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化肥和农药一、教材分析和建议化肥和农药为提高农作物的产量和质量、解决人类的粮食问题做出了不可磨灭的贡献，两者都是体现化学在农业生产中广泛应用的典型实例。
化学肥料为农作物生长提供所需的某种（或几种）元素，目前，人为地向土壤添加含有所需元素的化学物质仍然是解决地力贫瘠的主要途径，农业生产的需要促进了肥料工业的发展。
随着世界人口的急剧增加和生活方式的现代化，生活用地和农、林、牧争地现象日趋激烈，由此产生的粮食问题日益突出，20世纪初化学肥料的工业化生产，特别是固定大气中氮的合成氨技术的发明，为提高粮食的单位面积产量提供了保障。
教科书围绕着如何获得农作物可吸收的氮肥、磷肥和钾肥这一中心问题，介绍了农业上常用的氮肥、磷肥和钾肥的主要成分和生产原理，其中，还以氮肥为例指出了根据实际需要可以对多种获取方案进行比较和选择，从中体会化学技术应用的特点。
用农药来防止危害农作物的昆虫、细菌和其他形式的微生物，可以形象地比喻为与病虫害争夺粮食，是化学对人类社会的进步和可持续发展的又一重要贡献。
教科书通过几种典型农药的简介，揭示了三代农药的发展趋势——低毒、高效、低残留农药的开发和研究，还通过一些讨论和学生活动，阐释利用为数不多的几种化学元素合成出来的组成与结构并不复杂的分子，竟然可以成为农作物的保护神，体现了化学与技术的奇妙功效。
教学重点：化肥为农作物补充必要的营养元素，主要化肥的生产原理；了解农药的组成、结构和性质是决定其防治病虫害效果的关键因素。
教学难点：化肥、农药的使用及其对环境的影响。
教学建议如下：1. 关于化肥的教学，由于学生对这些内容在初中化学中大多有所了解，主要通过复习、讨论等活动，引导学生归纳和总结其中的化学原理。
另外，还要注意通过一些思考与交流栏目，引导学生思考实际生产过程中，对于多种反应方案的选择应该考虑的因素以及这些因素是如何影响化肥的生产的等问题，以培养他们对于实际问题的分析、解决和决策的能力。
课题1 化肥和农药1．通过实例了解化肥和农药在农业生产中的重要应用，以及使用特点和发展趋势。
2．掌握常见化肥的生产原理。
3．知道化肥、农药使用的负面影响，树立环保意识。
据报道，9月，广西千亿元产业重大科技攻关“350”工程之一，广西专用于甘蔗和桉树的10万吨环保复混肥项目在扶绥县建成投产。
化肥主要为农作物补充哪几种元素？答案：化肥主要为农作物补充氮、磷、钾三种元素。
一、化肥为农作物补充必要的营养元素1．大量施用的三种化肥(1)磷肥：________[主要成分是__________________和__________]，简称__________，是目前使用最广泛的磷肥；钙镁磷肥[主要成分是______________和________________]，是一种缓效的多元复合肥。
(2)钾肥：主要包括_____________、_____________、_____________和____________等。
(3)氮肥：农业生产中氮肥的用量最大，主要有__________、______和________等。
2．尿素和硝酸铵的生产(1)尿素的生产原理(用化学方程式表示)：________________________________________________________________________，________________________________________________________________________。
(2)硝酸铵的生产原理(用化学方程式表示)：________________________________________________________________________，________________________________________________________________________，________________________________________________________________________，________________________________________________________________________。
