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《幼儿园区域活动指导的适应性策略研究》课题开题报告一、课题提出的背景与意义幼儿园区域活动是以幼儿的关键经验、需要和兴趣为主要依据，创设具有开放性、丰富性、挑战性的研究环境，让幼儿自由选择，与环境互动，获得个性化、全面性发展的活动。
区域活动不仅是幼儿获得经验的重要途径，而且是课程实施的一种重要且有效的途径。
不仅有利于幼儿注意的集中、记忆的保持，而且有利于培养幼儿的观察力、创造力，也有利于幼儿获得自信心与成就感。
苏联教育学家XXX连XXX说过：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样意义。
而区域活动则成为幼儿一种自我研究、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式。
”在开放的区域活动中幼儿是开心的，他们的身心是愉悦而积极的，幼儿的操作是投入的、专注的。
随着研究《纲要》以及新课改精神的深入，我们都能感受到区域活动对幼儿发展的重要性。
因此，区域活动作为一种新的模式在幼儿园得到了广泛开展。
毫不例外，我园也进行了区域活动课程模式的探索与实践，然而在实践中我们发现：有的教师没有按照幼儿的兴趣与需要盲目地创设活动区；有的教师为评比而创设活动区，许多材料中看不中用，可操作性不强；教师对区域活动中自己角色把握尚不够准确。
很多教师在进行区域活动中常感到困惑，除了让幼儿在区域中进行探索1以外，自己究竟该做些什么？对于自己的角色定位不清楚，有些教师仍旧以主导的形式进行，在区域活动时间内将幼儿分成若干组，然后一组一组地根据预设内容进行辅导，使区域活动变成了分组活动，完完全全失去了以幼儿为中心的精神；有的教师又太在乎幼儿的认知，怀疑幼儿的自主研究能力，忽略了幼儿的自我研究，甚至为了自己的引导而打断幼儿，反而让幼儿产生逃避之心；还有的教师又走向了“放牛吃草”的极端，不知道幼儿在想什么，想干什么，不了解孩子已有的经验和水平，觉得幼儿自己能玩就行，教师只要管管不出事就可以了，以致于观察不够，深入了解不全面。
⼤班幼⼉区域活动指导策略研究开题报告西安市基础教育⼩课题研究实施⽅案（开题报告）时间：2015年12⽉⽴项号课题名称⼤班幼⼉区域活动指导策略研究负责⼈张雪莲所在单位西安莲湖明珠幼⼉园课题研究的背景和意义《纲要》中指出：幼⼉园应为幼⼉提供健康、丰富的⽣活和活动环境，满⾜他们多⽅⾯发展的需要，使他们在快乐的童年⽣活中获得有益⾝⼼发展的经验。
尊重幼⼉⾝⼼发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼⼉富有个性的发展，⽽区域活动正符合这⼀要求。
随着学习《纲要》《指南》精神的深⼊，我们都能感受到区域活动对幼⼉发展的重要性，毫不例外，我园也进⾏了区域活动的探索与实践，然⽽在实践中我们发现：⼀是教师放任⾃流，完全让幼⼉⾃⼰玩；⼆是教师在指导过程中不清楚：该在什么时侯参与到幼⼉的活动中去，该对哪些幼⼉给予帮助，给予怎样的帮助等等⼀些问题。
由于上述种种原因，我们结合实际，提出了“⼤班幼⼉区域活动中指导策略研究”这⼀课题。
通过本课题的研究解决⼤班教师在区域活动指导中的困惑，提⾼⼤班教师对区域活动指导的能⼒，找到适合指导区域活动的⽅法与策略。
课题名称的界定和解读关键词：区域活动指导策略1.区域活动：也可以称为区⾓活动、活动区活动。
它主要的教育精神源于福禄贝尔的游戏法、蒙特梭利的启发式学习、布鲁纳的发现学习、赫恩的合作学习等理念。
它是幼⼉⾃我学习、⾃我探索、⾃我发现、⾃我观摩的活动，有相对宽松的活动⽓氛，灵活多样的活动形式，能满⾜幼⼉发展的需要。
它的教育价值主要是附设在区⾓内的操作材料、情景及相应的活动所承载的教育功能。
2.指导策略：是指教师在了解本班幼⼉现状的基础上制定教育计划和⽬标，教育内容、⽅式、策略、环境条件能兼顾群体需要和个体差异，教师的指导有利于幼⼉主动、有效地学习，调动幼⼉学习的积极性，促进每个幼⼉的发展。
