永久的生命【公开课教学PPT课件】共29页文档

合作探究
主旨
本文通过对生命的感悟，揭示了生 命“分开来是暂时，合起来却是永久” 的道理，表达了作者对生命的热爱和赞 美之情，表现了作者积极乐观的人生态 度。
语言赏析
地面上的小草，它们是那样卑微，那 样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它 们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐 地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
整体把握
对于“生命”，作者在文中有鲜明的 情感态度，请在文中找出这些关键词 语。
可怜 →感动 →感谢 →赞美。
整体把握 从文中找出作者“可怜”“感动”“感
谢”“赞美”情感变化的依据。
①可怜：过去了的时间永不再回来。不能取 消它（忧愁）遗留下的印迹。 ②感动：生命流动着，永远不朽。 ③感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时 的，合起来却是永久的。 ④赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉 的生命吧！生命在那些终于要凋谢的花朵里 永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬 芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
合作探究
第1段的中心句是哪一句？作者是怎样论 述的？这样写有什么好处？
中心句：“过去了的时间永不再回 来。”
作者从生活中的一些细琐的事情入 手，通过生活中的点滴小事的变化，以 及个人生命与“脏了”“破了”的衬衣 进行对比，表现出生命的易逝。
这样写，以小见大，通俗易懂，更 有利于读者感知生命的易逝。
合作探究
怎样理解“凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹”？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽” 指生命现象永存。“奇迹”指个体生命 与生命集合体在易逝与永存方面相差甚 大，却又都是生命，这令人惊奇；也指 “凋谢”和“不朽”本来不可调和，却 又同时上演着协奏曲，让人慨叹。
合作探究
最后一段采用了什么表达方式？有什么 作用？

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8
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，
生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬 天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去 的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动 的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小 牛犊，永远的金黄色茸毛！
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16
感悟课文，寻生命之真
假如生命有具体的形态，你认为生命应该是什么？将它画出来，并做简单的说明。
生命是蜡烛 短暂的消逝 只是为了留给世界 永恒的光亮......
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17
寻生命之真
（作业布置） 搜集关于“生命”的名言警句，摘抄下来。
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18
热爱生命（节选） ——汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
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3
永久的生命
ห้องสมุดไป่ตู้
——严文井
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4
走近作者
原名严文锦，湖北武昌人，现代作家、散文家、 著名儿童文学家。 代表作有散文集《山寺暮》， 童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》 《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦 恼》等。曾获全国少年儿童文艺创作奖、第二次 全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。
严文井（1915-2005）
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5
写作背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散 文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说， 生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感 谢生命，并以自己全部热情回报生命。
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6

内容图示
永 感叹生命的易逝 抑 凋谢
久 的 感动生命的不朽
奇迹 赞美生命
生
命 赞美生命的奇迹 扬 不朽
课堂小结
严文井先生的这篇《永久的生命》哲理散文， 流露出个体的生命是卑微柔弱的，但没有沉溺于此， 而他积极乐观的人生态度，感谢生命、回报生命的热 情，才是对我们最好的启迪与教育。同时这篇文章在 写法上，欲扬先抑，条理清晰，章法井然。
永久的生命
情境导入
一粒毫不起眼的种子破土而出，最后长成 参天大树；一只其貌不扬的毛毛虫，蜕变成一 只翩跹的蝴蝶；一条涓涓小溪从雪山发源，穿 山越谷，流入大海。生命，是大自然伟大的作 品，是人类永恒的话题。 “人最宝贵的东西是 生命，生命对人来说只有一次”，那么，人的 一生应当怎样度过呢？
作者介绍
蔓延（ mà ） 凋谢（ diāo ） n
洗涤（ dí ）
生词释义
臼齿： 齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛： 身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛。 蔓延： 向四周扩展延伸。 凋谢： 指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤： 冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
通读感知
合作探究 生成能力
3. 如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。 “永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延 着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界 以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
思考探究
体会欲扬先抑的写法
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说 “这就是奇迹”。这样写有什么好处？
（1）文章哲思深邃，运用比喻不仅鲜明生动，而且语言通俗易 懂，感情充沛。
（2）在写法上，欲扬先抑。 （3）表达了作者积极乐观的人生态度。