课题1化肥和农药-人教版选修2 化学与技术教案一、教学目标1.了解化肥和农药的定义及其作用；2.了解化肥和农药的种类及其配制方法；3.了解化肥和农药的使用方法及其对环境和人体的危害；4.掌握如何正确使用化肥和农药，减少其对环境和人体的危害。
二、教学重点1.化肥和农药的定义及其作用；2.化肥和农药的种类及其配制方法；3.化肥和农药的使用方法及其对环境和人体的危害。
三、教学难点化肥和农药对环境和人体的影响及避免危害的方法。
四、教学内容及教学方法A. 化肥的定义及其作用1.化肥定义：化肥是以化学方式制成的，在农田施用后，能够促进植物生长，增强植物产量的营养物质。
2.化肥作用：–为植物提供所需的营养物质。
–促进植物生长，增强植物产量。
教学方法：理论讲解结合案例分析，帮助学生理解化肥的作用和重要性。
B. 化肥的种类及其配制方法1.化肥的种类：主要包括氮肥、磷肥和钾肥。
2.化肥的配制方法：根据不同生长阶段、不同农作物、不同土壤的需要，选择不同类型的化肥进行配制。
教学方法：理论讲解结合实验操作，让学生了解化肥的种类和配制过程。
C. 化肥的使用方法及其对环境和人体的危害1.化肥的使用方法：了解化肥使用的正确方法，包括：选择适量的肥料，按照植物生长周期和土壤条件进行肥料的施用，避免过度施肥。
2.化肥的危害：过度施肥会导致污染土壤、水源和空气，危害环境和人体健康。
教学方法：理论讲解结合案例分析，让学生明白化肥的使用方法对环境和健康的影响。
D. 农药的定义及其作用1.农药定义：农药是一种专门用于防治农业害虫、病害、杂草等的化学物质。
2.农药作用：–防治农业害虫、病害、杂草等；–保障农作物产量和品质。
教学方法：理论讲解结合案例分析，让学生了解农药的作用和重要性。
E. 农药的种类及其配制方法1.农药的种类：主要包括杀虫剂、杀菌剂和除草剂等。
2.农药的配制方法：为保证安全和有效性，农药的配制需要严格按照使用说明进行。
教学方法：理论讲解结合实验操作，让学生了解农药的种类和配制方法。
《化肥与农药》教学设计
一、教学目标
1、知道化学肥料、农药、植物生长调节剂和除莠剂，及其发展趋势。
2、通过合作学习，提高自学能力和交流能力。
3、认识化学科学发展对化肥与农药的改良，以及对农业发展的促进作用。
4、了解强化化学应用必须考虑化学过程对自然带来的各种影响的意识，坚持绿色化学理念。
二、教学重点
1、知道化学肥料、农药、植物生长调节剂和除莠剂，及其发展趋势。
2、养成要合理使用农药与化肥的意识。
三、教学难点
1、知道化学肥料、农药、植物生长调节剂和除莠剂，及其发展趋势。
四、教学方法
小组合作自学、交流讨论
五、教学过程
1、联系生活调查学生对农药化肥的认识
2、介绍有机蔬菜，引发学生辩论我们要不要使用农药和化肥
①课前学生分组领取任务，对需要农药、少用农药、需要化肥、少用化肥、农药化肥的技术革新、农药化肥对生态环境的影响，这六个主题进行分组自学。
②课上学生分组进行展示，教师点评。
3、得出结论，呼吁学生如果以后走向相关行业要合理使用化肥和农药。
第四单元走进化学工业教案课题1 化肥与农药【教学目标】1.了解常见化肥的组成、性质、作用。
2.了解常见农药的成分及其作用。
3.通过典型事例了解化学肥料、农药、植物生长调节剂和除莠剂及其发展趋势。
【教学过程】1．农业生产中，大量使用的化肥主要有、、。
写出以磷矿石为原料生产过磷酸钙的化学反应方程式。
2．常用的钾肥主要有、、。
3．农业生产中用量最大的氮肥有氨水、尿素、硝酸铵、碳酸氢铵等。
写出以NH3和CO2为原料生产尿素的化学反应方程式。
写出以NH3为原料生产NH4NO3的化学反应方程式。
4．最早使用的农药石硫合剂是用和配制的，农药波尔多液是用、配制的。
科学家们在不断寻找高效、低毒、低残留的农药，这样的农药可能从元素周期表的区域寻找。
5．一些农药如六六六粉，不溶于水而且扩散途径多，可以通过农作物进入人体，对人体造成伤害。
因此，目前世界上已禁止生产和使用六六六粉。
