☆小学科学课程与教学

第一章科学教育的目标一、主要内容：1、什么是科学2、正确认识科学的性质3、科学教育的目标二、教学目标：1、正确认识科学2、明确科学教育的目标三、教学重点、难点：对于科学的本质的认识四、教学方法：讲授、讨论、看录像。

第一节、什么是科学科学：是以客观事实为根据，对世界进行解释的一项人类活动.科学的三位一体说：科学态度、科学探究的过程和方法、科学知识体系。

•科学研究的特殊目的•科学研究的独特方法•科学家的独特品格•正确认识科学的相对真理性提起科学，人们自然会想到科学概念、科学定律及科学理论、科学技术。

多数人视科学为关于自然现象的有条理的、系统化的知识体系，或者说是对于表达自然现象的各种概念之间关系的理性研究。

事实上，知识本身并不等于科学的全部。

爱因斯坦曾把科学定义为一种“探求意义的经历”。

目前科学教育界较流行的观念是所谓的科学的三位一体说，即完整的“科学”定义应包括三个重要组成部分：科学态度、科学探究的过程和方法、科学探究的成果（科学知识体系）。

•科学研究的特殊目的•科学研究的独特方法•科学家的独特品格•正确认识科学的相对真理性•科学研究的目的：（对比科学家、艺术家、工程师、医生的工作目的）•科学课堂上的提问技巧：1.教师创设问题情境：展示有关材料，提供信息，设置环境，演示实验、分组实验等；（如一杯水里等溶解多少食盐？）2.学生接触和进入境界，了解和分享信息；“有什么想法？有什么问题？”3.教师鼓励学生敢于质疑“有什么不同意见？有什么更好的想法？”4.提出有价值的问题。

少提“这是什么？”这类知识性的问题，多提“有什么特点”等带有思考性的问题；5.选择一个合适的问题进行探究。

•科学研究的独特方法：科学知识和常识的区别：科学知识经得起进一步观察和实验的检验；时刻准备接受别人的修正；有明确的适用条件的阐述；具有预见性或普遍性。

1.可重复性。

强调科学方法的规则性、操作步骤和所获结果表述的准确性和清晰性。

2.可积累性。

张二庆《小学科学课程与教学论》读后感
看了《小学科学课程与教学论》后，我懂得了科学精神的养成。

叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。

”
一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。

长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。

显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。

比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。

这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。

用现代教育思想来看，不仅要看“教"，而且要看.“学”。

而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教
从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心"。

小学科学新课标指出:小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学活动的本质在于探究,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。

因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯
出发向学生进行科学启蒙教育。

从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究,也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。

小学生科学教育教案(精选10篇)全面版教案一：《太阳的能量》- 知识点：太阳能的来源和利用- 目标：教会学生太阳能的基本知识和利用方法- 教学步骤：介绍太阳能的来源和作用 -> 通过实例解释太阳能的利用方法 -> 进行小组讨论并展示思维导图 -> 总结太阳能的优点和应用领域教案二：《水的循环》- 知识点：水的循环过程和意义- 目标：让学生了解水的循环过程和明白水对地球的重要性- 教学步骤：介绍水的循环过程和各个环节 -> 观察水的循环模型 -> 分组讨论水的意义和保护方法 -> 制作海报展示教案三：《植物和环境》- 知识点：植物的生长需要和对环境的影响- 目标：让学生了解植物的生长需求和植物对环境的重要性- 教学步骤：介绍植物的生长需求和环境的关系 -> 进行实地考察并记录观察结果 -> 分组讨论植物的作用和对环境的影响 -> 设计室内植物种植实验教案四：《生态平衡与食物链》- 知识点：生态系统中的生物关系和食物链- 目标：让学生理解生态系统中生物之间的相互依赖和食物链的构成- 教学步骤：介绍生态平衡和食物链的概念 -> 制作生态系统模型 -> 分组讨论食物链和生态平衡的重要性 -> 观察海洋生态系统的影片并分析食物链教案五：《空气和气象现象》- 知识点：空气的组成和气象现象- 目标：让学生了解空气的组成和各种气象现象的成因- 教学步骤：介绍空气的成分和气象现象 -> 进行气象观测实验-> 分组讨论各种气象现象的成因和影响 -> 制作气象预报报告教案六：《地震和地质现象》- 知识点：地震的成因和地质现象- 目标：让学生了解地震的成因和地质现象对人类的影响- 教学步骤：介绍地震的成因和地质现象 -> 观察地质模型并模拟地震 -> 分组讨论地震对人类的影响和防护措施 -> 设计地震应急预案教案七：《发光现象和能源》- 知识点：发光现象和能源的转换- 目标：让学生了解发光现象的原理和能源的重要性- 教学步骤：介绍发光现象的原理和各种发光物体 -> 进行实验观察发光现象 -> 分组讨论能源的转换和可再生能源 -> 制作能源知识手册教案八：《力与简单机械》- 知识点：力的作用和简单机械- 目标：让学生理解力的作用和简单机械的使用原理- 教学步骤：介绍力的作用和简单机械的种类 -> 进行力的实验和观察 -> 分组讨论简单机械的使用场景和原理 -> 制作简单机械的模型教案九：《化学反应》- 知识点：化学反应的基本概念和实验- 目标：让学生了解化学反应的基本概念和实验方法- 教学步骤：介绍化学反应的基本概念和常见实验 -> 进行化学反应实验 -> 分组讨论实验结果和化学反应的应用领域 -> 设计化学实验展示教案十：《星空的奥秘》- 知识点：星空中的星座和天文现象- 目标：让学生了解星空中的星座和常见天文现象- 教学步骤：介绍星座和常见天文现象 -> 进行观察星空和识别星座实践 -> 分组讨论星空的奥秘和星座的故事 -> 制作星座手册以上是精选的十篇小学生科学教育教案的全面版，每篇教案都包含了明确的知识点、教学目标和教学步骤，能够帮助学生系统地学习和理解科学知识。