所谓“策略”，主要是指通过教师在⼀段时间的教学之后，幼⼉所获得的具体的进步或发展。
小课题研究报告一、研究背景。
随着社会的不断发展，人们对教育的需求也越来越高。
而小课题研究作为一种重要的教育研究形式，受到了越来越多的关注。
小课题研究是指在教学实践中，教师根据学生的实际情况和教学需要，选择一个小的教学问题进行研究，通过实践探究，总结经验，形成教学改进方案的一种研究活动。
因此，对小课题研究进行深入的研究和探讨，对于促进教学改革和提高教学质量具有重要意义。
二、研究内容。
1. 小课题研究的意义和价值。
小课题研究是教师在教学实践中进行的一种重要的教育研究活动。
通过小课题研究，教师可以更好地了解学生的学习情况和实际需求，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，小课题研究还可以促进教师的专业成长，提高教师的教学水平，对于教育教学改革和提高教学质量具有重要的意义和价值。
2. 小课题研究的实施步骤。
小课题研究的实施步骤主要包括确定研究课题、收集相关资料、设计研究方案、实施研究活动、整理研究成果和总结经验等。
在实施小课题研究的过程中，教师需要认真分析学生的学习情况和实际需求，确定研究课题，并制定详细的研究方案，合理安排研究活动，及时总结研究成果，形成教学改进方案。
3. 小课题研究的实施效果。
通过对小课题研究的实施效果进行分析和评价，可以发现小课题研究对于教学改革和提高教学质量的积极作用。
小课题研究可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和实际需求，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，小课题研究还可以促进教师的专业成长，提高教师的教学水平，对于教育教学改革和提高教学质量具有重要的意义和价值。
三、研究结论。
小课题研究作为一种重要的教育研究形式，对于促进教学改革和提高教学质量具有重要意义。
通过对小课题研究的实施效果进行分析和评价，可以发现小课题研究对于教学改革和提高教学质量的积极作用。
因此，应该进一步加强对小课题研究的研究和探讨，为教育教学改革和提高教学质量提供更多的有益借鉴和参考。
四、参考文献。
[1] 王明. 小课题研究在高中英语教学中的应用[J]. 中国教育信息, 2019(14): 123-124.[2] 李红. 小课题研究对于教学改革的意义和价值[J]. 教育研究与实验, 2018(6): 56-58.[3] 张晓. 小课题研究的实施步骤与方法[J]. 教学参考, 2017(3): 89-91.。
综合实践活动小课题研究策略与实践发表时间：2014-10-15T15:46:05.403Z 来源：《教育学》2014年7月（总第68期）供稿作者：李燕[导读] 小课题选题应当充分挖掘这部分资源，体现学校及地方特色，发挥地域优势，让学生觉得学校可爱，家乡可亲。
李燕山东省肥城市湖屯镇曹庄小学271613 “小课题”在综合实践活动中运用的实践与策略研究，是立足学生的已有经验并密切联系学生自身生活和社会实践展开的研究，突出学生在学习过程中的主动发现、自主探究与科学研究等认识活动，探索综合实践活动课程如何开展及开展的方式、方法、手段、措施等问题。
我们采用理论与实践相结合、宏观与微观相结合、教师与学生相结合、课题研究需要与学生个人兴趣相结合、开发与利用并举的行动研究法为主要研究方法，以“综合实践活动小课题研究”为课程资源的开发与利用平台，开展多方面的研究。
一、课程资源开发利用策略1.发挥地域优势，洋溢乡土情。
学生的小课题研究，学习空间大，校内外的自然环境都包含着可以探讨研究的问题资源。
小课题选题应当充分挖掘这部分资源，体现学校及地方特色，发挥地域优势，让学生觉得学校可爱，家乡可亲。
2.立足生活世界，充满生活味。