议论性散文有双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。
知识链接
一、议论文属性： 以说理为目的，观点鲜明，文章条理分明，层次清楚。 二、散文属性： （1）论证结构：行文更加灵活。 （2）论说方式：议论与叙述、描写、抒情结合，借富有哲理的
形象说理
（3）语言风格：有文采，有情感，富有感染力。
PART 02
认识作者
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌
人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。1934年毕 业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始 以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主 编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》、《严文井童话 集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授 予荣誉奖。
【补充创作背景】： 1942年，日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
背景链接
《永久的生命》：本文选自《严文井 选集》下册（人民文学出版社2001年版）， 略有改动。是严文井在1942年写的一篇带 有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生 命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的 人生态度，同时要感谢生命，并以自己全 部热情回报生命。
背景链接
随着时间的推移，人的生理变化 是每个人都真切感受到的，这样写生 命更具体符合实际，又可感染人。

学习目标
1、熟读课文，整体感知文章内容，理清 文章思路。 2、品味其中含义丰富的语句。 3、体会作者通过朴素真挚的语言表达独 特细腻的情感体验的写法； 赏析欲扬先 抑的手法。 4、思索生命的价值和意义，树立乐观、 豁达的人生观。
作者简介
严文井(1915—2005)，原名严 文锦。1915年生，湖北武昌人。19 34年毕业于湖北省立高中，次年到 北京图书馆工作，并开始以“严文 井”的名字发表作品。历任《人民 文学》主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文井散文 选》《严文井童话集》等。在第二 次全国少年儿童文艺创作评奖中被 授予荣誉奖。
以一个精警的句子收住全文，令人 印象深刻。
合作探究
如何理解本文题目中的“永久”二字？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍 爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇 和不朽。
合作探究 作者对生命赞美，开头却说：“我们
都非常可怜！”后来又说“这就是奇 迹。”这是什么写法？有什么作用？
这是欲扬先抑的写法。作者先写生 命的易逝，人们的无奈与可怜，这是抑 笔，为后文蓄势；接着用“不应该悲观” 一转，描写生命的神奇，个体生命有限， 集体生命无穷，生命永久不朽，赞美生 命的永久，这是扬笔。这样写，前后对 比，把对生命的思考引向更深层次，同 时使行文有了波澜，更能够打动人心。
第二部分（2-4）：动态看待生命，永 不消逝。
第三部分（ 5 ）：赞美生命是奇迹。
合作探究
第一部分（1）
第1自然段的中心句是哪一句话？这一 段讲到很多消极悲观的现象，与标题 相去甚远，作者为什么要这样写？
中心句：过去了的时间永不再回来。 原因：这是欲扬先抑的写法，第1自 然段的悲观是在为后文的赞美蓄势。
背景链接