写出六六六粉的结构简式。
6．人们通过研究合成了一种能促进植物生长的调节剂乙烯利，写出乙烯利在植物体内产生乙烯的化学反应方程式。
化学肥料1．氮肥：氮是作物体内蛋白质、核酸和叶绿素的重要成分，氮肥能促使农作物的茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。
⑴氨水NH3＋H2O NH3·H2O NH4＋＋OH－，氨水是一种速效肥，施入土壤中，作物很快吸收，不会残留有害物质。
⑵用作氮肥的铵盐：氨水是液体，运输不便，又容易挥发而降低肥料。
工业上常利用酸和氨起反应制成固体铵盐用作肥料。
例如：NH3＋H2O＋CO2＝NH4HCO3NH3＋HNO3＝NH4NO32NH3＋H2SO4＝(NH4)2SO4NH3＋HCl＝NH4Cl⑶尿素：工业上用氨和CO 2在×104KPa 和180℃合成CO(NH 2)2： 2NH 3＋CO 2 CO(NH 2)2，尿素施入土壤受微生物的作用跟水缓慢起反应生成碳酸铵，碳酸铵容易被作物吸收。
CO(NH 2)2＋2H 2O ＝(NH 4)2CO 32．磷肥：磷肥能促进作物根系发达，增强抗旱抗寒能力，还能促进作物提早成熟，穗粒增多，籽粒饱满。
“化肥与农药的使用”教案教学目标：1.让学生了解化肥和农药在农业生产中的重要性和作用。
2.让学生知道如何正确使用化肥和农药，以及使用不当可能带来的危害。
3.培养学生的环保意识，认识到保护环境的重要性。
教学内容：1.化肥和农药的定义和分类。
2.化肥和农药的优点和缺点。
3.如何正确选择和使用化肥和农药。
4.使用化肥和农药的注意事项。
5.化肥和农药对环境和人类健康的影响。
教学难点与重点：难点：如何正确选择和使用化肥和农药，以及使用不当可能带来的危害。
重点：化肥和农药的优点和缺点，对环境和人类健康的影响。
教具和多媒体资源：1.投影仪，展示化肥和农药的相关图片和视频。
2.黑板，列举重点和难点。
3.教学软件，模拟实践操作。
教学方法：1.激活学生的前知：让学生回忆在日常生活中接触到的化肥和农药。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析。
3.学生活动：让学生模拟正确使用化肥和农药的步骤。
教学过程：1.导入：通过展示一些农作物和农田的图片，引出化肥和农药的话题。
2.讲授新课：首先介绍化肥和农药的定义和分类，然后讲解它们的优点和缺点，以及如何正确选择和使用。
同时，通过案例分析，让学生了解使用不当可能带来的危害。
3.巩固练习：让学生模拟实践操作，学习如何正确使用化肥和农药。
同时，通过小组讨论，让学生思考如何更好地保护环境。
4.归纳小结：总结本节课学到的知识，强调正确使用化肥和农药的重要性，以及保护环境的重要性。
评价与反馈：1.设计评价策略：通过小组报告、观察、口头反馈等方式评价学生的学习情况。
2.为学生提供反馈，帮助他们了解自己的学习状况，并指导他们如何改进。
化学肥料的教案6篇化学肥料的教案1教学目标学问与技能1.知道化学元素对植物生长的重要性。
2.熟悉常见化肥的种类和作用。
3.知道化肥、农药对环境的影响。
过程与方法1.通过阅读教材内容,学会如何探寻重点要点,有条理地归纳整理新学问。
2.通过同学间的合作进展活动探究-化肥的简易鉴别,学会如何团结小组成员胜利地、有效地完成探究试验和探究报告。
3.培育运用所学学问和技能解决实际问题的力量。
情感态度与价值观1.知道化肥农药在农业生产中的重要地位,懂得“科学种田,越种越甜“的道理。
2.通过分析化肥、农药对环境的利弊,树立关注环境、喜爱自然的意识教学重点:常见化肥的种类和作用教学难点:通过探究试验学会区分氮肥、磷肥和钾肥的方法教学方法:试验探究多媒体教学教学课时:二课时教学过程:[第一课时]情景导入:人的成长离不开养分,植物的生长也是一样,需要充分的养分。
讲授新课:阅读:请同学们阅读教材P77页第一、其次段并思索、争论以下问题:(1)农作物所必需的养分元素有哪些?(2)农夫或你家常常使用的化肥有哪些?讲解:虽然植物需要的养分元素种类许多,但氮、磷、钾的需求量较大,因此我们常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥。
