小学教育知识与能力 第二章 小学生学习指导2教学内容

一、单项选择题1．学习是人类和动物普遍存在的现象，这说明学习是（）。

A．形成思想的必要条件B．掌握技能的必要条件C．获得知识的必要条件D．有机体适应阶段的必要条件2．对学生进行学习方法指导，最终是要让学生（）。

A．学会生存B．学会思考C．学会学习D．学会分析3．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。

A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应4．下列属于第二信号系统的条件反射的是（）。

A．望而生畏B．谈梅生津C．见风流泪D．尝梅生津5．小狗听到主人叫它的名字就能跑过来，这是（）的反应。

A．第一信号系统B．非条件反射C．第二信号系统D．第三信号系统6．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是指（）。

A．消退B．刺激比较C．刺激泛化D．刺激分化7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激（）。

A．获得B．消退C．分化D．泛化8．桑代克认为学习过程是（）。

A．顿悟的过程B．同化顺应的过程C．形成认知结构的过程D．尝试一错误的过程9．桑代克认为，学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程，该过程实现的途径是（）。

A．尝试过程B．试误过程C．联结过程D．反馈过程10．桑代克的学习三律指的是（）。

A．准备律、练习律、效果律B．准备律、练习律、类化律C．练习律、思考律、迁移律D．练习律、因果律、近因律11．教育心理学的创始人桑代克认为，学习者只有提前具有某种需要，才能积极接受知识，这体现的学习规律是（）。

A．准备律B．效果律C．练习律D．条件反射12．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。

A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．限定每周看电视的适当时问C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视13．下列事例中属于负强化的是（）。

A．老师对迟到的学生罚款B．老师不再批评按时完成作业的小明C．感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋D．上课扮怪相而不再有老师和同学理睬14．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。

A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退15．孩子哭闹要买玩具，母亲提出限制孩子看电视的禁令，这属于（）。

A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退16．如果学生上课扮鬼脸是为了得到老师或同学的关注，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。

这种减少不良行为的方法是（）。

A．正强化B．负强化C．惩罚D．消退17．提出观察学习概念的心理学家是（）。

A．班杜拉B．斯金纳C．华生D．皮亚杰18．学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是（）。

A．直接强化B．问接强化C．自我强化D．替代性强化19．在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）。

A．内在强化B．自我强化C．替代强化D．无意强化20。

“警示”教育所产生的强化作用是（）。

A．外部强化B．自我强化C．替代强化D．积极强化21．（）提出了完型一顿悟说，认为学习的实质是在主体内部构造完型。

A．苛勒B．托尔曼C．桑代克D．布鲁纳22．提出学习是期待的获得而不是习惯的形成的观点的是（）。

A．布鲁纳B．托尔曼C．皮亚杰D．马斯洛23．提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）。

A．布鲁纳B．苛勒C．奥苏贝尔D．班杜拉24．布鲁纳认为学习的本质是（）。

A．对环境条件的认知B．主动形成认知结构C．形成刺激与反应间的联结D．构造一种“完形”25．布鲁纳提出的学习过程包括获得、转化和（）。

A．评价B．练习C．强化D．消退26．布鲁纳主张教学的最终目标是（）。

A．促进学生提高学习成绩，考得高分数B．促进学生获得与理解新知识C．促进学生理解学科的基本结构D．促进教师能够设计出优秀的课程27．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。

A．有意义接受学习B．有意义发现学习C．发现学习D．探究学习28．(2012年真题)提出学生的学习是有意义的接受学习的是（）。

A．加涅B．布鲁纳C．奥苏贝尔D．桑代克29．“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家（）。

A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏贝尔D．桑代克30．在所要学习的新材料呈现前提供一种引导性材料，它在学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。

A．先行组织者策略B．认知结构策略C．比较性组织者策略D．固定点策略31．20世纪五六十年代在美国兴起，被称为心理学的“第三势力”的理论流派是（）。

A．行为主义心理学B．人本主义心理学C．精神分析心理学D．认知心理学32．建构主义心理学的创始人是（）。

A．皮亚杰B．维果斯基C．奥苏贝尔D．布鲁纳33．在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性的心理学流派是（）。

A．行为主义学习理论B．认知主义学习理论C．建构主义学习理论D．人本主义学习理论34．小学科学课上，教师指导学生做实验来理解和掌握书本知识。

这说明小学生的学习（）。

A．以间接经验为主B．直接经验和间接经验并重C．与直接经验和间接经验无关D．以直接经验为主35．学习策略主要包括认知策略、元认知策略和（）三大类。

A．记忆策略B．资源管理策略C．思维策略D．学习方法36．下列不属于认知策略的是（）。

A．复述策略B．组织策略C．调节策略D．精加工策略37．为了便于理解知识，小华利用表格掌握知识，这种学习策略属于（）。

A．复述策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．组织策略38．(2013年真题)小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教育策略是（）。

