《致女儿的信》的教学设计
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《致女儿的信》教学设计(二) 教案教学设计共3篇
《致女儿的信》教学设计(二) 教案教学设计共3篇《致女儿的信》教学设计(二) 教案教学设计1《致女儿的信》教学设计(二) 教案教学设计一、教学目标1. 理解并解析小说《致女儿的信》中父亲对女儿的祝福和嘱咐。
2. 掌握小说《致女儿的信》中的语言技巧和修辞手法。
3. 培养学生的阅读能力，提高学生的文学欣赏能力。
二、教学重点1. 理解小说《致女儿的信》中父亲对女儿的祝福和嘱咐。
2. 掌握小说《致女儿的信》中的语言技巧和修辞手法。
三、教学难点1. 理解文学作品中隐藏的深层含义和性格塑造。
2. 发现文学作品中的修辞手法和语言技巧。
四、教学方法1. 谈论法，通过讨论理解文学作品中隐藏的深层含义。
2. 演示法，通过演示对《致女儿的信》中的语言技巧和修辞手法的掌握。
五、教学内容1. 师生共同理解小说《致女儿的信》中父亲对女儿的祝福和嘱咐。
2. 学习分析小说《致女儿的信》中的语言技巧和修辞手法。
六、教学过程Step 1 引入通过问题导入，让学生了解教学内容和目的，激发学习兴趣。
1. 你了解过《致女儿的信》这本小说吗？2. 你觉得这本小说的主题是什么？Step 2 阅读分析1. 教师引导学生阅读小说《致女儿的信》，重点理解父亲对女儿的祝福和嘱咐。
2. 教师让学生分组讨论各自对小说的理解和感受，并向全班汇报。
Step 3 分析语言技巧和修辞手法1. 教师让学生在小说中深入挖掘语言技巧和修辞手法，并让学生进行分类，如比喻、拟人等等。
2. 教师和学生合作，演示如何应用这些语言技巧和修辞手法。
Step 4 总结性评价教师提出一些问题，让学生对本节课的学习进行评价并提出自己对未来学习的展望。
1. 你觉得本节课有哪些收获？2. 你觉得未来的学习中应该怎样去学习文学作品？七、教学效果评价1. 教师通过与学生的谈话、讨论等方式，总结本节课的教学成效。
2. 学生根据本节课学习的内容，自我检测自己的阅读能力、文学欣赏能力等。
八、教学反思1. 教师需要更多的与学生互动，提高课堂氛围和教学效果。
《致女儿的信》教案设计
《致女儿的信》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《致女儿的信》的主要内容，把握作者的情感态度。
能够运用课文中的观点和思想，分析和评价作者的观点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
通过小组讨论、课堂发言等形式，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对女儿的关爱和期望，理解父母对子女的无私付出。
树立正确的人生观和价值观，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点：1. 课文《致女儿的信》的主要内容及其情感态度。
2. 课文中的观点和思想，以及作者对女儿的期望。
三、教学难点：1. 课文中的某些生僻词汇和表达方式。
2. 课文中的深层含义和作者的观点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述作者的观点和思想。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《致女儿的信》的背景和作者。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解其主要内容。
3. 内容讲解：讲解课文中的重点词汇和表达方式，阐述作者的观点和思想。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 课堂发言：邀请学生发表对课文的理解和观点。
6. 案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解。
7. 总结与反思：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、课后作业：1. 翻译课文《致女儿的信》中的重点句子。
2. 写一篇读后感，分享对课文的理解和感悟。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对父母之爱的认识和体会。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的学习积极性。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们的学习效果。
3. 读后感：阅读学生的读后感，了解他们对课文的理解和感悟。
八、教学反思：1. 反思教学内容：审视教学内容是否适合学生的实际水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
《致女儿的信》教案设计
《致女儿的信》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《致女儿的信》的内容；（2）分析信中的主要论点、论据和论证方法；（3）理解信中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解信中的观点；（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德；（2）树立正确的人生观、价值观和爱情观；（3）学会珍惜亲情、友情和爱情，做一个有情感的人。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）信中的主要论点、论据和论证方法；（2）信中的比喻、拟人等修辞手法；（3）正确朗读和理解信的内容。
2. 教学难点：（1）信中深奥的观点和论证方法的理解；（2）修辞手法的运用；（3）情感的把握和表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《致女儿的信》的背景和作者；（2）激发学生对信的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读信件，理解信件的大意；（2）让学生找出信中的主要论点、论据和论证方法；（3）让学生分析信中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解信中的观点；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结信中的主要观点和论证方法。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结信中的主要观点和论证方法；2. 强调信中的情感价值，引导学生树立正确的人生观、价值观和爱情观；3. 提醒学生珍惜亲情、友情和爱情，做一个有情感的人。
五、课后作业1. 熟读《致女儿的信》，加深对信中观点的理解；3. 结合自己的经历，谈谈对亲情、友情和爱情的看法。
六、教学反思1. 教师对自己在本节课的教学过程进行反思，分析教学目标的达成情况；2. 反思教学方法的运用，是否存在不足之处；3. 思考如何改进教学，以提高学生的学习效果。
七、教学评价1. 学生对本节课的学习内容进行评价，了解学生的掌握情况；2. 学生对教师的教学方法和教学态度进行评价，了解学生的满意度；3. 教师对学生的学习态度、课堂表现和作业完成情况进行评价，了解学生的学习状况。
给女儿的信教学设计优秀9篇
给女儿的信教学设计优秀9篇《致女儿的信》教案篇一一、教学目标：（一）知识与能力：1、复习书信的格式和特点。
2、学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。
3、了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。
