力了解中东地区的地理范围及中东问题的由来；知道中东地区错综复杂的矛盾；了解国际社会在中东地区和平进程中所起的作用||。

探讨中东和平路在何方||。

2、过程与方法通过大量视频、图片、史料||，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点||。

介绍巴勒斯坦地区问题的形成||，教师补充资料||。

引导学生思考“中东局面为何错综复杂”||。

组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”||。

3、情感态度与价值观通过本课的学习||，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心||，民族争端靠武力是解决不了问题的||，只有宽容才能真正挽回和平||。

导入新课：播放：反战歌曲《Tell me why》||，提示学生认真观看视频||，思考歌曲反映了什么主题？教师：歌曲诘问战争、贫穷、饥饿||，祈求人类和平、友爱、富足扣人心弦||。

但当今世界并不太平||，在亚洲西部、地中海东岸||，有一块人类文明的圣地——巴勒斯坦地区||。

几千年来||，这块狭长的土地||，在创造人类灿烂文明的同时||，也承受了巨大的灾难||。

尤其是在第二次世界大战结束以后至今的半个多世纪里||，这里屡屡燃起战火||。

众多国家卷入了战火与纷争||。

是宗教领地之争？是生存资源之争？还是大国霸权利益的角逐？带着这些问题||，我们学习展示：第13课动荡的中东地区教师口述：学习战火频仍的中东局势、错综复杂的中东矛盾、艰难曲折的中东和平||，通过学习了解中东问题的由来||，认识中东错综复杂的矛盾及中东和平的艰难曲折||。

1.中东范围师：学习中东首先要明确中东的范围||。

投影中东地图：2.中东局势师：中东为什么战火频仍||，动荡不安呢？学习历史||，我们就从历史的角度来分析一下中东战火频仍的原因||。

3.中东问题的由来材料一：历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过||。

公元1世纪时||，犹太人国家灭亡||，犹太人背井离乡流散到世界各地||。

第13课动荡的中东地区来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近“中东”地区的国家包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。

总面积为七百万平方千米，人伯人和犹太人的祖先都在该地区生活过，主要是在巴勒斯坦地区。

在公元前1000年左右，犹太人（希伯来人）曾建立以色列国，但纪被灭，犹太人开始流离失所。

此后一直处在周边大国的争夺和占领。

探究：中东地区动荡不安、战争频仍的原因有哪些？(学生分小组讨论) 学生争相回答后，教师总结：(1)大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。

