三民主义的形成和发展

【创设历史情境，理解时代背景】
设计意图： 让学生在解读历史信息的过程中认识三民主义
诞生的时代背景，进而为理解三民主义做好准 备。
活动方式： 在教师提供资料信息和设计相关问题的基础
上,学生解读分析材料，获取有效信息。
【创设历史情境，理解时代背景】
历史情境一
春愁难谴强看山， 往事惊心泪欲潸。 四万万人同一哭， 去年今日割台湾。
吴雁南、路文彩主编《孙中山与近代中国》 高力克《历史与价值的张力——中国现代化思想史论》
网上资源：
历史课程网: /Index.html 中学历史教学园地:
备课反思
1、本课对课标和典型材料分析和把相对到位，但在 过渡环节和调动学生的设计方便还不够成熟。 2、课堂上学生是否会有新的生成问题而不仅是教师 预设的问题，还没有充分估计。
——孙中山 材料四：中国现存的各政党，只有国民党比较是革命的民主 派，比较是真正的民主派， ——中国共产党 设问：根据材料分析孙中山提出新三民主义的时代背景。
【阶段小结】
从三民主义到新三民主 义的发展，体现了孙中山先 生追随时代潮流，与时俱进 的精神
设计目的： 教师通过阶段小结，为紧接着的拓展与升华奠基。
2、难点：
在比较新旧三民主义中认识其顺应时代潮流 与时俱进的精神。
3、突破：
重难点的突破
1、突破的主要方法：
运用建构主义理论,通过材料创设情境，帮助学生了解历史 背景;在阅读和对话历史文本的基础上，理解新旧三民主义的内 涵;通过自主学习,比较新旧三民主义，认识其顺应潮流与时俱进 的精神。
2、突破的主要过程： （结合教学流程）
1、教情：
教师对这段历史非常熟悉,而且掌握了相对丰富的资料, 在教学过程中可充分利用作为教学辅助资料.
2、学情：
能力基础：经过高一一个多学期新课程的学习,初 有利因素： 步具备了高中历史学习的基本方法,尤其是对史料 信息的解读能力有很大提高;
知识基础： 通过必修一辛亥革命、国民大革命，必 修二近代中国民族资本主义发展的学习，学生对本 课的时代背景等已有所了解。 不利及对策： 但对于新旧三民主义理论性相对较高，对高一学生有 一定难度，因此，教学中教师要充分利用材料、情境 等帮助学生理解新旧三民主义的含义。
了解孙中山新、旧三民主义提出的背景及基本内容；认 识新、旧三民主义在推动中国资产阶级民主革命中的作用。 基本要求 体会孙中山与时俱进的思想品质和为民主革命不懈奋斗 的精神，增强对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
发展要求
说明
教学中要注意比较新、旧三民主义，把握“新”的含义， 认识其时代进步性。
（二）教情和学情分析
设计意图： 激发学生的时代感、使命感。
随堂巩固：
1、在同盟会的十六字政治纲领里，能体现孙中山三民主义 思想核心的是 A驱除鞑虏 B．恢复中华 C．创立民国 D．平均地权 2、新三民主义中，“民族主义”的最大特点是： A.反对民族压迫 B.反对封建统治 C.反对满洲贵族 D.反对帝国主义
设计意图: 通过随堂练习,巩固课堂知识.
设计意图： 表格对比方式更能直观反映异同。
【创设历史情境，理解时代背景】 历史情境三
材料一：华盛顿会议以后，帝国主义列强协同侵略中国， 各自支持依附自己的军阀，争权夺利，又联合干涉和镇压中国 革命。 材料二：第一次世界大战期间，有所发展的中国民族工业， 战后又重新受到帝国主义列强的压迫。在帝国主义的策动下， 军阀混战不断，战火弥漫全国大多数省份国内经济萧条，人民 生活痛苦不堪。“打到列强，除军阀”，成为全国人民的共同愿望。 材料三：南与北（军阀）如一丘之貉目标的确定
（一）《课标》和《指导意见》要求 （二）教情和学情分析 （三）教材分析
（重要资源） （依据）
（基本资源）
（一）《课标》和《指导意见》要求
1、课标要求： 了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在 推动中国资产阶级民主革命中的作用。
2、指导意见要求：
基石：三民主义内容
3、教师教学可准备的资源：
教材对新旧三民主义提供的材料相对不足,教学中应适当 补充以帮助学生更好认识新旧三民主义的内涵.
二、本课教学目标
（一）本课的灵魂：
顺应潮流，与时俱进。
1、知识与能力
（二）具体目标：
（三维目标）
2、过程与方法
3、情感态度价值观
（二）具体目标：（三维目标）
1、知识与能力目标：
【合作探讨，拓展升华】
世界潮流浩浩荡荡，你认为， 在今天的中国，民族、民权、 民生又将赋予什么新的含义？
活动方式：合作探讨 设计意图： 让学生把目光转向对民族和国家命运的关爱，
对当代涉及民族、民主、民生问题的关注，从 而升华主题。
课堂小结：
海高校训“猛进如潮”
作为海高学子： 顺应潮流，与时俱进； 关注国家，关注世界。
【阅读与对话历史文本】
文本与对话四
凡本国人及外国人之企业，或有独占的性质，或规模过大 为私人之力所不能办者，如银行、铁道、航空之属，由国家经 营管理之；使私有资本制度不能操纵国民之生计，此则节制资 本之要旨也。 请问:对于民生主义,孙中山又提出了什么补充?