合理施肥已成为农业增产的重要手段。
今日我们一起来学习有关化学肥料的学问。
阅读:组织学生阅读教材P77-79页的有关内容,通过小组争论的形式完成讲义上的表格,并进展看图抢答。
投影:常见种类对植物所起的作用缺少时的病症氮肥磷肥钾肥复合肥抢答:利用投影展现不同植物的图片,让学生以抢答的形式答复:该植物是否养分不良,假如是,你预备给它施何种肥料?提问:我们知道,空气中含有大量的氮气,植物能不能汲取并转化成氮肥呢?讲解:大局部植物不能把氮气转化成可汲取的氮肥,但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化成可汲取的氮肥,这类植物无需或只需少量施肥。
因此,有阅历的农夫常把其它植物与豆科植物种在一起。
这种将氮气转化成氮的化合物的过程叫氮的固定。
《化肥和农药》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用本节课属于高二化学选修2模块《化学与技术》中第四单元《化学与技术的发展》课题1的内容，化肥为促进作物增收，农药为防止作物遭受病虫害而减产，都起到了重要作用。
同时，化肥与农药的使用也不可避免的对环境造成一定影响。
本节课既要使同学了解化肥和农药的使用，对农业的重要作用，同时也要注意环境保护及可持续发展。
2、教学目标（1）知识与技能1．了解常见化肥的组成.制备.作用2．了解常见农药的成分及其作用3. 化肥和农药的使用及其对环境的影响（2）过程与方法(1)学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。
(2)学会自学，提高自己组织语言的能力。
(3)善于用辩证的方法看待问题。
(4)学习如何应用所学知识解决实际问题。
（3）情感态度价值观知道化肥、农药对人体健康的危害，认识合理使用植物生长调节剂和除莠剂的意义，增强环保意识通过错误使用化肥等的实例，了解到科学种田的重要性和知识就是力量，进一步激起学习化学知识的热情。
通过了解我国目前农药使用状况以及给环境带来的危害，树立辩证看待事物的观点，提高环保意识。
3、教学重、难点重点：化肥为农作物补充必要的营养元素，主要化肥的生产原理；了解农药的组成。
难点：化肥、农药的使用极其对环境的影响。
二、教法、学法分析1.学情分析所教学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对农药和化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解，对农药了解就更少了。
刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的农药和化肥，学生有一定的学习难度。
2.教法、学法分析关于化肥的教学，由于学生对这些内容在初中化学中大多有所了解，主要通过复习.讨论等活动，引导学生归纳和总结其中的化学原理。
另外，还要注意通过一些思考与交流栏目，引导学生思考实际生产过程中，对于多种反应方案的选择应该考虑的因素以及这些因素是如何影响化肥的生产等问题，以培养他们对于实际问题的分析.解决和决策的能力。
2020最新学年⾼中化学第四单元化学与技术的发展课题1化肥和农药教学案新⼈教版选修2（考试专⽤）课题1 化肥和农药化肥为农作物补充必要的营养元素农业⽣产中，⼤量使⽤的化肥主要是氮肥、磷肥和钾肥。
1．磷肥⽬前⼴泛使⽤的磷肥是过磷酸钙，主要成分是Ca(H 2PO 4)2·H 2O 和CaSO 4，简称普钙，其⽣产原料是Ca 5(PO 4)3F(填化学式)。
2．钾肥农业上常⽤的钾肥主要有氯化钾、硫酸钾和硝酸钾。
3．氮肥农业上使⽤最多的是氮肥，如尿素、硝酸铵和碳酸氢铵。
(1)写出⼯业制尿素的主要反应⽅程式：2NH 3＋CO 2=====加热、加压H 2NCOONH 4， H 2NCOONH 4=====加热 H 2NCONH 2＋H 2O 。
