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部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学过程一、自主学习，整体感知。

1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）2、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。

读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

）4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。

）2、指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。

孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

）3、找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

部编版三年级上册《不懂就要问》教学反思《不懂就要问》是本册语文教材中出现的第一篇略读课文。

从内容上说，略读课文的学习要求低于精读课文，只要能够抓住重点帮助学生理解领会即可。

从方法上说，主要靠学生自己把握课文内容，并在读懂课文的基础上习得一些读书方法，提高阅读能力。

设计时，我主要运用了三个策略。

一、质疑启思小学中段的学生的认知能力和思维能力正在培养中，因此我提出的问题大致是按照课文顺序来的，反映在“自主学习卡”中，首先便是从“私塾”与现代教学方式的比较中让学生明确背景，又按照事情的发展顺序连续提出了几个重点问题，根据学生的自学情况点拨指导，引导全班学生讨论、交流，检查读书的效果。

此外，不单单我来提问，我还鼓励同学们自己质疑。

经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求，激发了学生钻研的乐趣。

学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学过程中得到解决。

这种教学的方式方法是符合新课程标准要求的，而这也恰好契合本课的学习内容。

二、实践运用本单元的课文都是围绕“学校”甄选出来的，不管是对重点词句的理解，还是对课文中心的把握，都能够很好地联系学生的实际生活，适当进行语言的运用活动，如造句、用课文中的词句描述自己的学习生活、可以借鉴的学习方法，等等。

再就是围绕让学生有“新鲜感”的词句内容进行延伸拓展，基本上都能收到良好的学习效果，也能丰富学生的积累，提高他们的语文能力。

三、朗读悟情“书读百遍，其义自见。

”朗读不仅是教学要求，我认为它也是帮助学生领会思想情感的重要方法。

本课的心理活动、人物语言较多，在引导学生进行分组朗读时，学生抓住了先生的“严厉”、同学们的“不敢”、孙中山的“壮着胆子”，呈现了一场精彩的声音表演。

借由这种表演情境，学生自然体会出了孙中山勤学好问的精神，也深刻地认识到了做学问应该有的态度和方法。

部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗《不懂就要问》尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《不懂就要问》的教学设想。

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材《不懂就要问》是部编版3年级上册第1组的第3篇课文，这个单元的主题是美丽的校园，这个单元的课文都以校园为背景，美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。

在写校园生活的同时也包含着深刻的精神启示，语言质朴简洁，含义深刻。

《不懂就要问》这篇课文按事情的发展顺序，记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。

我们要联系自己的学习生活，学习孙先生“不懂就问”这一良好习惯。

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。

二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

三年级的学生具有初步的理解能力，可以让学生试着去表达自己对文章内容的认识。

但毕竟这一时期的学生对于文本领悟能力有限，需要老师引导其对有新鲜感的词和关键句进行分析。

这是一篇记叙文，在分析文本的同时，更应注重对于“想象力”的培养，让学生联系生活实际去体会孙中山先生的精神品质并养成良好的习惯。

此外，这一阶段的学生已经有了一定的口语表达能力，能把自己的理解说出来，所以教师要循循善诱，为学生创造表达机会。

三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：学会本课13个生字、正确读写“私塾、背诵、摇头晃脑”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：学生通过反复朗读、圈点勾画等方法，疏通文意，学习比喻、反复修辞手法。

部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思精选3篇【部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第1篇】学情分析：二年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。

但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。

知识与能力：能识记8个生字；正确书写6个生字。

积累8个词语。

过程与方法：正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。

学习边读边思考。

情感态度与价值观：知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

教学重点：学习生字，新词。

能在课文的语言环境中认读。

教学难点：在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学准备：写有相关句子或段落的字条，生字卡片。

教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。

但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？板书：私塾师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？1、出示第二小节，学生自由读。

（1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。

谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。

（诵，可以采用熟字换部首的方法识记。

）在书写时你想提醒大家注意什么？（右上角最后一笔点不能忘。

）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。

）（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。

（4）简单交流读后的感受。

师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。

上课时，学生大多不敢向老师提出问题。

2、出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。

集体读。

过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。

揭示课题：不懂就问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？二、初读课文，整体感知1、出示自学建议：（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。