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4、水变咸了教材简析在《溶解》单元有一段导入文字。
这是一段不容忽视的文字。
它调动学生生活中已有的对溶解的认识，并且郑重地出现、使用一个重要的词：溶解，它由一个特定的情景作内涵的保证，一个具体、鲜明的事例作生长基础，它建立了溶解主题下的探究活动与日常生活之间的联系。
当然，我们并不一定也要带着学生去读它。
我们在教学中应该把这段话的内涵，像“食盐入水”一样“看之无形，品之有味”地融入到课堂中去。
《水变咸了》共四个活动。
活动一沙子盐活动二面粉（沙子、盐）活动三高锰酸钾砂糖活动四整理、联系和拓展（表格）目标：针对这些内容，我拟订以下教学目标：1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
情感、态度和价值观目标3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
重点：是对观察现象的描述和概括。
“学生是科学学习的主体”从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，实现学生在课堂里的主动学习。
“开放性”对学生探究结果的表述，对预设的多样生成都体现了开放性。
教具准备学生材料：一次性筷子、小杯子、大杯子、材料袋装上三种材料、记录纸、高锰酸钾、食盐＋水、面粉＋水、沙＋水、面粉、沙子、食盐教学过程：（一）导入：（1分钟）1、一杯放有砂糖的水，请学生来尝一尝。
2、甜味？水里能看到糖吗？3、哦，糖溶解在水里！（糖在水中化掉了！）(给表达准确予以明确)4、溶解现象很常见！（二）展开：１、活动一沙子食盐1、把沙子放在水里，把盐放在水里。
观察。
2、搅拌。
继续观察比较3、描述、交流在现象的观察、描述中，学生和老师将使用到一个重要的的词——“溶解”，那么，溶解是什么意思呢？不溶解呢？像食盐那样放在水里慢慢变小，看不见——溶解像沙子那样放在水里沉淀在下面——没有溶解２、活动二面粉（沙、盐）1、把面粉放在水里，观察！与沙水比较与盐水比较请问：更像前者还是后者？以我们的肉眼观察比较——面粉不像沙那样沉在水底，而像盐那样“分散”到水中了……看起来：面粉水更接近于食盐水变成很小很小的微粒，均匀地……2、然后搅拌。
《4 水变咸了》教案一、教学目标(一)知识与技能1、知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的作用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
(二)过程与方法1、设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。
(三)情感态度与价值观1、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
二、教学重点知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
三、教学难点实验的步骤设计，实验现象的观察描述。
四、课时安排1课时五、教学准备食盐、白糖、面粉、小苏打、洗衣粉、食用油、沙土、烧杯、玻璃棒、水槽、高锰酸钾、实验记录单。
六、教学过程新课导入：上课前，教师在黑板上画出评比栏，激励学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标志。
教师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标志，出现失误或表现差的擦掉一个小标志，本课结束，哪个小组得的标志多，即为优胜小组。
（课件出示）新课讲解：一、创设情境，感知问题1、师：现在，我给大家表演一个魔术，希望同学们喜欢。
拿出两个鸡蛋分别放到盛满清水和盛满一定浓度的盐水中，会看到一个鸡蛋沉到杯底，一个鸡蛋浮上来。
预设：生1一个鸡蛋是熟的，另一个鸡蛋是生的。
生2一杯水清另一杯水是浑浊的。
师：当面把鸡蛋磕开。
让学生分别尝一尝烧杯中液体的味道。
2、学生发表看法后教师过渡：这节课就让我们一起探究《水变咸了》，相信同学们会从中找到其中的奥秘！（教师板书课题）（课件出示）二、实验探究、解决问题：1、观察材料，科学猜想师：（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。
假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？食盐放到水中会有什么现象发生？预设：盐不见了，融化啦。