陶行知先生认为“生活就是教育”。
综合实践活动小课题研究没有现成的资源库，所以我们要善于立足生活、社会去发现问题、确立研究主题。
3.凸现学生主体，体现趣味性。
学生有了学习知识的自主选择权，才会有“自己发现的东西”。
小课题越贴近学生的经验、越关注学生的兴趣，学生越愿意研究，研究效果也越好。
4.小中见大，激荡成就感。
在选择课题的时候最好不要选择专业性较强的课题，课题要小，浅显易懂，选题应具有可操作性。
让学生享受到成功的喜悦，从而更进一步激励学生深入研究。
二、综合实践活动小课题研究教师指导策略1.选题。
研究问题主要来自学生自身生活和社会生活中他们感兴趣的问题，并形成小课题研究《问题库》，教师从问题库中选取有研究价值的问题进行研究。
“小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究”结题报告一、问题的提出及概念的界定针对当前音乐教学现状，许多专家一针见雪地指出：九年基础教育对人的一生发展是极为重要的，如果在此阶段学生就形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。
根据纲要精神出台的《音乐课程标准》，强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；注重音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制……通过一段时间下校听课、指导，我发现在小学阶段,许多学生不注重音乐学习,甚至包括许多家长也觉得学习音乐对学习成绩提高没有多少作用,所以,就忽略了音乐的学习。
为了让家长、学生懂得，音乐教学不是单纯的教给学生音乐知识,而是从学生全面发展的角度进行教学,要让学生和家长重视音乐的学习。
我查阅了很多资料，资料表明。
要让学生重新喜欢上音乐课,那么,就要从学习音乐兴趣做起。
所以我决定进行小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究。
概念的界定：小学音乐是艺术教育的一门重要学科，而兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。
正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认识效果就好学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。
爱因斯坦不也说“兴趣是最好的老师”吗？《音乐课程标准》的基本理念也说道：以兴趣爱好为动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
二、文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义）《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。
没有美育的教育是不完全的教育。
“音乐教育是美育教育中不可缺少的一个有机组成部分”。
教师开展个人小课题研究的方法和策略一、确定小课题研究题目1.根据教学实际需要和自己的教学领域，选取具有一定实践意义的课题。
2.结合学科发展趋势，选取具有前瞻性和探究性的课题。
3.要尽量贴近学生的实际生活和兴趣，选取容易引起学生兴趣和积极参与的课题。
4.要考虑自己的教学条件和时间安排，选取可以进行深入研究的课题。
5.最好是结合自己的兴趣爱好和专业特长，选取对自己更有意义和价值的课题。
小课题研究的方法很多，可以根据自己的实际情况灵活选用，但是一定要重视方法的科学性和可操作性。
一般来说，小课题研究可以采用以下方法：1.文献法。
通过阅读相关的学术文献和教材，了解与小课题相关的理论和实践知识，从而为课题研究提供理论指导和实践经验。
2.问卷调查法。