小学科学课程教学科学课程在小学教育中起到至关重要的作用。

它不仅培养学生的科学素养和创新思维，还帮助他们建立对世界的好奇心和探索精神。

本文将探讨小学科学课程的教学方法和教学资源，以及如何提高学生的学习效果。

一、教学方法1.探究式学习探究式学习是小学科学课程中最重要的教学方法之一。

通过培养学生的观察和实验能力，让他们积极参与课堂实践活动。

教师可以设计各种实验和探究任务，鼓励学生提出问题并通过实践来解答。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习动力。

2.多媒体教学在当今数字化时代，多媒体教学已成为小学教育的重要组成部分。

教师可以利用图片、视频和动画等多媒体资源，生动地展示课程内容，帮助学生更好地理解抽象的科学概念。

此外，多媒体教学还可以激发学生的视觉和听觉感知，提高他们的学习效果。

3.合作学习合作学习是一种鼓励学生相互合作、互相学习的教学方法。

小组合作可以让学生分享和交流彼此的观点和理解，培养他们的团队合作能力。

在科学课程中，教师可以设计小组实验活动或项目任务，让学生通过合作解决问题，促进他们的学习发展。

二、教学资源1.实验室设施小学科学课程的实践性要求较高，因此，良好的实验室设施对教学至关重要。

学校应该配备齐全的实验器材和安全设施，以支持科学实验和探究活动的开展。

同时，教师也应针对不同年级和教学内容合理规划和运用实验资源，使学生能够通过实践来巩固和应用所学知识。

2.图书和期刊图书和期刊是小学科学教学中不可或缺的资源。

学校图书馆应该配备丰富的科学类图书和期刊，包括适合不同年龄段学生的科普读物和实验指导书。

教师可以引导学生借阅相关图书，培养他们的阅读兴趣和科学思维。

3.科学展览和实地考察为了拓宽学生的科学视野，学校可以组织科学展览和实地考察活动。

科学展览可以让学生近距离观察和了解科学实验和成果，激发他们的好奇心和学习兴趣。

实地考察可以让学生亲身参与科学探索和观察，增强他们的实践能力和科学理解。

三、提高学习效果1.建立实践与理论的联系小学科学课程中的实践与理论相结合是提高学习效果的关键。

小学科学课程解析与教学案例科学是一门探索自然的学科，它帮助学生了解世界，培养了解事物规律的能力。

本文将对小学科学课程进行解析，并提供相应的教学案例，以帮助教师更好地教授科学知识。

一、小学科学课程解析小学科学课程是培养学生科学素养的基础阶段，旨在引导学生主动、探究性地进行科学实践和科学探索。

其核心目标包括以下几个方面：1. 培养基本科学素养：通过开展科学实践活动，培养学生的观察、实验、推理等科学技能，提高他们的实际动手能力和科学思维能力。

2. 培养科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们乐于发现问题、思考问题，并勇于提出猜想和解决问题的方法。

