抚平受伤的心灵
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抚平受伤的心灵,打开快乐的窗户
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
”在人们心目中,教师似乎永远是燃烧自己、照亮别人的“红烛”,永远是夜以继日、不知疲倦的辛勤园丁。
然而,现在一种叫做“工作倦怠”的“职业病”却悄悄地侵袭和感染了越来越多的“人类灵魂工程师”。
过重的压力,无限的责任,繁琐的管理,扭曲的舆论,让我们身心疲惫。
我们怎样才能重燃教育的激情呢?
从一个新教师成长为一名合格的、优秀的教师乃至知名的教育名家,是一个长期的发展过程,需要经历一系列的发展阶段。
教师的成长可分为四个阶段:1、在职初期的适应磨合阶段——这阶段教师处于教学新手阶段,因缺乏教学经验,所以对新工作无所适从,却又想尽快步入正轨的急切得希望获得教学的知识和技能。
2、热情期的能力发展阶段——这时期的教师处于教学激情阶段,此时的教师已经形成自己的教学风格,能够比较轻松、自信的面对自己的工作,需要更多的机会满足其专业发展的需求。
3、危机期的职业倦怠阶段——这一阶段的教师认为自己所有的情绪资源都已经耗竭,感觉工作特别累,压力特别大,缺乏工作冲劲和动力,在工作中有挫折感、紧张感,甚至出现害怕工作的情况。
4、稳定期的反思创新阶段——这一时期教师已进入职业成熟稳定期,同时也是职业生涯的高原期,他们拥有丰富的经验和技巧来应对教育工作。
此时要为他们提供更新的机会,以利于他们的反思和创新。
由于种种原因教师的职业倦怠感越来越严重,导致教师职业倦怠的原因有主观的、也有客观的,有显性的、也有隐性的,我个人认为,具体大概有以下几点:
一、教师这一职业的压力大。
这一压力来自各个方面。
一是来自家长,如今,独生子女越来越多,家长对教师的要求也越来越高,当然这些要求是多方面的,教师是保姆、是医生......二是来自社会,全社会都在关注学生,学生是弱势群体,学生只要有一丁点问题,不管是在学校发生的还是不在学校发生的,首先查学校,查教师;职称评定也越来越难。
三是来自学校,质量要求越来越高,工作量大(除了教学工作以外,还有许多其它工作要做);学校更多的是关心教师的工作,几乎很少关注教师的生活;不合理的各项评价制度对教师工作积极性的打击是致命的,辛辛苦苦的工作却从工作中体验不到成就感。
二、待遇不高,特别是工资收入低。
一份职业的社会地位取决于它的经济地位和职业声望,同时也决定了该职业的吸引力。
在我国现实的国情下,教师是一个清贫的行业。
和其它行业相比,特别是乡下教师,就是一点少的可怜的工资,怎么养家糊口,更不用说买房。
于是跳槽、下海经商如雨后春笋层出不穷。
随之而来的是对教师这一职业厌恶。
甚至有教师这样说:“将来我的孩子就是捡垃圾,也比当教师挣的钱多。
”
教师职业倦怠是不可回避的突出问题,缓解教师职业压力教师压力来源是多元化,既有学生方面原因,也有教师自身方面原因;既有学校文化及组织管理方面原因,也与整个社会氛围有关。
学校、社会在关注学生的同时也多关注教师,其实教师也是一个弱势群体。
要让教师摆脱职业倦怠,让教师更加卓越的发展,不但学校要从教师的切身利益入手,制定出一种切实可行适合本校发展的评价制度与奖惩机制,学校社会要更多的关心教师的工作与生活、提高教师待遇。
让受伤的心灵得到扶平,重燃工作激情。
教师要达成专业发展的自我实现,就要不断自我成长。
传统的教育理论提出:“要给学生一杯水,自己就需要有一桶水。
”今天,不仅要求教师有“一桶水”,而且要有一桶“常流常新的水”。
这就需要教师不断学习,不断更新教育观念、教学内容。