通过发放问卷，收集学生、家长、同事等相关人员的意见和建议，了解他们对小课题的认识、态度和反映，为课题研究提供实证基础。
3.实验法。
对小课题进行实验研究，以验证研究假设和达成研究目的，例如设计实验活动或教学方案，收集数据并进行分析。
4.观察法。
通过观察课堂实际情况，了解学生表现和教学效果，通过比较不同教学方法或教材，探究课程改革等问题。
1.要有明确的研究目的和问题。
小课题研究的目的和问题是指导研究过程和结果的重要依据，必须要有条理、方法，力求科学性和可操作性。
2.要进行细致的背景资料搜集和文献研究。
小课题研究都是基于现有的理论和实践经验的，只有深入了解相关的背景资料和文献，才能更好地理解研究对象和问题。
3.要有好的课题设计和实现方案。
小课题研究实际上是一个研究过程，所以要有详细的设计方案和实施计划。
在设计方案和实施计划中，要包括课题的研究内容、研究方法、研究对象、实验设计、数据分析方法和结果应用等。
4.要合理运用统计学方法和数据分析工具。
小课题研究涉及到数据的收集和分析，合理地运用统计学方法和数据分析工具，可以有效地提高研究的科学性和可信度，防止主观因素的干扰。
5.要注重研究结果的应用和推广。
小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析1、课题研究的背景（1）基于我校数学教师及数学课堂教学现状我校是一所3年的新学校，数学教师16个，其中5名特岗教师，且是初、高中教师，4名选聘中学教师，数学教师平均年龄32岁。
总体年轻化，学历高，有较好的专业理论，但不能将理论很好地运用于课堂；小学教材不熟、小学课堂教学经验不足，所以学校数学课堂教学的现状是：一节课用十几个乃至几十个“小问题”串讲，“师问生答，一问一答，碎问、碎答、碎讲”，课堂是“问答串讲的讲堂”，呈现出“线性”课堂结构，因此借学生之口进行灌输的现象还是较为普遍的；创设的问题情境缺乏数学思考的价值；小组讨论时，或者没有经过学生独立思考而开始的热闹讨论，或者以教师的“越俎代庖”结束----课堂上，学生的“学”最终处于被动地接受，而教师的“教”仍处于课堂的中心，所能教的还只是知识与技能。
（2）《义务教育数学课程标准（2011年版）》中“问题解决”方面的落实“问题解决”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》，以下简称《标准（2011年版）》中数学课程总目标中四个方面之一，具体表述为“初步学会从数学的角度发现和提出数学问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作交流；初步形成评价与反思的意识”。
《标准（2011年版）》中提到的“经历、体验、探索、尝试、反思……”等动词，都伴随着问题解决，问题解决应渗透在每一个知识领域，渗透在数学教学的全过程中。
基于以上情况，我们选择“小学数学‘‘‘‘问题解决‘‘‘‘教学策略的实践研究”作为课题研究，从“课堂问题设计、提出及解决策略的研究”作为切入点进行实践研究。
2、研究的目的和意义课堂中的问题贯穿于整节课，教师的“问”与学生的“答”紧密联系，选择“小学数学‘‘‘‘问题解决‘‘‘‘教学策略的实践研究”---课堂问题设计、提出及解决策略的研究作为研究课题。
科学小课题研究报告（精选6篇）科学小课题讨论报告篇1一、问题的提出“事实学习”课型是自然学科的重要基础课。
其教学的中心内容是指导同学熟悉自然的事实，包括熟悉事物的名称、个体的显著特征、熟悉事物和现象变化的结果、过程。
其典型课例有《生活中的静电现象》、《空气》、《岩石》、《铜、铁、铝》等。
在“事实学习”课型中，包含很多基本的科学学问，强调对事物描述的精确、对事物性质的理解、对特征或变化结果的熟悉。
在传统的教学过程中，老师过分看重同学是否把握了全部的学问，是否记住了事物的特征或变化的结果，而忽视调查、观看、设计、试验、收集数据、探讨等活动。
老师也往往简单满意于同学规法规矩地学，老狡猾实地记、听，以致相当多的同学对自然学科不感爱好，甚至厌恶。
