教育不能没有惩戒

【 关键词】 学生； 教育惩戒； 问题
一
、
惩戒和体 罚是不 同的
首先要明确的是惩戒不等于体罚 。 惩戒” “ 在词典 中意 是通过 处罚来警戒 ， 指施罚使犯过者身心感到痛苦 自责 ， 但 不损害受罚者身心健康 的一种教育方式 。 体罚” “ 在词典中意 思是用罚站 、 罚跪 、 打手心 等方 式来处罚儿童 的一 种教 育方 法。体 罚是给予学生身体上感到痛苦 或极度疲 劳的惩罚 ， 并 造成学生身心健康 损害的侵权行为 ，它包括体 罚和变相体 罚， 体” 即“ 罚和“ ” 。 心 罚 体罚学生是国家明令禁 止的 ， 是法律 所不允许的。 上面 提到 “ 惩罚 ” 一词 ， 其意思是 “ 严厉的处罚 ”与惩戒 ， 涵义也不 同。教 育的惩戒和社会对违 法行为的惩 罚是不 同 的， 教育的惩戒应该首先是教育警戒 ， 其次是处罚 。
果。
许多教育家也都用 过教 育惩戒的手段 ， 如魏书生老师对 犯错误的学生施过惩戒 ， 要写多少多少字说明书等 。上海市 教育科学 研究所法律博 士谭晓玉说 ：现在社 会对教 育惩戒 “ 的看法有误 差 ， 认为惩戒就是体 罚 ， 当的教 育也变成 了体 正 罚”“ ，作为学校或教师 ， 负有社会给予的管理学生职能 ， 这个 职能之一就是对违反校纪校规的学生的处理。 这个处理涉及 到如何进行处 罚的问题 ， 处罚进行得合 理合法 ， 就不应 属于 体罚范围 ， 相反 ， 这样 的处理方式还应提倡 ， 以法律的形式 并 认可。” 看来 ， 教育惩 戒是应该提倡的。 ２没有惩戒的教 育是不完整的教育 、 随着我国教育改革的深入发展 ， 学校普遍提倡 采取 赏识 教育、 尊重教育 、 激励教 育等人性化的教育方 式 ， 无疑 是好 这 的趋势 ， 但是不是应摒弃教育惩戒呢 ？有位老教师说 了一个 事例 ， 说某初中生老爱打架骂人 ， 还三天两缺 课 ， 违反校纪校 规是常事 ， 老。 你说这事咋办 ， 要不要校纪校规？ 要不要学校管理秩 序？ 要不要惩戒？ 有报道 ， 青岛市某中学学生联合 “ ” 炒 了班主 任， 原因不是班主任不尽Ｉ￣责 ， ｉ． 却正是班主任履 行了职责 ， Ｒ 不让学生谈恋爱 ， 穿出格的时装 。 现在 ， 老师们越来越不敢批 评学生了， —批评学生就离校出走等等。 “ 不依规矩 ， 不成方圆”尻 我们现在的教育， ， 正是缺少 了必要的教育惩戒 。当代的学生很多是独生子女 ， 最易娇生 惯养 ， 承受不起 一点批评 和挫折 ， 不敢 为 自己做的事 情承担 责任 ， 导致人格的偏失 。 成长中的学生ａ－能没有失误 ， ｑｌ ａ 我们 更多 的是 用赏识 、 尊重 、 激励 、 引导的方式教 育学 生 ， 但健康
《 学问 ・ 科教探索》 第 ２４卷第 ２０期
教育不能没有惩戒
王凤 兰 史文 忠
（ 吉林省集安 市清河镇 中学 吉林集安 －４１ ） １ ２３ ３
【 要】 摘 关于对学生的教育惩戒是否必要的问题 ， 曾引
起教 育界 广泛的讨论 ， 众说纷 纭 ， 莫衰 一是 ， 但根据 调查 ， 大 多数人还是赞 同对学生进行合理必要 的教育惩戒。我 觉得这 个重要的话题 ， 作为教 师有必要说上几 句。
二 、 戒 是 一 种 必 要 的教 育 手 段 惩