【自主学习，比较新旧三民主义】
设计意图： 通过解读新旧三民主义材料，学生已经对新旧
四、教学流程
【新课导入】 海高校训“猛进如潮”
设问：海高校训与孙中山的关系
活动方式： 在学生讲述的基础上，教师简介。 设计意图： 回归学习的生活场，建立历史与现实联系，
从而激发学生学习的主动性和参与性。
四、教学流程
【新课导入】 海高校训“猛进如潮”
设问：孙中山的世界潮流在 当时主要指什么潮流？
孙中山先生又是如何紧随这股潮流的？
三民主义的内涵有了一定认识；在此基础上进 行自主对比，可以激发学生的主动性，并在自 主学习过程中完成重点知识的梳理及其建构。
活动方式： 学生自主学习，从整理信息。
【自主学习，比较新旧三民主义】
建议：采用列表比较的方式,从而发现新旧三民主义的异同.
旧三民主义
民族主 义 民权主 义 民生主 义
新三民主义
【阅读与对话历史文本】
文本与对话二
“革命以来迭次发生乱事，均因各国援助一派武人，逞其 野心所致。故非排除扰乱中国之外国势力，中国之统一和平 乃决不可能。”
——1924年孙中山《在神户欢迎会上的演说》
请问:1924年,孙中山对民族主义有了什么新的认识?
【阅读与对话历史文本】
文本与对话三
材料一 建立民国。今者由平民革命以建国民政府，凡为国民皆平 等以有参政权。大总统由国民共举。议会以国民公举之议员构成之。 中华民国宪法，人人共守。 ——孙文《同盟会宣言》 材料二 近世各国所谓民权制度，往往为资产阶级所专有，适成为 压迫平民之工具。……国民党 之民权主义，则凡真正反对帝国主 义之个人及团体，均得享有一切自由及权利，凡卖中国民，以效忠 于帝国主义及军阀者，无论其为团体或个人，皆不得享有此等自由 及权利。 ——《中国国民党全国代表大会宣言》 据材料一二分析旧三民主义同新三民主义在民权主义方面主要的 相同点是什么？对享有民权者的范围有什么不同？
设计意图:
在阅读与对话过程中充分激活学生已有知识 和材料信息之间的联系,并以新旧三民主义 对比性材料形式出现，从而有效理解新旧三 民主义的含义。
活动方式: 教师提供新旧三民主义相关材料，并设计
相关问题作为阅读与对话的平台,学生在 解读材料信息的基础上解决问题.
【阅读与对话历史文本】
文本与对话一
我们革命的目的，是为中国谋幸福，因不愿少数满洲人 专制，故要民族革命；不愿君主一人专制，故要政治革命； 不愿少数富人专制，故要社会革命。 ——孙中山《三民主义与中国前途》 设问：请根据材料分析三民主义的主要内容和目的.
了解孙中山新、旧三民主义提出的背景及基本内容。
2、过程与方法目标：
本课主要教学方法：阅读与对话历史文本，理解新旧三民主义 产生的时代背景和内涵。
3、情感态度价值观目标：
在对新旧三民主义的解读中培养学生关注民族、关注世界的 历史使命感和培养与时俱进的精神。
三、重点、难点及突破
1、重点：
新旧三民主义的时代背景和主要内容。
（二）教材分析
1、本课地位：
孙中山的三民主义既是鸦片战争以来先进中国人探寻民 主革命之路的继续，又是20世纪中国第一次历史性巨变的思 想基础；同时，通过对本课的学习可以进一步加深对辛亥革 命、国民大革命以及近代中国民族资本主义发展的认识。
2、教材主要内容：
主要介绍新旧三民主义产生的时代背景、主要内容以及 历史作用。
五、教学流程的基本安排
导入： 海高校训“猛进如潮”与孙中山
一、创设历史情境，认识新旧三民主义产生的背景 二、阅读与对话历史文本，理解新旧三民主义的含义 三、自主学习，比较新旧三民主义 四、回归现实，拓展升华
课堂小结： 随堂巩固：
参考书目：
茅家琦等著《孙中山评传》 陈旭麓《中国近代史》 何干之著《三民主义研究》
北上联军八国众， 把我江山又赠送。 白鬼西来做警钟， 汉人惊破奴才梦。
请问：材料分别反映了什么重大历史事件， 这些事件对近代中国产生了什么影响?
【创设历史情境，理解时代背景】
历史情境二
林则徐 康有为
近代民族工业分布图
请问：材料中的历史现象和历史 人物与孙中山提出三民主义又有 何关系？
【阅读与对话历史文本】