(2)⽤⽅程式表⽰硝酸铵的⽣产原理：4NH 3＋5O 2=====Pt －Rh ，⾼温4NO ＋6H 2O ， 2NO ＋O 2===2NO 2，3NO 2＋H 2O===2HNO 3＋NO ，NH 3＋HNO 3===NH 4NO 3。
4．复合肥料复合肥料对植物的肥效优于单⼀肥料，常⽤的复合肥有铵磷复合肥、硝磷复合肥等。
[跟随名师·解疑难](1)铵态氮肥不稳定，使⽤或储存时要注意低温、密封。
(2)硝铵受热分解时容易发⽣爆炸，使⽤时要避免⾼温，不能与易燃物质混在⼀起，结块时不要⽤铁锤砸碎。
(3)铵态氮肥和磷肥不能与碱性物质混合，否则会降低肥效。
原因是铵态氮肥会产⽣氨⽓挥发，磷肥显酸性，⽣成难溶的物质。
(4)普钙的主要成分是Ca(H 2PO 4)2·H 2O 和CaSO 4，是⼀种典型的混合物；⽽重钙的主要成分是Ca(H 2PO 4)2·H 2O 。
(5)含有两种或两种以上营养元素的化肥属于复合肥料，如KNO 3属于复合肥料。
[剖析典例·探技法][例1] 硫酸铵是农村常⽤的⼀种铵态氮肥。
试回答下列问题：(1)某硫酸铵肥料，实验测得氮的质量分数为20%，这种样品中可能混有( )A．碳酸氢铵B．硝酸铵C．氯化铵D．磷酸氢⼆铵(2)下列物质不能跟硫酸铵肥料混合施⽤的是( )A．硝酸铵B．草⽊灰C．过磷酸钙D．氯化钾(3)⽥间⼀次施⽤化肥过多会使植物变得枯萎发黄，俗称“烧苗”，其原因是( )A．根细胞从⼟壤中吸收的养分过多B．根细胞不能从⼟壤中吸⽔C．根系不能将⽔向上运输D．根系加速了呼吸作⽤，释放的能量过多[名师解析] (1)硫酸铵含氮量为21.2%>20%，则必定含有含氮量⽐20%⼩的⼀种化肥，经计算只有NH4HCO3含氮量低于20%。
化肥与农药导学案第一课时【教学目标】知识与技能1.了解与化学肥料有关的化学原理。
2.掌握氮肥、磷肥、钾肥是三种重要的肥料。
过程与方法探究、讨论、以事例促学习，通过典型事例了解化肥有关的发展趋势情感态度与价值观1.培养学生用辩证的观点看问题。
2.将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用教学重点：农药的鉴别、作用及其发展教学难点：辩证的处理是否使用和如何使用化肥【知识新授】一、植物所需的营养元素及其来源农作物生长不仅需要阳光、空气和水，还需要多种化学元素，包括C、H、O、N、P、K 其他微量元素。
这些元素都是农作物生长不可缺少的营养元素。
C、H、O三种元素可以从空气和水中获得，其他元素一般可从土壤中获得。
而N、P、K这三种元素需要量都比较大，仅依靠土壤中含有的N、P、K 元素不能满足植物生长的需要，这就要靠施肥加以补充二、化学化肥主要分为哪几类？并举例说明？、、三、氮肥、磷肥、钾肥三大化肥各有什么特点？氮肥：磷肥：钾肥：四、趣味实验—鉴别化肥，填写实验报告五、农作物不施加化肥，会有哪些后果呢？缺磷：缺钾：缺氮：六、合理使用化肥小题巧练问题一：下列四种肥料可以与草木灰（含K2CO3）混合使用的是( ) A．硫酸铵B．氯化铵C．硝酸钾D．过磷酸钙问题二：下列关于化肥的说法中不正确的是（）A. 铵盐不能与碱性物质混放或混用B. 化肥对提高农作物产量有重要作用，应尽量多施用C. 复合肥料能同时均匀地供给作物几种养分，肥效高D. 长期施用硫酸铵、硫酸钾会使土壤酸化、板结问题三：将磷矿石〔Ca3(PO4)2〕加工成过磷酸钙的主要目的（）A. 增加磷的质量分数B. 使它性质稳定，便于贮存、运输C．使它转化为较易溶于水的物质D．施用时肥分不易流失问题四：下列化肥属于复合肥料的是（）A．CO(NH2)2 B．NH4H2PO4C．K2HPO4 D．Ca(H2PO4)2问题五：下列化肥与熟石灰混合研磨，能闻到氨气味道的是：（）A.氯化钾B.硫酸钾C.过磷酸钙D.硫酸铵问题六：田间一次施用化肥过多会使植物变得枯萎发黄，俗称“烧苗”，其原因是（）。
化肥和农药教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
化肥和农药
一、教材分析和建议
化肥和农药为提高农作物的产量和质量、解决人类的粮食问题做出了不可磨灭的贡献，两者都是体现化学在农业生产中广泛应用的典型实例。