课堂小结
《永久的生命》主要表达了对生命的赞美。作者 先感慨生命的短暂易逝，引起读者共鸣，如提到时光 流逝不可挽回。接着阐述生命是永久的，通过小草等 例子说明生命自身不断繁衍延续，整体生命具有强大 的不朽力量最后呼吁赞美生命，升华主题。
当堂检测
1、下列对文章开头作用的理解，正确的是（ B ）
A.纯粹是为了抱怨生命的短暂，引起读者的共鸣。 B.欲扬先抑，先写生命的易逝，为后文赞美生命的永 久做铺垫。 C.只是简单地陈述事实，没有特别的作用。 D.是为了让读者感到悲观，从而突出生命的无奈。
2.文中运用了对比手法来阐述生命的短暂与永久，这种手法地表 达主题有什么重要意义？
通过对比，能使生命的短暂和永久这两个看似矛盾的特点形成 鲜明对照。这种鲜明的反差，让读者更深刻地感受到生命的复杂和 奇妙。在突出生命短暂带来的无奈悲哀的同时，更加强调了生命永 久的伟大和珍贵，从而深化主题，让读者理解作者对生命赞美背后 深层的原因。
第16课：散文二篇
永久的生命
作者：严文井
导入新课
大家有没有想过，我们的生命从呱呱坠地到走向暮 年，时光匆匆。可世间有的生命却能穿越岁月长河，持 久而鲜活。到底是什么样的生命能称之为永久的生命？ 让我们带着疑问，开启今天对《永久的生命》这篇文章 的学习之旅，去寻找作案。
学习目标
1、准确把握作者对于生命的观点和感悟，能够分析 文中关键语句所蕴含的深刻哲理。
深入探究
5.作者是如何通过语言的节奏和韵律来强化对生命的赞美之情的？
作者在文中使用了一些句式相似的句子，如“我们应该看到 生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，这种整齐的句式使 文章节奏明快。同时，在语句中使用了一些富有力量感的词汇， 像“不朽”“永存”“永久”等，这些词的韵律和情感色彩相互 配合，增强了语言的感染力，从而强化了对生命的赞美之情。

先抑后扬的写法。 先写生命的易逝，人们的无奈与可怜；接着用 “不应该悲观”一转，描写生命的神奇和永久不朽， 值得赞美；最后赞美生命，感情高亢。这样写，层 层铺垫，把对生命的思考引向深入，同时使行文有 了波澜，更能够打动人心，凸显文章主旨。
热爱生命—— 汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色
彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，
将和世界一起，获得永存。
五、凋谢与不朽混为一体，这就是 奇迹。
赞美生命！珍惜生命！
作者赞美生命，但文章开头却在感叹时光的 流逝，生命的短暂，给人的感觉是消极悲观。 作者为什么这样写？这种写作手法是什么？有 什么作用？
初读课文， 找出每段的
中心句。 作者对生命
的态度是 什么？
中心句
一、过去了的时间永不再回来。 二、人们却不应该为此感到悲观。 三、感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，
合起来却是永久。 四、我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 五、凋谢与不朽混为一体，这就是奇迹。
文中作者的感情有变化吗？是 怎样变化的？
再读课文
一、过去了的时间永不再回来。
永不再回 非常可怜
无能为力
从修辞的角度赏析句子。
个人生命不像一件衬衣，当你发现 它脏了、破了的时候，就可以脱下它来 洗涤，把它再来补好。
运用对比的手法，把个人生命和 衬衣作比较，突出个人生命的短暂不 可重复的特点。
二、人们却不应该为此感到悲观。
神奇
不应悲观
不朽
平凡女孩佘艳
三、感谢生命的奇迹，它分开来是 暂时，合起来却是永久。 分开来——暂时感谢Βιβλιοθήκη 合起来——永久 快乐 威视

导入新课
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带 有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微 柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的， 表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命， 并以自己全部热情回报生命。
初读感知
第一部分（①） 从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 第二部分（2、3） 写生命的永久。 第三部分（4、5） 歌颂生命的奇迹。
初读感知
1 作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？
【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活 中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的 表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
初读感知
2 作者为什么说"我们都非常可怜"？
【答案】因为过去了的日子永不再回来，我们的力量 是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。 作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
16.散文二篇 ——永久的生命
导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们 来听听作者严文井的答案吧！
导入新课
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。 主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话 集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全 国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺 创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有 影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是 “未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻 辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动 天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在 1950年他获得了诺贝尔文学奖。
谢谢观看
初读感知
3 “它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威 势。”怎么理解这句话的含义？