要转变这种现状，就必需转变听、读、学、记的教学方法，转变以学问为重点的教学，运用探究的方法实施“事实学习”课型的学习。
二、探究为中心实施“事实学习”课型教学的理论依据（一）探究教学能有效吸引同学的学习爱好教育心理学的讨论表明，同学的学习动机是多种多样的，但主要受学习的目的性、学习的成就感、学习中的交往和熟悉爱好四个因素的影响。
其中，爱好是推动同学学习的一种最主要的内部动力。
依据起因不同，爱好可以分为直接爱好和间接爱好。
因此，坚持爱好在教学中的作用，就要求自然教学中加强动手“做”科学和体验探究过程，强调运用探究为中心的方法进行科学教育。
（二）探究教学有充分的理论讨论基础“事实学习”课型教学中，熟悉的物体和现象都紧密联系着同学四周的生活。
例如青蛙、水、空气、铜、铁、铝、蚂蚁、根、叶、四季的的特征等事物和现象，同学常常接触到而且非常感爱好。
因此，要将这些爱好稳固下来，成为同学深化讨论科学的内驱力，就必需通过以探究为中心，实施“事实学习”课型的教学。
三、以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标框架是以自然事实和现象的学问为载体，以探究过程的操作和体验为途径，培育同学良好的科学素养。
——小学高段数学小课题研究“指导策略”初探XX市实验小学任婷《课标》（修订稿）指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
”当前新课程改革强调实践，要改变学生原有那种单一的接受性学习方式为主动探求，并重视解决实际问题的主动积极的学习方式。
“数学小课题研究”是一种研究性学习，它既顺应了时代的要求，也符合高段孩子的年龄特点。
它能让学生亲身经历、亲身体验的过程中自主探究、解决问题，从而激发数学学习兴趣，培养实践能力。
下面就教师如何开展数学小课题研究指导谈谈我们的一些尝试与探索，仅是抛砖引玉。
一、数学小课题研究的基本框架小课题研究不是数学学科的专利，他同样存在于其它学科。
因此，我们完全没有必要为数学小课题研究的模式另辟蹊径。
我们在小课题研究的反复实践和不断改进的过程中，确定了它较为固定的基本框架。
其基本流程为：生成研究课题——组建研究小组——制定活动方案——实施活动方案——分享活动成果。
二、数学小课题研究的具体实施（一）小课题的生成——“问题积累”选题的过程，本身就是强化学生问题意识的过程，在这个过程中学生的观察力、好奇心、想象力都被调动和诱发起来，学生要发现问题、提出问题都将经历思维的发散和聚敛的训练，这恰恰是培养学生创新精神的起点。
能否确立一个合适的课题不仅直接影响孩子参与课题研究的兴趣，而且从某种程度上说它是决定课题研究成败的关键因素。
因此，我们在课题研究的过程中，在引导学生确定合适的探究课题上下了一番功夫。
1、生成问题的途径途径一：教师结合教材中的教学内容而开发由于小学生年龄较小，对于提出有意义的数学问题还存在一定的困难。
因此，在小课题研究开展的初期阶段，为了保证所选课题有可研究的价值，实施时切实可行，由老师结合教材内容开发资源、设定选题是一个较为便捷的途径。
如在学习了“数字与编码”之后，我提出“生活中还有哪些地方运用到数字与编码？它们又是如何编码的？”引发学生的关注与思考。
五年级上册的数学课上，我学到了数字编码这一课。
我了解到了生活中有许多地方都用到了数字编码，比如：图书的条码、XX、邮政编码、车牌、门牌等等。
这些地方用的编码方法是怎样的？它们用的编排方法都一样吗？我对车牌号的编码特别感兴趣，于是我开始了研究。
——《数字编码在我市车牌号中的运用研究》又如学习了“长方体和正方体”内容，教师可以提出“怎样设计长方体纸箱，材料最节省？”“如何利用有限的空间储存更多的东西？”这些都是非常受学生喜欢的问题。
周末，我跟爸爸一起去超市大采购。
买完后上车时，发现后备箱不够放，我们只得将一些物品转移到前面来放置。