（二）过程与方法：1、本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。
教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。
2、进一步养成有感情朗读课文的习惯，提高其朗读感知能力。
3、继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。
4、配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
（三）情感、态度与价值观：1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。
同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。
2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。
二、教学重点：1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。
2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3、理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
三、教学难点：1、对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。
这需要教师及时去引导，将问题分解变细。
2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
四、教学过程：（一）创设情境导入新课。
导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）：人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基致女儿的信中得到启示。
《致女儿的信》的教案
《致女儿的信》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《致女儿的信》的基本内容，体会作者对女儿的关爱和期望。
2. 培养学生热爱家人、热爱生活的情感，提高学生的道德素养。
3. 引导学生运用所学知识，学会与家人沟通，增进彼此的了解和感情。
二、教学重点1. 掌握《致女儿的信》的基本内容，理解作者的写作意图。
2. 学会与家人沟通，表达对家人的关爱和感激之情。
三、教学难点1. 深刻理解作者对女儿的期望，以及如何将这些期望体现在日常生活中。
2. 学会在家庭生活中，如何处理与家人的关系，增进彼此的感情。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解《致女儿的信》的内容，分析作者的写作手法和情感表达。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际案例，学会与家人沟通和表达爱意。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中，深化对家庭关系的理解，提高沟通能力。
五、教学内容1. 介绍《致女儿的信》的作者背景和写作背景。
2. 讲解信件的基本内容，分析作者对女儿的关爱和期望。
3. 讨论如何将作者的期望体现在日常生活中，提高家庭关系质量。
4. 通过案例分析，让学生学会与家人沟通，表达对家人的关爱和感激之情。
5. 总结本节课的主要内容，布置作业，让学生深化对家庭关系的理解。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《致女儿的信》的作者背景和写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解信件内容：详细讲解信件的基本内容，分析作者对女儿的关爱和期望。
3. 案例分析：选取典型案例，让学生分析案例中家庭成员的沟通方式，讨论如何改进沟通技巧。
4. 小组讨论：让学生分成小组，就如何将作者的期望体现在日常生活中进行讨论，并提出具体建议。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调家庭成员之间的沟通和关爱的重要性。
七、教学反思1. 教师反思：回顾课堂教学过程，总结教学方法的优缺点，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 学生反馈：了解学生对课堂内容的掌握程度，收集学生对教学方法的建议，以便更好地调整教学策略。
致女儿的信教案(精选8篇)
致女儿的信教案(精选8篇)教学过程：篇一一、设疑创设情境课一开始，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。
歌德也曾说过：哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。
但正处花季年龄的你真正懂得爱情的'真谛吗？到底什么是爱情？或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。
受我的问题的触动，学生开始思考了。
《致女儿的信》的优秀教案篇二教学目标：1、了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。
2、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。
教学重点和难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生真正明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学步骤：导入课堂：大家都满十四岁了吗？你知道什么是爱情吗？有谁曾经问过你的父母“什么是爱情”？没有问过的，设想一下，如果你问了他们这个问题，你估计他们会怎么说？的确，在我们中国，很少有父母能够和孩子们探讨爱情这个话题，可是世界教育家苏霍姆林斯基14岁的女儿在问他这个问题时，你知道他是怎么回答的吗？读课文之前，我们先一起来了解一下苏霍姆林斯基。
播放苏霍姆林斯基生前的照片和事迹。
授课：一、大声将课文读一遍。
问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？问题2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？重点品读：他们一会你看看我，我看看你，相互传情。
重点分析：爱情———忠诚————心灵的追念。
重点研究：眼睛中那不变的美和力量总结：这就是爱情，这种美和力量使他们爱情忠贞，永恒，五十年不变，甚至连上帝也无可奈何。
二、品读上帝问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。
试着把这种语气读出来。
问题2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。
总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。
《致女儿的信》教案范文
《致女儿的信》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《致女儿的信》的基本内容，把握作者的观点和情感。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，表达对亲情的理解。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过朗读、讨论等方法，感受作者对女儿的关爱和期望。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对亲情的珍视和感恩之情。