A．复述策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．组织策略39．学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。

这种学习策略属于（）。

A．复述策略B．组织策略C．精细加工策略D．元认知策略40．(2014年真题)丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法属于（）。

A．及时复习B．使用记忆术C．分散集中结合D．适当过度学习41．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。

A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略42．有的人从小就表现出了超常的智力，被称为早慧的儿童、小天才；而有的人却大器晚成。

这表现了（）。

A．智力发展水平差异B．智力类型差异C．智力表现早晚的差异D．智力的性别差异43．有的人判断客观事物时容易受到外界因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）。

A．冲动型B．沉思型C．场依存型D．场独立型44．独立性差、易受暗示，经常不加批判地接受别人的意见，照别人的意见办事，在紧急、困难的情况下表现得惊慌失措，这种性格类型是（）。

A．外倾型B．内倾型C．独立型D．顺从型45．一种高度自觉的、自动的、主动化了的、持久的学习行动方式是指（）。

A．学习兴趣B．学习习惯C．学习技巧D．学习策略二、简答题1．简述认知学习理论的主要观点。

2．(2012年真题)简述奥苏贝尔的有意义学习的条件。

3．简述建构主义学习观的主要观点。

4．(2014年真题)简述小学生学习兴趣的特点。

5．如何激发和培养小学生的学习兴趣?6．促进小学生良好学习习惯养成的方法有哪些?7．简述针对不同气质类型的学生进行因材施教的方法。

三、材料分析题1．阅读下列材料，回答问题。

强强无论参加什么活动，都十分积极主动，精力旺盛。

他平时做事很急，想干什么就立即行动，想要的东西也必须马上得到，否则会坐立不安。

强强做事有闯劲，但时常马马虎虎。

强强待人大方，热情直率，爱打抱不平。

他喜欢别人听从他的支配，否则便大发脾气，甚至动手打人。

事后虽也后悔，但到时总是难以克制。

问题：(1)根据强强的上述行为表现，你认为他基本上属于什么气质类型?为什么?(2)谈谈应如何根据幼儿四种不同的气质类型特点，有针对性地进行教育。

2．阅读下列材料，回答问题。

王老师今年刚当上班主任，干劲十足，一心想将班级的整体成绩提高到全年级第一名，为此他对学生的学习要求非常严格。

学生的作业中每出现一次错误，都要改正十遍，严重的要写检查保证自己不再犯错。

王老师还总会搞“突袭”，在本应讲授新知识时突然考试检查学生的学习效果。

问题：请根据桑代克的学习观点，分析一下王老师的做法。

一、单项选择题1．D【解析】学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程。

它是有机体为适应环境而产生的行为。

2．C【解析】对学生进行学习方法的指导的最终目的是使学生学会学习。

3．D【解析】条件反射中涉及四个基本的事项：(1)无条件刺激，指能引起某种固定反应的刺激；(2)无条件反应，指无条件刺激原本就可以引起的固定反应；(3)条件刺激，指原来的中性刺激；(4)条件反应，指条件反射形成后由条件刺激引起的反应。

4．B【解析】本题考查巴甫洛夫经典条件作用理论。

第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激。

第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激。

谈梅生津属于第二信号系统。

5．A【解析】凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫作第一信号系统。

虽然主人叫狗名字是以语言为中介，但对于小狗来说，它并不是因为理解语言的意义而产生反应，而是将这种语言作为一种物理性条件刺激。

6．C【解析】人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称为“刺激泛化”。

7．C【解析】刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

8．D【解析】桑代克认为联结是通过尝试与错误的过程而建立的。

学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。

在此过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，从而在刺激与反应之间形成牢固的联结。

9．B【解析】本题考查桑代克的尝试错误学说。

它的理论核心是说学习是通过有机体不断地尝试错误而形成的。

学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程。

10．A【解析】桑代克认为学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。

11．A【解析】准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

学习者提前具有某种需要，这属于心理的预备性反应。

12．D【解析】为了塑造良好的行为，可以采用正强化的方式鼓励个体行为，即在有机体做出某种反应后呈现愉快刺激来增强反应频率。

13．B【解析】负强化主要是让孩子摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增强其良好行为出现的概率。