最近我们刚刚学了体积这方面的知识，我突发奇想，将这几个物品的位置挪一挪，变一变，是不是就可以容得下的。
于是我做起了这方面的研究。
——《关于汽车后备箱合理安放物体问的题研究》途径二：师生结合教材中的实践活动而设计“实践与综合应用”是数学新课程增加的一个全新的内容。
不同学段有不同的要求。
第一学段强调“实践”，第二学段在强调实践与经验的基础上增加了“综合应用”，第三学段以“课题”为标志的研究性学习方式。
根据学生的年龄特征并结合实际，我们以“实践活动”为蓝本，提出一些具有一定综合性和挑战性的问题，形成研究的小课题。
如实践活动课《你收到贺卡了吗》一课，学生在学习活动的过程中不仅学到了知识、开阔了视野，而且心灵也受到了深深的触动。
教师便抓住这一契机，引导组织学生以“环保”为主题进行一系列的数学小课题研究，其中一位学生在给自己选定的主题是《不容忽视的草稿纸》。
她在研究报告里这样写到：“在我们的学习过程中，草稿纸扮演着重要的一个角色。
我们经常在草稿纸上写上自己学习中问题的答案，用草稿纸来把我们的思考用笔记录下来，每一天都会用掉几X草稿纸，而且这早已经成了习以为常的事情，我们的学习离不开它的帮助。
然而，几乎每一天的值日同学都会发现：满满一个垃圾桶里面，装着的基本上都是草稿纸。
同学们用的草稿纸可真是不少呵！为什么同学们会消耗掉这么多的草稿纸呢？又是怎么消耗掉这么多的草稿纸的呢？这是否说明我们使用草稿纸时，就不经意地开始了浪费？怀着疑问，我展开了这次调查。
”途径三：学生从生活中提炼出来的。
由学生提炼的前提必须是学生在进行了一段小课题的研究后，渐渐地养成了“学数学看生活，生活中想数学”思维习惯才能进行的。
学生观察生活的角度与成人不尽相同，来自他们的灵感更鲜活，他们在生活中引发的思考都有可能成为他们小课题研究的目标。
比如，“每逢过年过节，许多商场都大力开展促销活动。
有打折的、满减的、送券的、抽奖的……促销手段五花八门。
那么，在这么多的促销手段中，哪一种是真正最优惠的呢？”学生随家长在购物中就会遇到这样的疑问。
当学生提出这个疑问后，教师马上意识到这是一个值得研究的好问题，和学生经过推敲，形成专题《关于商场促销的研究》，并以这个为主题开展了小课题研究。
学生的兴趣浓厚，并且操作性强。
还有的学生发现有一些大型的超市免费提供巴士，接送顾客，这样超市还能获利吗？学生把这个问题带来，经过大家的归纳，形成研究课题：《商家的秘密小调查》。
又如在商店里经常会看到摸奖一类的事情，在一个圆形的纸上画有若干个格子，放上价格不等的奖品，(在格子上顺次写着1-16，并在奇数上摆着比较贵的奖品，在偶数上摆着比较便宜的奖品)，摸奖的规则是“2元一摸，摸几加几再对奖”，不少人总想碰碰运气，花上2元钱，万一还能捧回几百元的奖品呢。
可结果总是让人失望。
究其原因是组织者在卖弄数的奇偶性，这一生活中遇到的事不正是值得学生研究的数学问题吗？途径四：困扰学生的经常性问题和学生离得越近的，经常困扰学生的问题学生势必会关心它。
这也自然而然地成了学生小课题研究的内容。
如“关于小学生课外学习班情况”是许多孩子想了解的问题。
“班里好多同学抱怨学习班多，太累了。
大人们也一个一个的说学习班太难找了，有时学了还不见效。
可是，总不能眼睁睁地看着别人的小孩已经在人生的起跑线上迈开了步伐，自己的孩子却站在起跑线上一动不动。
父母心切，孩子心烦，不知让人说什么好……”这是我班一位同学的作文，看到这里，我也深深地感受到父母那望子成龙、望女成凤的心，我现在一直在疑惑，同学们到底有多少个学习班？他们的父母一个学期下来到底要花多少钱？是自愿还是父母强求？还有参加学习班的效果如何？等等，围绕这些问题，我开始了调查”。
又如一位学生说“我们同人小区可以说是花园式的小区，有小桥流水，绿树成荫，小区中一条宽宽的道路，通行顺畅。
可是随着小区住户的增多，生活质量的提高，渐渐地，小区中来来往往的车子越来越多，原有的两个车库停不下了，人们将停不下的车停到小区的路面上，小区路旁横七竖八地停满了各种各样的小轿车，使得整洁宽敞的路面显得凌乱狭窄了很多，偶尔，顺行的、逆行的车子碰到了一起，还会发生路阻的情况。