小学科学四年级上册《水变咸了》教案第一篇：小学科学四年级上册《水变咸了》教案《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。
2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。
3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面 2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。
教师：有什么问题? 学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。
验证:有一杯是盐水。
教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。
一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。
师：石子在哪里？生：烧杯底部。
师：还有什么？生：还有水。
师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。
师：还有别的吗？生：还有空气。
师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。
师：还有其他物质吗？生：没了。
师：确定吗？为什么？生：确定。
因为什么也看不见了。
师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。
《水变咸了》教学设计探究目标：会亲手操作，并认真观察溶解现象；会判断物质在水中是否溶解；乐于探究，积极投入到问题的发现、解决中去。
探究准备：配置矿泉水、盐水、糖水各一杯（同样多），自来水一桶，3根筷子，提前配置一杯面粉的乳浊液，一小堆糖和盐。
小组准备：矿泉水一瓶，一根筷子，一根吸管，7支一次性杯子，食盐、白糖、沙子、面粉、洗衣粉、花生油、高锰酸钾各一小杯，一张纸槽，一张实验记录单。
探究活动设计：课前交流：先做一下自我介绍，我叫彭滨，来自历城区实验小学。
大家可以怎样称呼我呀？我早就听说咱们四年级（）班的同学特别出色，尤其是研究科学课，更是没的说，因此今天我特意来和大家一块研究一节科学课，喜欢科学课吗？既然这么喜欢科学课，那么大家准备在研究的时候怎样表现？那上课的时候咱就看看哪个小组表现最棒！上课！活动一：运用各种感观分析3杯液体的不同听说咱们班同学很会观察，我想考考大家：讲台上有3杯液体，大家仔细看看，它们有什么不同？用眼睛看，没有什么发现，还有其他的观察方法吗？当学生提出用嘴尝的时候要及时进行安全教育，不能随便尝陌生的液体。
这是一杯糖水，说明水里面有糖，这是一杯盐水，说明里面有盐。
同学们见过糖和盐吗？它们是什么样子的？这杯水里的糖和盐呢？我们刚才怎么没看见呀？猜猜看，盐和糖放进水里会有什么变化呀？让学生尽情汇报，总结出：变成极小的、肉眼看不见的微粒，板书。
这是我们的猜测，科学课光会猜测还不够，需要——验证。
谁能想个方法来验证一下？我们来分析一下，这种方案可行吗？大家想想，白糖和食盐都是什么颜色的？放在水里能看清楚吗？能想个办法解决吗？今天，我请来了食盐的一位亲戚——高锰酸钾来帮忙，它也是一种盐，不过它不能吃，这次可不能随便尝了。
大家把它倒在你的纸槽中，观察一下它是什么样子的？大家倒一杯水，（指导取水的多少），轻轻的把高锰酸钾倒进水中，看有什么发现？然后轻轻用筷子搅拌，观察汇报。
进一步验证高锰酸钾在水中变成了极小的、肉眼看不见的微粒，并总结出高锰酸钾很均匀地分散在水中，板书。
青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案一、教学目标1.能够掌握海水的含盐量和变咸的原因。
2.能够了解人类对海水的影响以及应该如何保护海洋。
3.能够通过实验和观察，掌握科学探究的基本方法。
4.能够培养学生们的实验设计和团队合作能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.教学难点：通过实验和观察掌握科学探究的基本方法。
三、教学过程3.1 导入环节（5分钟）1.教师介绍本节课的主题：“水变咸了”。
2.学生回顾上节课所学的知识，并对本节课的主题进行了解和猜测。
3.2 实验观察环节（25分钟）1.教师带领学生进行实验，首先对普通自来水进行观察和品尝，了解其味道和盐分。
2.接着把海水加热沸腾，让学生们观察热水蒸发后留下的盐晶。
3.学生可以自行设计实验，探究加热海水过程中盐分的变化。
3.3 知识探究环节（20分钟）1.根据实验结果，教师介绍海水的含盐量和变咸的原理。