3. 培养科学方法：引导学生学会运用科学的方法和思维方式，解决实际问题，培养他们的观察、实验、推理等能力。

4. 培养科学知识：在小学科学课程中，学生应该掌握一定的科学知识，如物质的性质、能量的转化、生物的结构和功能等，为中学科学学习奠定基础。

二、教学案例：水的存在形态1. 教学目标：通过学习水的存在形态，让学生了解水的三态，观察和描述物质在不同温度下的变化规律。

2. 教学准备：准备水、冰块、水蒸气、温度计、容器等实验器材。

3. 教学过程：（1）导入：通过观察一杯含有冰块的水的变化现象，引发学生的疑问，如冰块会融化吗？融化后会变成什么？进而引出本次实验的目标。

（2）实验操作：将冰块放入容器中，混合搅拌，观察冰块慢慢融化为水的过程。

同时，使用温度计测量水的温度变化。

引导学生观察、描述实验现象，记录温度变化。

（3）讨论与总结：根据实验结果，引导学生回答融化后的冰块变成了水。

通过与孩子们的互动，引导他们总结出物质的存在形态有固体、液体、气体，并解释每种物态的特点。

（4）拓展应用：引导学生从日常生活中找出其他物质的存在形态，如冷水煮热水、水汽的凝结等。

鼓励学生用自己的语言描述这些现象，并解释其原因。

三、小结小学科学课程的教学应通过引导学生进行科学实践、培养科学态度与科学方法，并传授一定的科学知识。

- .《小学科学课程与教学》教学大纲总学时：10 学分：0.5理论学时：8 实践学时: 2适用专业：农村小学全科教师一、课程的性质、目的和任务《小学科学课程与教学论》是农村小学全科教师专业的必修课程，是针对师生入职小学以后能够胜任小学《科学》课的教学而开设的，它以最新的科学教育理论为引导，以综合性的实践与智慧性的策略知识为承载，以培养小学科学教育实践能力为基础，实现培养专业化的小学科学教师的课程目标。

通过本课程的学习，学生能够全面整体地了解和认识小学《科学》课程，不断加深理解现实中的小学科学课程与教学现象，获取小学科学课程开发研究与教学实施的基本策略与方法，学会运用小学课程与教学理论分析实际问题，形成初步的科学教育教学的能力和科学教学研究的意识。

二、主要容、重点及深度理论教学部分：第一章科学教育概述（一）教学容第一节科学的定义与特征一科学的定义二科学的本质特征第二节科学的多维视角一作为知识系统的科学二作为探究活动的科学三作为思维方法的科学第三节科学主义与伪科学、反科学一科学与科学主义二科学与伪科学三科学与反科学第四节科学、技术与社会一科学与技术- -可修编.二科学、技术与社会三科学文化与人文文化第五节科学教育与生活世界一哲学视域里的生活世界二科学教育与生活世界的疏远三回归生活世界的科学教育改革第六节科学教育与科学研究世界一科学家视野中的科学研究世界二科学教育与科学研究世界的隔绝三走进科学研究世界的科学教育第七节科学教育与科学历史世界一历史发展进程中的科学世界二科学教育对科学历史世界的遗忘三面向科学历史世界的科学教育（二）教学重点理解科学与技术的本质与区别，明确科学教学的重要性以及新的科学教育观念。

（三）教学难点对新的科学教育观的理解（四）教学基本要求能够较为深入的理解科学、技术、科学素养的涵与本质。

结合学生的活动，通过讨论与实例分析，引发学生深层次思考，深刻理解科学教育的价值。

第二章科学教育的发展历程（一）教学容第一节西方科学教育的发展一西方科学教育的产生二西方科学教育的发展三西方20世纪的科学教育第二节我国科学教育的发展一我国古代的科学教育二我国近代科学教育的兴起三我国1949年后教育的变革第三节科学教育价值取向的历史演变一西方科学教育价值取向的历史演变二我国科学教育价值取向的历史演变三科学教育的人文价值（二）教学重点- .认识科学教育发展与社会发展以及科学技术自身发展的相关性，理解我国科学教育发展的现实制约。

《小学科学课程与教学》课程教学大纲课程名称：小学科学课程与教学课程类别：学科专业选修课适用专业：小学教育考核方式：考查总学时、学分：48学时、2.5 学分其中实验学时：16学时一、课程教学目的本课程的目的是使学生全面整体地了解和认识小学科学教育、小学科学课程与教学的基本理论；领会和具备先进的科学教育观；掌握小学科学课程与教学规划和设计、实施与评价的基本技能；养成将小学课程与教学技能提升为理论，自觉地用理论指导实践的意识和态度；初步形成创造性地发现和解决问题的基本能力；增强参加小学科学课程与教学改革的意识和能力。