１ 、从古今 中外的教育来看 ，是提倡教育惩戒的我 国的 “ 教”字最 早见于 甲骨 文 ， 左边两个 × 表示两个学生 ，右边 的× 表示教育者手拿木棒。孔子曾用教鞭训斥过弟子 。苏轼 说 ：惟教之不改 ， 后诛 之” “ 的意 思指 处罚 ， “ 而 ， 诛” 如果教育 之后仍然不改过， 可以进行处罚。看来苏轼是赞同教育惩戒
三、 正确把握惩戒这一教 育手段 惩 戒只是教 育的手段 之一 ， 运用 惩戒时 ， 要讲究 惩戒的 艺术 ， 掌握惩戒的分寸 ， 不能偏 向教育暴力——体罚 ； 运用惩 戒 前 ， 考虑更多地对 学生从正面加 以引导 、 应 教育 、 激励 ， 惩 戒也不能伤及学生身心健康 ， 要触发犯过学生心灵深处的 而 觉醒、 知耻 、 明是非 ， 而使学生能 自责 、 从 自惩 ， 后能 自律 ， 而 更加促进学生健康成长 。教育惩戒要注意一些原则 。 １目的性原则。教育者要明确惩戒只是一种教育手段 ， 、 而不是最终 目 ， 为了学生改过 自新 ， 的 是 健康成长 ， 以利于惩 前毖后 ， 维护纪律。受惩戒对象要知道￣ｆ／受惩戒 ， 白什 ｌ／ －＿ ＿ ， 明 么可以做 ， 什么不能做 ， 能正视惩戒 ， 勇于承担责任。 ２激励性原则。惩戒是 维护良好的警示和制约机制 ， 、 教 育者要 灵活运用惩戒 艺术 ， 以达到激励学生 目的 ， 如将功 补 过等 ， 培养学生奋发 向上的心理。 ３灵活性原则 。要针对 不同对象的性格差异 ， 虑不 同 、 考 的时间 、 合、 场 违规程 度 ， 虑故意与过失 ， 与屡犯等 区 考 初犯 别， 灵活地施以惩戒 。 ４及时性原则。 、 出现问题 ， 及时解 决。 不要等事情都过 但 了许久 ， 或许 忘了 ， 提起 教育惩戒 ， 再来 可能会产 生 消极后
的。
完整的教育要对学生失误有预警和惩戒机制。苏霍姆林斯基 在《 和青年校长的谈话》 中指出：教育者的任务， “ 既要激发儿 童的信Ｊ和自尊心， 也要对学生心灵滋长的一切错误的东西 采取毫不妥协的态度 。” ３ 、没有惩戒 的教育是不科学 的教育学 校是社会的—个 组成部分 ， 社会在发展 ， 教育的理念和方法也在与时俱进 ， 以 人为本 ， 生和谐全面发 展 ， 学生个性 等理念 更为 人 让学 张扬 们所倡导 ， 而越如此 ， 教育惩 戒越不可或缺。 人之生存 ， 主要处理两个关系 ， 一是人与 自然的关系 ， 遵 循适者生存的法则 ； 如果违背 自然法则 ， 和谐就会破坏 ， 就 人 会受到物质环境的惩戒 ； 二是人与人之间的关系， 人所倡导 自由、 平等 ， 须掌握和谐相处 法则 ， 通过 法律 、 则必 并 道德 的 手段控制自己的行为。而成长着 的人就少不了用惩前毖后的 方式来进行教育 ， 以达到生存之和谐 。学校若没有 了教育惩 戒， 就谈不上学生和谐全面发展。就如你违反了交通规则 ， 你 就要为 自己的过错承担责任 ， 受处罚 ； 接 而学生违 反了校纪 校规 ， 学生就必须接受合理的教育、 批评、 惩戒。 现 在国外教 育特别强调在张扬学 生个性 的同时 ， 必须 以 尊重他人 ， 严守社会 公德为前提 ， 对因 自己的过 失或故 学生 意 行为而产 生的后果必须有承担责任 、 接受惩戒的勇气 。可 见， 惩戒与批评、 奖励、 表扬都 不能少 ， 这是科学的教育规律 。