③它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地 在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但 它是永远存在的。
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1.今天，高校美术专业学生缺乏工匠 精神的 表现可 概括为 两方面 ，即鄙 夷传统 价值观 和精神 追求， 追求快 餐式作 品；轻 视基础 ，急功 近利。 2. 培养高校美术专业学生工匠精神的 途径有 两个： 一是将 其融入 课程设 置以及 基本功 的锤炼 ；二是 对新生 夯实基 础训练 ，严格 考核基 础课程 。
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走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
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永久的生命
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新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
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5.在高校美术教育中，汲取传统工匠 师徒传 承的长 处，有 利于帮 助学生 掌握美 术基本 功，但 不利于 激发学 生的艺 术创造 力。 6.美术创作者缺少工匠精神，其作品 往往缺 乏文化 内涵和 灵魂， 形式趋 于世俗 化、商 业化、 数码化 ，艺术 性和感 染力都 不强。
7.爱国快闪活动多在人流如织的公共 场合惊 奇发生 ，因而 在偏远 的山区 、海洋 上一般 不宜举 办此类 活动。

邰丽华两岁失聪，但她 以独特方式创造艺术，15岁 成为中国残疾人艺术团的领舞 演员。
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1994-1998年湖北美术学院科毕业，
1998-1999年武汉第一聋哑学校教师，
1999-2003年进入湖北省残疾人联合会艺术
团，2002年8月调入北京中国残疾人艺术团，
1、张海迪
张海迪，1955年9月 出生，山东文登人，中国 著名残疾人作家，哲学硕 士。现任全国政协常委， 中国残疾人联合会主席， 中国作家协会委员，山东 省作家协会副主席。
五岁时因患脊髓血管 瘤，高位截瘫。
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十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
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•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
主题
本文揭示出个体的生命是卑微柔 弱的，但就整体来说，生命是永久不 朽的，表达了作者积极乐观的人生态 度，同时要我们感谢生命，并以自己 的全部热情回报生命。
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03 PART THREE
文中有很多句子富含哲理，值得细细 品味，请同学们从文中找出类似的句 子，并加以分析。
个人生命不像一件衬运用对比的手法，把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人 生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。
课堂小结
生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验，生命可 以是能够被毁灭，但不能够被打败那般顽强，也可以是‘亦余心之所 善兮，虽九死其犹未悔’那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去 就像凡·高的《向日葵》和《星空》。生命如果有态度，是不是听上 去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论 我们怎样全力以赴都不为过，因为我们生而为人，生而为众生。”
运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不 朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表 现出生命的价值。
文章 盛赞
第 生
命1 段就说是““我0奇1们.迹都”非，常这可样怜写”有，什而么最作后用一？段
却
添加标题文本
一开始突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可 怜”，第2段却忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野， 完美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表达其观 点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生 活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中。整篇文章 构思十分巧妙。
运用拟人的修辞手法，将小牛犊拟人化，生动形象地写出了 小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表现了年轻 生命的神奇、鲜活。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住 一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
运用比喻的修辞手法，把生命比作“不懂疲倦的旅客”，具 体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永不止 息的特点。
字词积累

《永久的生命》
严文井
作者简介
严文井（1915-2005），原名 严文锦，湖北武昌（今属武汉） 人，作家。主要著作有《严文井 散文选》、《严文井童话集》、 《严文井童话寓言集》等，曾获 全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全 国少年儿童文艺创作荣誉奖。
生字生词：
臼齿(jiù) ：位于口腔后部两侧的牙齿。 茸毛(róng) ：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延(màn) ：向四周扩展延伸。 凋谢(diāo) ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤(dí) ：冲荡；清洗。又作除去罪过、耻辱等。
4.生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 5.世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的 人。 ——罗曼·罗兰
找出打动了你的语句，读 一读，并分析文章的语言特点。
通俗易懂
一个人到了三十岁的变头就会发现自己丢失了一些什么： 一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。
个人生命不像衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可 以脱下它来洗涤，把它再补好。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，在每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里面钻出来，欢乐地迎 着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这 样，一万年后也是这样！
“分起来”指个体的生命； “合起来”是指流转、延续着的生命史。
这句话的意思是个体的生命是短暂的，而流转、 延续着的生命史是永久的。
“生命在那些终于要凋谢里的花朵里永存，不断地世界
以色彩，不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿地凋谢，看似是生命地终结，但只不过是生命 变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。用自己地生 命滋养下一代，同时也让生命得以延续，生生不息。