二、课程教学要求本课程要求学生查找阅读与小学科学教育有关的课程标准、文献和典型案例，以获取丰富的感性经验和提高理论水平，同时进行研究性学习，设计实践，做到理论与实践的有机结合。

具体从三方面看：（1）深刻理解小学科学课程与教学的价值，树立正确的科学教育观。

要求对科学、科学教育的含义、价值有正确的认识，理解小学科学课程与教学的内容、小学科学学习理论、小学科学课程标准、实施与评价等理论。

（2）加强实践，积极进行研讨、探究。

教师的实践、应变能力是科学课程与教学实施成功的基石，在学习过程中，学生必须经历多种实践途径，体悟并掌握教学策略，提高小学科学课程与教学实践能力。

三、先修课程《教育学原理》、《教育心理学》、《课程与教学论》和《自然科学概论》四、课程教学重、难点课程的重点在于如何使学生比较系统地掌握小学科学教育、课程与教学论的相关理论，形成正确的科学教育观。

课程的难点在于如何使学生掌握小学科学课程与教学的策略性知识，提高小学科学教育实践能力。

五、课程教学方法与教学手段讲授、自学辅导、小组讨论、情景体验与设计实践相结合六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1．教学内容（1）科学的定义与特征（2）科学、技术与社会（3）科学教育的意义与价值（4）学习《科学课程设计》的意义和方法2．重、难点提示（1）理解科学与技术的本质与区别，明确科学教学的重要性以及新的科学教育观念。

一、课程与教学论内容1、小学科学课程的性质、任务、地位和价值（1）小学科学课程的性质：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

（2）小学科学课程的任务：承担科学启蒙任务的课程。

1、将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

2、学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

（3）小学科学课程的地位和价值：小学科学课程是国家设立的一门课程。

国家设置的每一门课程都有其教育功能，都是为了学生掌握某一方面的知识和技能，因此，不能缺少某一门课程，每一门课程在学校实施素质教育中的地位是平等的。

人为地将各门课程分为考试学科和考查学科是违背教育规律的，是违法的。

小学科学课程对于培养学生的科学素质是不可或缺的一门课程，其教育效果短期不明显，但对于提高学生整体素质有着不可估量的价值。

2、课程基本教学理念科学课程要面向全体学生。

学生是科学学习的主体。

科学学习要以探究为核心。

科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。

科学课程应具有开放性。

科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。

3、课程总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

依据课程标准总目标，培养学生的综合素养，教育教学必须做到以下两点：一是要面向全体学生，使他们都能接受基本的知识和技能教育；二是坚持全面的教育，使学生在知识与技能、情感态度、学习方法等方面得到全面的教育。

《小学科学课程与教学论》实训教学大纲一、课程中文名称(课程英文名称)：小学科学课程与教学论二.课程编码：三、课程简介：《小学科学课程与教学论》是高等院校小学教育专业方向的一门选修课。

本课程以中国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，研究我国小学科学课程改革特点，揭示小学科学教学理论，分析小学科学教学的三维目标、内容与教学规律，培养从事小学科学教学实践、把握与指导小学科学教学改革方向的能力。

培养小学预备教师能够了解我国小学科学课程改革的概况，明确小学科学课程的目标、内容，掌握小学生科学学习的规律和小学科学教学的规律，掌握科学活动的技能与方法，理解并掌握小学科学教学评价的目的与方法，具备从事小学科学教育实践和教学研究的能力的专业人才。

同时，也为提高学生在今后的学习与工作中能把理论知识应用于实践的能力打下坚实基础。

四、实训目的与基本要求：通过实训，培养学习分析教材、处理教材、上好小学科学课程能力。

五、课程总学时：学时[理论：学时；实训：学时]六、课程总学分：学分七、适用专业和年级：小学教育本科八、实训项目汇总表：九、大纲内容：实训一感知教师角色【实训目的和要求】、初步了解备课、上课的基本要求与方法。

、通过实践，增强上课的感性认识（课感），为后继学习打好基础。

、初步认识理论与实践相结合的重要意义，逐步发展上课理论指导上课实践的能力。

【实训内容】、以小组为学习单位，从小学科学教材中选定一课时内容，撰写教案。

（注：每个人要自己独立完成，然后小组讨论；每个小组统一选择相同的一课时，如果选择不同的二个课时，要求小组人员中一半的人是相同的，以便于更好地讨论）、以小组为单位进行上课实践练习，并在微格教室进行上课训练。