行人穿行在车流中，特别是老人、小孩，不禁让人为他们的安全担忧。
优美的环境逐渐远离了我们，看到这些，我想：整个小区停车面临怎样的问题？有没有办法可以解决这些问题,还我们一个舒适的环境呢？”于是他开始了“关于解决同人小区停车难问题”的研究。
2、小课题的生成过程——“问题筛选”数学问题并不直接等于小课题。
有了一定问题的积累我们还要引导学生进行筛选，最终确立自己要研究的课题。
筛选、确立课题是小课题研究活动中的一个难点，学生能否恰当选题，直接影响小课题研究活动的成功与否。
但无论是哪种途径产生的问题，它由问题到作为课题被确立的过程基本都可以用下面的流程图表示：不可操作删除多个问题较容易的马上解决从属相关合并立项有价值的保留也就是说这部分经过梳理被合并的问题往往是最有研究价值的。
它的可行性在于学生有能力参与课题的研究，但却会有一些难度。
这是最适合学生研究能力和思维品质的培养的。
在指导学生选题时，我们有几点注意的地方：A、现实性。
课题的选择应源于学习生活实际或社会实践，具有一定现实意义和研究价值。
B、趣味性。
进行小课题研究，研究内容对我们同学而言应尽量新颖、生动，充满诱惑力并富有趣味性，能有效激发各成员积极参与到活动中来。
C、适宜性。
由于我们的年龄特点和心理发展水平，课题选材不宜过大、过深，应适合我们自身的特点，从小处着手，以“小”见“大”，“小”中探“奇”。
D、可操作性。
也就是要“切实可行”，不能因为这样那样的原因而终止课题的研究（二）研究小组的组建学生在进行小课题的研究过程中，许多内容是需要合作完成的。
因此开展研究前要先组建研究小组。
研究小组成员平时关系比较亲密，大家在做事时有一种默契，这对加快研究速度、促进研究工作的进程是很有好处的。
当然，学生在研究的过程中，应当学会与人沟通和交流，并培养他们与任何人合作的精神。
因此，这一组建研究小组以“学生自愿自主”为前提，“个别老师协调”。
教师在让学生自主选题的基础上，提示个人内容相近的4至6人可以自愿组成一个共同的研究小组。
小组内自行推选一名小组长，组长负责小组成员的研究分工以及报告的撰写。
在组织课题小组的过程中，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑他在课题组内分工负责的研究任务。
小课题研究一般采用小组合作的方式，但“单枪匹马”的方式也未尝不可。
（三）制订研究方案活动方案的制定包括课题名称、研究背景（问题提出）、研究组成员及分工、研究方法、实施步骤等部分组成。
它的制定为下一阶段的实施工作做好了计划指南。
下面以《关于粉刷一间教室费用的研究》为例，重点介绍“问题提出”“研究方法”“实施步骤”这几个部分。
1、问题提出：前段时间，我们已经学习了有关立体图形表面积计算的知识。
针对所学内容，我想就我们所学的内容进行实践一下。
正好，学校数学节开展综合实践活动。
于是我们就行动起来，学当小会计，研究“粉刷一间教室需要多少费用”。
2、研究方法：依据本次活动的特点，以小组合作的形式，采取测量计算和社会调查相结合的方法收集数据，组内对数据进行分析形成研究成果。
3、具体实施步骤：（1）实地测量（在教室），计算粉刷面积（2）调查了解（走访商家，搜集石灰与油漆价格）（3）汇总分析数据（计算费用，比较）（4）撰写研究报告（形式新颖，表达清晰）又如《关于商家促销的研究》：1、问题提出：“每逢过年过节，许多商场都大力开展促销活动。
有打折的、满减的、送券的、抽奖的……促销手段五花八门。
那么，在这么多的促销手段中，哪一种是真正最优惠的呢？”2、研究方式:调查、计算3、具体实施步骤：（1）社会调查（在商场实际调查数据），搜集宣传海报（与实际调查相比较），（2）访问谈话（走访顾客，了解消费心理）（3）汇总情况、分析数据（小组内对情况整理、分析）（四）实施活动方案有了明晰的行动指南，问题的实施阶段便有法可依。