（2）培养学生对家庭责任和人际关系的认识。
（3）培养学生积极向上的人生态度和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《致女儿的信》的基本内容和观点。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）学生能够表达对亲情的理解和感悟。
2. 教学难点：（1）课文中的深层次含义和作者的情感态度。
（2）学生能够运用课文中的观点，进行有效的表达和讨论。
三、教学准备1. 课文《致女儿的信》的文本或多媒体材料。
2. 黑板、粉笔等教学工具。
3. 学生分组合作的准备。
四、教学过程1. 导入：（1）教师以引引起学生的兴趣，如：“亲爱的同学们，你们有没有给父母写过信呢？今天我们要学习一封特殊的信，是一位父亲写给他的女儿的，让我们一起来看看这位父亲对女儿有什么话要说吧。
”（2）教师展示课文《致女儿的信》的，引导学生关注题目。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生根据课文内容，回答相关问题，巩固对课文的理解。
3. 合作探讨：（1）教师将学生分成小组，让学生合作探讨课文中的修辞手法和语言特点。
（2）学生通过讨论、分析，总结课文中的修辞手法和语言特点。
4. 朗读与讨论：（1）教师组织学生进行朗读，感受作者对女儿的关爱和期望。
（2）学生针对课文内容进行讨论，分享对亲情的理解和感悟。
5. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以课文中的观点为基础，写一封信给自己的父母或亲人。
《致女儿的信》教学设计13篇
《致女儿的信》教学设计13篇《致女儿的信》教学设计13篇在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《致女儿的信》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《致女儿的信》教学设计1【教学目标】１、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累。
２、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。
３、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
【教学重点、难点】利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
【教学媒体】幻灯片、幻灯机。
【其他】１、让学生搜集有关苏霍姆林斯基的生平简介、重要著作，了解其教育思想。
２、搜集有关爱情的名言警句。
３、问问家长：“爱情是什么？”【课时安排】１课时。
【教学过程】教学步骤设计意图一、设疑导入１、莎士比亚曾经在一首诗中提出这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？她是怎样发生？它又怎样成长？”这是每个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。
当你遇到这样的疑惑时，你问过你的父母吗？为什么？２、当苏霍姆林斯基１４岁的女儿向他提出这个问题时，苏霍姆林斯基可能会怎样回答呢？激发探究兴趣。
二、调动积累，实现资源共享１、谁来介绍一下苏霍姆林斯基这位教育家的生平、重要著作、教育思想等等？２、大家很会学习，会搜集资料也是一种能力。
今天我们就有幸与这位伟大的教育家对话。
请大家看《致女儿的信》，看看这位教育家在信中是如何与女儿对话的，如何与处于花季中的我们对话的。
作者用书信的形式来回答女儿的问题，有哪些优势？鼓励学生多渠道地获取信息和资料，增强阅读积累，拓宽语文视野。
让学生体会到书信的特点。
三、浏览课文，整体感知内容１、请学生速读课文，思考：我们在朗读时要以怎样的语气才能表现父亲写信时的心理？（关爱、高兴）何以见得？２、我觉得大家是幸运的，这篇文章是第一次选入我们的语文课本。
《致女儿的信》教案设计
《致女儿的信》教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对女儿的爱与期望。
1.3学习课文的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，分析课文结构，理解课文主题。
2.2培养学生独立阅读、感悟、表达的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受父母对子女的爱，学会感恩。
3.2培养学生树立正确的价值观，懂得珍惜亲情。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者对女儿的爱与期望。
1.2学习课文的写作方法。
2.教学难点：2.1分析课文结构，理解课文主题。
2.2培养学生独立阅读、感悟、表达的能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师以谈话方式引导学生谈论父母对自己的关爱，激发学生对亲情的思考。
1.2教师简要介绍课文背景，引发学生对课文内容的兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生在阅读过程中标注出生词、短语，查找字典理解其意思。
3.合作探讨3.1教师组织学生分组讨论，分析课文结构，理解课文主题。
3.2各小组代表发言，分享讨论成果。
4.课堂讲解4.1教师对课文内容进行详细讲解，重点解析课文中的关键词句。
4.2教师引导学生分析课文写作方法，如对比、排比等。
5.情感体验5.1学生分享自己对课文的理解，表达对父母的爱与感激。
5.2教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的对话，体验课文情感。
6.课堂小结6.2学生谈收获，分享学习心得。
7.作业布置7.2学生预习下一课，准备相关资料。
四、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
1.教学方法是否得当，学生是否积极参与课堂讨论。
2.学生对课文内容的理解是否深入，能否体会到作者的情感。
3.学生对写作方法的掌握程度，是否能在作文中运用。
通过反思，不断改进教学，提高学生的学习兴趣和成绩。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，对课文内容的理解程度，以及情感态度。
《致女儿的信》教案范本
《致女儿的信》教案范本一、教学目标1. 通过阅读《致女儿的信》，让学生理解作者对女儿的关爱和教诲，感受父爱的伟大。
2. 培养学生热爱父母、尊敬父母、孝敬父母的美德。
3. 学会从生活中体味亲情，懂得珍惜家人，提高人际交往能力。
二、教学重点1. 理解《致女儿的信》的主要内容，体会作者对女儿的关爱和教诲。
2. 学会从生活中感受亲情，培养尊敬父母、孝敬父母的美德。
三、教学难点1. 引导学生从文本中分析作者的父爱之情。
2. 激发学生对亲情的认识，培养孝敬父母的美德。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考文本的含义。
2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 准备《致女儿的信》文本，提前让学生阅读。
2. 准备与亲情相关的故事或案例，用于引导学生的思考。
3. 准备问题讨论卡片，用于小组讨论。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《致女儿的信》的作者背景。