、在以小组为单位进行上课实训时，小组每一成员必须对其他同学的上课进行评价。

实训二感受科学课堂【实训目的和要求】、研究学习教学过程与方法。

、通过实践，提高上课的教师技能。

、认识理论与实践相结合的重要意义，逐步发展上课理论指导上课实践的能力。

小学科学课程与教学小学科学课程是培养学生科学素养的重要组成部分。

通过科学教育，学生可以了解自然界的规律，培养科学思维能力和动手实践能力。

本文将从科学课程设置、教学目标和教学方法等方面，探讨小学科学课程与教学。

一、科学课程设置小学科学课程设置的目标是培养学生的科学兴趣和科学探究能力。

教学内容主要包括自然科学、生活科学和地球科学等方面的知识。

通过实践活动，学生可以亲自进行观察、实验和探究，培养对自然的独立思考和发现问题的能力。

二、教学目标小学科学课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的科学素养和科学意识，使学生了解科学知识对日常生活的应用。

2. 培养学生的科学探究能力，使学生具备观察、实验和分析问题的能力。

3. 培养学生的科学思维能力，使学生能够独立思考、发现问题和解决问题的能力。

4. 培养学生的动手实践能力，使学生能够进行简单的实验和观察。

5. 培养学生的科学态度，使学生能够保持好奇心、积极参与科学探究活动。

三、教学方法小学科学教学需要采用适合学生认知特点和发展水平的教学方法。

以下是几种常用的教学方法：1. 情景教学法：通过创设情景、模拟实验等方式，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

2. 探究式教学法：通过提出问题、设计实验和观察分析等方式，培养学生的科学探究能力和解决问题的能力。

3. 合作学习法：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的团队合作能力和交流能力。

4. 多媒体教学法：通过图像、声音、动画等形式，使抽象的科学知识形象化，提高学生的学习效果。

四、教学资源小学科学教学需要适当的教学资源支持，包括实验室设备、图书资料、多媒体教具等。

学校和教师应该积极争取教学资源，提供良好的教学环境，使学生能够更好地进行科学实践和探究。

五、评价方式小学科学教学的评价方式应该多样化，注重对学生能力和素质的全面评价。

教师可以结合课堂表现、实验报告、作业完成情况等多个方面进行评价，注重发现学生的潜力和特长。

美国兰本达“探究--研讨”教学法兰本达所倡导的小学教育的“探索棗研讨”教学法，所教学过程分为两个阶段。

第一阶段是探究。

即在开始上课时，先发给学生一些教师精心设计的，与所学的概念相联系的现实材料，让学生自己去摆弄，操作，通过对这些具体的客观材料进行探究，从而感知材料中与科学概念有关的结构。

第二阶段是研讨。

即在学生探究的基础上，组织学生研讨，让学生讲出自己在探究中的发现，通过同学之间分析，交流，集中大家的智慧，使每个学生所获的形象更丰满和完整，使探究中所观察到的形象内化成概念。

这种教学方法有不少值得借鉴的地方。

主要是：①自然教学必须引导学生对现实材料进行探索。

引导学生进行探究就是要求学生动手摆弄和操作这些实物材料，充分发挥他们的观察力、思维力、想象力和创造力等智慧才能，探究出材料中所包含的概念。

②自然教学需要给予学生研讨的机会。

在学生进行探究之后，要让学生发表他们探究的结果，对一些有争论的问题，可以讲出各人不同的意见，对有怀疑的地方可以提出问题。

③教学过程应是“学了主体，教为主导”的统一过程。

在教学过程中应充分发挥学生的独立性和主动性，放手让学生独立自由地进行探索活动，让学生研讨寻求结论。

教师不直接向学生讲解知识，甚至不作任何裁决。

但在整个教学过程中，教师的作用是必不可少的。

如精心设计和选择实物；创设有利于学习的情境；鼓励学生讲出自己的意见；因势利导地帮助学生讨论矛盾，解决矛盾等。

在小学科学教学中如何培养学生的情感态度价值观发布者：陈仕芳发布时间：2011-11-24 13:10:08在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程和方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。

科学《标准》强调培养学生进行科学探究所需的能力，增进对科学探究的理解。

科学实验教学是一种重要而常见的科学探究方式，那么如何在实验教学中培养学生的情感态度与正确的价值观呢？本人认为，可以采取以下措施着手，切实培养学生的情感态度与价值观。