（2）历史、宗教、种族等因素，使中东地区的矛盾更加复杂化。

（3）对水资源的争夺也加剧了冲突。

（4）耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。

巴以冲突成为中东问题关键。

第三幕 中东和平进程教师：中东地区动荡不安、战争频仍的原因正是中东和平步履维艰的原因，中东和平进程再艰难，爱好和平的人们从没有停止过努力。

请同学们看书列举出为中东和平做出贡献的人物。

学生：阿拉法特、拉宾、佩雷斯、克林顿 展示：阿拉法特的身高在人高马大的阿拉伯世界 显得有些矮小，这位叱咤风云的中东名人身高竟 然只有1．60米。

他一年四季总穿一身墨绿色的 军便装，上衣扎在军裤中，腰悬左轮手枪，系军 用武装带。

1929年8月24日出生于埃及开罗， 父母家庭分别是东耶路撒冷和加沙地带的望族。

名字阿拉法特就来源自耶路以老城附近的一座山峰，原意为 “神与吉祥”。

1994年7月被授予诺贝尔和平奖。

阿拉法特本人曾遭逢50多次的暗杀，终究每每逢凶化吉，被称为“九命灵猫”，并赢得政治和个人“生存大师”的赞誉。

阿拉法特更多的时光是在飞机上度过的，由于没有自己的国土，阿拉法特不得不频繁地在世界各地飞来飞去，成为举世公认的坐飞机时间最长、次数最多的国家元首。

阿拉法特曾对驻开罗的外国记者说：“飞机是我的祖国，也是我的坟墓。

”阿拉法特是当今世界上惟一没有国土的国家元首。

人教版历史动荡的中东地区精选教案设计第一章：中东地区的地理与历史背景1.1 中东地区的地理位置与重要性1.2 中东地区的历史发展脉络1.3 阿拉伯民族与犹太民族的冲突历史第二章：第一次世界大战与中东地区的变革2.1 第一次世界大战对中东地区的影响2.2 奥斯曼帝国的崩溃与中东地区的分裂2.3 犹太复国主义运动与以色列国的建立第三章：冷战时期的中东政策与冲突3.1 冷战时期美苏两国在中东地区的争夺3.2 以色列与周边阿拉伯国家的战争3.3 巴以冲突的起源与发展第四章：21世纪初的中东地区局势4.1 伊拉克战争与中东地区格局的变化4.2 伊斯兰国组织的崛起与反恐战争4.3 叙利亚内战与难民危机第五章：我国对中东地区政策与外交努力5.1 我国在中东地区的利益与政策5.2 我国与中东地区国家的外交关系5.3 我国在中东和平进程中的角色与贡献第六章：石油政治与中东经济6.1 中东地区的石油资源与全球政治经济影响6.2 石油输出国组织（OPEC）与中东石油政策6.3 中东地区的经济发展与困境第七章：宗教冲突与信仰纷争7.1 伊斯兰教、基督教与犹太教在中东的信仰冲突7.2 宗教极端主义与恐怖主义在中东的影响7.3 宗教和解与对话的尝试第八章：性别问题与中东社会8.1 中东地区的性别角色与女性地位8.2 女性权益运动与性别改革8.3 社会变迁中的中东家庭与婚姻第九章：教育与文化传承9.1 中东地区的教育体系与改革9.2 文化传承与身份认同9.3 东西方文化在中东的交融与碰撞第十章：展望未来：中东地区的机遇与挑战10.1 地区和平进程与和解前景10.2 全球化背景下的中东合作与发展10.3 中东地区面临的内外挑战与机遇重点和难点解析1. 第一章中，对中东地区的地理与历史背景的理解是理解后续章节的基础。

学生需要掌握中东地区的地理位置、历史发展脉络以及阿拉伯民族与犹太民族的冲突历史。

2. 第二章中，第一次世界大战对中东地区的影响、奥斯曼帝国的崩溃与中东地区的分裂、犹太复国主义运动与以色列国的建立是重点。

2019-2020年九年级历史第13课动荡的中东地区教案人教新课标版情感目标：通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析。

能力目标：概括战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。

知识目标：掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。

教学重点：战火频仍的中东。

中东地区错综复杂的矛盾。

教学难点：巴勒斯坦问题由来。

中东地区战火频仍的原因。

一、初读课本，完成知识结构。

中东的地理概念：___________________________________________战（包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、火阿曼、土耳其、伊朗等国家）频巴勒斯坦问题的由来仍历史上：_________________________________________________________________ 的一战后：英国____________________________________________________________ 中二战后：联合国大会_______________________________________________________ 东中东战火频仍的具体表现：四次______________（从_____________至________年）历次中东战争发生的直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等。

最严重的后果：________双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。

动荡的原因：__________________________________中 __________________________________东 __________________________________地 __________________________________区 __________________________________动 __________________________________荡 __________________________________的 __________________________________原 __________________________________因 中东问题的关键：_________________________对巴以和平进程做出过贡献的重要人物：二、思考探究，深化理解课本。

第13课动荡的中东地区教学目标以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿拉法特等战火频仍的中东、中东地区错综复教学难点巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因图片下载 /sjlsty1/index.htm教学过程导入新课温故知新1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表比较）2.在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。

课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。

）1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？组织学生学习和探究新课（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生“动脑筋”）战火频仍的中东1.巴勒斯坦问题的由来如何？A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。

公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。

19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。

B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。

C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。

D.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。

此后，该地区战火不断。

2.中东战火频仍有何具体表现？（课件展示表格“四次中东战争”，学生据书进行“接龙”活动）3.A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等B.最严重的后果：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。