探寻背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示个体的 生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生 命是永久不朽的；表达了作者积极乐观的人 生态度，同时要感谢生命，并以自己的以议论、说理为主的散文，也称“议论散文”。它或通过对某一 事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情。 它的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。哲理散文不是让读者去获得 理性的概念，而是让读者感知一种富于理性的形象和情感，提供给读者一个广阔 的思索和联想的天地。
【二】
基础梳理
读一读
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。
(1)兴味(xìnɡ )
(6)混为一体( hùn )
(2)洗涤( dí )
(7)rónɡ( 茸 )毛
(3)牛犊( dú )
(8)màn( 蔓 )延
(4)繁殖( zhí)
(9)diāo( 凋 )谢
(5)臼齿( jiù )
记一记
2.解释下列词语的意思。 (1)兴味：_兴__趣__。_ (2)洗涤：_用__水__或__汽__油__、__煤__油__等__去__掉__物__体__上__面__的__脏__东__西__。_ (3)蔓延：_像__蔓__草__一__样__向__周__围__扩__展__。__ (4)卑微：_地__位__低__下__。_ (5)牛犊：_小__牛__。_ (6)茸毛：_人__或__动__物__的__绒__毛__；__植__物__体__上__的__细__毛__。_
个体消逝，生命永存
精读研析
【一】
合作探究
1.如何理解“永久的生命”中的“永久”一词？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出 价值，就能使生命变得神奇和不朽。

子孙孙无穷匮也。 ——列子《愚公移山》
作者简介
严文井，原名严文锦，湖北武昌人。当 代作家、散文家、儿童文学家。历任《 人民文学》主编、人民文学出版社社长 等职。主要著作有：《严文井散文选》 《严文井童话集》等。在第二次全国少 年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
文体简介
议论性散文又叫哲理散文，以说理为主，通过富 有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观 点，从而让人获得思想的启迪。
关注生命的不朽。
作者从说理回到现实生活，
D 批判暴君的杀人，同时赞叹
生命的永久。
以哲理性的语句结束全 文。
E
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可
怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样
的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
主旨小结
个体的生命是短暂的，但人类的 生命是永久的，表达了作者积极 乐观的人生态度。要用有限的生 命去创造永久的价值。
感悟人生
因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命 中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个 人与社会的梦想而努力。
学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己 的学习能力，为实现自己的梦想奠定基础。
行文思路 五个自然段之间有什么联系？
各段大意：
写“过去了的时间永不再
A 回来”，突出个体的生命是
有限的。
把整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻 个体命，由此来说明个体生C
命易逝与整体生命不朽的关系。
写人不应为生命的短暂而悲 观，并以小草和牛犊为例，说
B 明我们要关注生命本身的神奇，

永久的生命
知识备查
作者简介
严文井（1915—2005），作家。
原名严文锦。湖北武昌（今属武汉） 人。主要著作有散文集《山寺暮》， 童话集《南南和胡子伯伯》《严文井 童话集》《严文井童话寓言集》，长 篇小说《一个人的烦恼》等。
知识备查
写作背景
《永久的生命》：选自《严文井 选集》下册（人民文学出版社2001 年版）。略有改动。这是严文井在 1942年写的一篇带有比喻和哲理意 蕴的散文，是作者对生命的严肃认 真思考的总结，充满乐观情绪。
精读细研 第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？
时光一去不返，个人生命是有限的。 不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄 势。
精读细研 第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段 以小草和小牛犊为例 第3段 生命本体的流转 第4段 议论现实
外在现象
生命的内部特征
批判暴君，赞美 永久的生命
写作特色 哲理的语言，清晰的条理。
本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井 然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈 生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱 生命的凯歌。
板书设计
永 生命是有限的 久 的 生命是永久的 生 命 生命的奇迹
生命的神奇 生命本体的流转 赞美永久的生命
课后研讨
课堂小结
概括主题
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的 神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和 对生命的热爱和赞叹。
课堂小结
学后感悟
面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发 芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给 他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄 力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要 树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现 人生价值。