2. 提问：你们觉得父爱是怎样的？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《致女儿的信》。
2. 学生回答自主学习题目。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师详细讲解《致女儿的信》的内容，引导学生理解作者的父爱之情。
2. 分析文本中的关键词语和句子，让学生感受作者对女儿的关爱。
四、情感共鸣（10分钟）1. 教师分享与亲情相关的故事或案例。
2. 学生分享自己的亲情经历，互相交流感受。
五、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论问题，学生分组进行讨论。
2. 各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调孝敬父母的美德。
2. 学生分享自己的学习收获。
七、课后作业（课后自主完成）1. 写一篇关于亲情的作文。
2. 回家后，向父母表达自己的感激之情，践行孝敬父母的美德。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了文本内容和亲情的重要性。
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《致女儿的信》的教学设计《致女儿的信》的教学设计范文《致女儿的信》的教学设计1【特殊教学背景】人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，与文化巨人梁启超的《敬业与乐业》、文坛泰斗雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、着名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。
毫无疑问，《致女儿的信》“承担”了这系列思想风采中的爱情教育的“使命”。
文章主题深刻。
文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要。
爱情是一种生命体验，“做一个幸福的人，只能是你成为有智慧的人的时候”，就是告诉我们只有积累了“生活的智慧”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”提供了感性材料。
文章写法独特。
书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和幸福。
作为书信体，文章有很多细腻的抒情与描写。
行文意味深长而又文采斐然。
教这篇文章有一定的思想“风险”。
十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹”与“教唆”。
教这篇文章有一定的定位难度。
本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很容易把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。
【创新教学设计】一、教学目标的确定《致女儿的信》寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。
依据韩军老师“新语文教育”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。
本人选择了三点作为教学目标：１、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。
２、体悟细节，学会运用细节描写进行表达。
３、品味语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。
二、教学思路的设计为避免“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分为五个教学板块：１、赏爱情名曲：课前十分钟播放扬琴名曲《梁祝》。
２、抒（说）爱情见解：学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。
３、听爱情故事：以“自身经历”（教师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎《致女儿的信》中的故事，并随着教师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累的词语。
４、读爱情经典：带领学生走进文本，品味语言，归纳主题，领悟细节，并进行细节写作训练。
５、写爱情体悟：赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。
三、教学机智的运用１、“美文美讲”激发学习兴趣：在学生进入文本前，教师用生动的语言讲述课文故事。
这种机智的运用脱胎于韩军“新语文教育”课堂理念的“美读吟诵”。
韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好办法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。
“美讲”就是“美读”的一种变式。
８００字的文章对大部分学生来说略显冗长，容易引起视觉疲劳，学生在听到美妙的故事后，更有兴致研读文本。
２、“体态解词”提升积累效率：本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机智，即教师讲故事时，根据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生掌握、积累的词语。
这样做能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。
３、“故意出错”突出主题思想：本文从多方面提示了爱情的真谛。
更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝相隔五十年后第二次来到人间见证爱情就说明了这点。
我在讲故事时（学生未进入文本时），故意把五十年错讲为十年。
学生在进入文本时很快发现了这个错误，我顺势引导学生思考，作者为什么这样设计（不是十年而是五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深刻。
【精彩教学片断】一、片断一师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？生：老师讲得好，富于变化的语调使故事引人入胜；同时还配有手势辅助，很形象。
生：作者写得也好。
描述了很多富有诗情画意的画面。
师：其实，老师讲得不够好，同学们的评价太高了。
老师讲得不好的最大的原因是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他们的后代（后一次）时的情形，只用了简单的一句话：他们幸福地生活着。
作者却描述了三个生动感人的画面。
我们现在把这些动人的画面找出来读一读。
生：（朗读。
）那正是清晨，太阳升起的时候。
他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。
他们面前的田地里是一片成熟的谷物。
而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。
那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。
原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。
老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。