2.学生讨论人类活动对海水的影响，例如：污染、渔业过度捕捞等。
3.通过学习对海洋保护意识的培养，让学生体会到人类与自然和谐相处的重要性。
3.4 总结及作业布置环节（5分钟）1.教师让学生进行本节课的知识总结，问答交流。
2.布置本节课的作业：绘制海洋生物和海洋环境的图画，展示对海洋的热爱与关注。
四、教学方法和手段1.实验观察法：通过实验和观察，让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。
2.控制变量法：让学生自行设计实验，培养其科学探究的能力。
3.问答交流法：通过教师提问和学生回答，加深对知识的理解。
4.形象教学法：通过生动形象的比喻和图表，让学生更好地理解和记忆知识。
五、板书设计海水的含盐量和变咸的原理•含盐量：每升水中含有多少克盐•海水盐度：每升水中含有多少克盐•海水变咸：水面蒸发，盐分浓度增加，变得更咸六、教学评估1.实验成果报告：学生利用实验成果进行总结和报告。
2.问答回答：课堂上教师提问，学生积极回答，评估学生对知识掌握情况。
课时教案课题水变咸了教案序号7 授课时间2013年9 月25 日课型新授教学目的要求（教学目标）1、知道水有溶解物质的特征，能定性的描述溶解变化。
2、能从身边现象中发现问题、提出问题。
3、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
教学重、难点教学重点：能从身边的现象中发现问题、提出问题。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征。
教具等准备教师和学生收集相关图片及多种媒体资料。
板书设计溶解：1 均匀分散在水里。
2 不会自行沉降。
作业布置（按学生情况分层次设计）知识巩固题拓展、延伸题基础训练相关练习。
1、请你在一杯水中不断地加入食盐，看看有什么现象发生。
2、请你找一找，我们生活中哪些地方用到了溶解？教后反思学生对盐在水中可以溶解较为熟悉，但对高锰酸钾可以溶解知道的较少，通过这节课的学习，学生明确了溶解的概念，了解了哪些物质可以溶解，哪些不能。
并能举出一些生活中溶解的例子。
课堂气氛较为活跃，学习效果较为理想。
不足之处是给学生进行验证的时间还不够充裕。
教学设计第 1 课时教学环节及时间教师活动学生活动设计意图一，导入（5分钟）二、学习新课（35分钟）1、教师出示食盐水，提出问题：猜猜杯子里是什么东西？2、教师提出问题：怎样验证你的结论呢？3、教师引导：由此你会提出什么问题？4、教师讲述：今天我们就一起研究水变咸的原因，板书课题。
（一）把盐放到水里会有什么变化1、教师提出问题：请大家观察你带来的食盐，看看它是什么样子的。
2、教师提出问题：如果食盐放进水中，会有什么现象发生？3、教师引导：食盐放进水里，水就变咸了。
针对水变咸了这一现象，你有什么疑问？你能提出什么问题？（二）1、教师谈话：请同学们以小组为单位设计实验来解决上面的两个问题。
教师提出注意事项。
2、教师发放高锰酸钾，让学生仔细观察高锰酸钾在水中溶解过程。
3、教师讲述：刚才同学们在做实验过程中说‘化了’‘融化了’，我们科学上称为“溶学生猜测：盐水、白糖水、普通的水…学生：闻一闻，尝一尝…学生验证：闻一闻，问不出特殊的气味，不能验证；尝一尝，有些咸，确定是盐水。
4. 水变咸了-青岛2001版四年级科学上册教案
教学目标
1.通过听、看、操作等方式，让学生了解水可以变咸的现象；
2.培养学生观察、实验、探究的能力；
3.培养学生团队合作精神。
教学重点
1.让学生能够清楚地理解水可以变咸；
2.帮助学生理解咸水对我们的影响。
教学难点
1.让学生知道冰可以是咸水；
2.让学生理解咸水的危害。
教学过程
1. 教师引入
教师向学生介绍话题：“水变咸了，你们是怎么理解的？”
2. 小组探究
教师将学生分成若干组，让他们自愿选择材料和实验器材进行探究，从中寻找水发生变化的过程。
3. 学生讨论
每个小组讨论自己的实验，将实验结果向全体同学进行宣传，再由全体同学进行讨论和总结。
4. 教师辅助
教师在此阶段进行必要的介绍和补充，引导学生发现咸水对我们的危害，并对解决方法进行讨论。
5. 课堂练习
老师将一些问题留给学生思考，让学生在尝试回答后对自己的答案进行检查。
教学评估
教师根据学生在探究过程中的表现和回答问题的准确性进行评估。
同时，通过课后的作业，教师还可以更好地了解学生对本次课程的理解和应用程度。
教学延伸
学生可以通过复习咸水对我们健康的影响，了解如何预防水变咸。
总结
本课的目的是让学生通过实践和探究来了解水变咸的现象，引导学生关注健康和安全，不断深入探究科学的奥秘。