举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……师：谁能说说这三个画面感人的地方到底体现在哪里？生：它描述的生活场景很美，如第一个画面中的“成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”……这些画面色彩明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。
生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，相互传情”这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感交流世界……师：我们生活中有没有这样的幸福祥和的、美的画面呢？生：有。
中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是幸福。
生：……师：大家生活中的幸福场景的确感人。
老师相信：我们每一个人都生活在幸福的襁褓中。
现在，老师再跟你们欣赏几个幸福的画面。
（投影显示图片一）这是电影《坦塔尼克号》的剧照：男女主人公张开双臂迎风而立……（依次出示图片二、三）。
师：这些画面和我们同学开始描述的场景一定给我们留下了深刻的印象。
我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的幸福呢？生：能！（学生写作，教师巡回指导）（５分钟后）师：现在，请同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的幸福画面。
生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚似乎专为等候一对老人而设。
看，他们又来了，相互搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快在唱着歌，他们就这样相拥着聆听这动人的歌声。
有时他们又相互凝视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑……生：……二、片断二师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。
生：（朗读）“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
”“我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。
”师：从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋”持什么态度？是支持还是反对？你怎样理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话？生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋”的，他把爱情写得那么美好。
“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”，人只要有智慧就可以恋爱了，我们现在不是个个挺聪明的吗？（学生笑）我想……，他是支持的……生乙：错。
苏霍姆林斯基应是反对的。
他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。
“做一个幸福的人，只能是在您成为有智慧的人的时候”，就说明了他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有智慧的人，不能享受爱情的幸福。
师：我支持生乙的观点。
那么，生甲把这句话里的“智慧”理解成“聪明”，生乙理解成“成熟”，到底哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”到底应该是一个怎么样的人？（学生分小组议论。
）生（小组代表）：苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”应指成熟的人。
作者说：我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。
从这句话里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。
我们小组讨论的结论是：生活能自立，思想能独立，经济能自主，才能是一个成熟的人──一个有生活本事的人。
而这些只有我们到了一定的年龄才能拥有！（掌声）……师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，她心中有一个心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父亲爱情是什么这个问题的的。
收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？生：她认识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。
生：她认识到爱的精神力量远甚于传宗接代的生理需要。
生：她认识到她还没有成为一个智慧的人，她不能恋爱，她会拒绝那个男孩（学生笑）。
……师：同学们的回答都很中肯，希望你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有智慧的人后，我们会拥有自己圆满幸福的爱情。
【深度教学反思】这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。
教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完美的设想，并精心制作了课件，在八年级班的教学基本上取得了成功（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为很多教学机智的运用提供了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄──十四岁，接受这样的教育也正合适）：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。
这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。
后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌”展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，教出了自己的特色！由于设计和操作上的不足，这堂课也给自己带来一些深度的思索：１、教学目标设计没注重学科思维训练：本堂课安排了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅认识，学习课文后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的认识。
第一次因学生缺乏心理暗示，学生参与度不够；第二次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解（见教学片断二）。
教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目标，让学生针对自己感兴趣的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有依据。
虽然这一目标在课堂“生成”时达成了，但由于教师事先缺乏“预设”，没有给足充分的时间，没有达到思维训练的最佳效果。
在教学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读写的某一个或几个方面进行训练。