化学肥料为农作物生长提供所需的某种（或几种）元素，目前，人为地向土壤添加含有所需元素的化学物质仍然是解决地力贫瘠的主要途径，农业生产的需要促进了肥料工业的发展。
随着世界人口的急剧增加和生活方式的现代化，生活用地和农、林、牧争地现象日趋激烈，由此产生的粮食问题日益突出，20世纪初化学肥料的工业化生产，特别是固定大气中氮的合成氨技术的发明，为提高粮食的单位面积产量提供了保障。
教科书围绕着如何获得农作物可吸收的氮肥、磷肥和钾肥这一中心问题，介绍了农业上常用的氮肥、磷肥和钾肥的主要成分和生产原理，其中，还以氮肥为例指出了根据实际需要可以对多种获取方案进行比较和选择，从中体会化学技术应用的特点。
用农药来防止危害农作物的昆虫、细菌和其他形式的微生物，可以形象地比喻为与病虫害争夺粮食，是化学对人类社会的进步和可持续发展的又一重要贡献。
教科书通过几种典型农药的简介，揭示了三代农药的发展趋势——低毒、高效、低残留农药的开发和研究，还通过一些讨论和学生活动，阐释利用为数不多的几种化学元素合成出来的组成与结构并不复杂的分子，竟然可以成为农作物的保护神，体现了化学与技术的奇妙功效。
教学重点：化肥为农作物补充必要的营养元素，主要化肥的生产原理；了解农药的组成、结构和性质是决定其防治病虫害效果的关键因素。
教学难点：化肥、农药的使用及其对环境的影响。
教学建议如下：
1. 关于化肥的教学，由于学生对这些内容在初中化学中大多有所了解，主要通过复习、讨论等活动，引导学生归纳和总结其中的化学原理。
另外，还要注意通过一些思考与交流栏目，引导学生思考实际生产过程中，对于多种反应
方案的选择应该考虑的因素以及这些因素是如何影响化肥的生产的等问题，以培养他们对于实际问题的分析、解决和决策的能力。
2. 关于农药的教学，在基础教育阶段，除了帮助学生对于农药在防治病虫害的正面作用以及对环境和其他生物的负面影响有一般性地了解外，主要包括两部分内容，一是认识农药这类化学物质的组成、结构对有效防治病虫害的决定性作用，帮助学生了解农药分子的组成相同，药效可能不同，分子结构不同，药效各异，农药的浓度、剂型等也会影响其防治病虫害的效果；二是农药对环境的影响，主要涉及到农药分子本身的稳定性，以及它们在大气、土壤和水中的吸附、转移和降解等过程中所发生的化学变化。
二、问题交流
【思考与交流1】化肥主要为农作物补充氮、磷和钾三种元素，例如，NH3、NH4NO3、Ca（H2PO4）·H2O和CaSO4、KCl、K2SO4等。
【思考与交流2】自然界存在的固态的钾盐矿是内陆海蒸发沉积形成的矿床，而盐湖卤水则是尚在继续蒸发成矿的钾资源。
钾盐容易与其他盐类形成复盐沉积或形成共生矿。
1. 在不同温度下，氯化钾和氯化钠的溶解度不同，溶解结晶法就是利用此性质生产氯化钾。
参考资料：钾石盐溶解结晶的工艺过程为：在高温（105 ℃）下溶解钾石盐矿石，溶浸所用的母液对氯化钠是饱和的，因此，氯化钾溶解进入溶浸液，溶浸液冷却后，氯化钾析出结晶并与母液分离，氯化钠则留在残渣中，母液则加热返回溶浸工序溶解矿石。
另外，还可以利用氯化钾和氯化钠不同的表面活性，采用加入表面活性剂的浮选法生产氯化钾。
它具有工艺简单、投资省、能耗低等优点，还可以将此种方法与溶解结晶法结合起来，即粗矿粒部分采用浮选法，细矿粒部分采用溶解结晶法。
2. 察尔汗盐湖是我国最大的固相、液相并存的盐湖，位于柴达木盆地中部，它由常年型和季节性卤水湖以及干盐滩组成，地处海拔2 600多米的高
原。
湖区属柴达木荒漠干旱、极干旱气候，全年平均降水量仅24.7 mm，而年蒸发量却高达3 543.1 mm，这种自然条件对于盐卤的形成和钾盐的生产是极为有利的。
当然，也有一些不利的因素，如交通不够便利和生产条件较为恶劣等。
参考资料：氯化钾含量大于1％的盐湖称为钾盐湖。
世界上已经开发利用的盐湖比较著名的有美国犹他州的大盐湖、中东的死海和我国青海省的察尔汗盐湖。
盐湖卤水按其组成体系分为3种类型：氯化物体系、硫酸盐体系和碳酸盐体系。
我国察尔汗盐湖属于氯化物盐湖。
3种类型盐湖的卤水由于气候等条件变化而发生变型。
可表示为：
【思考与交流3】此题的目的在于引导学生了解对多种生产方案作出选择和评价的思路。
几种补充氮肥的方案，可以作如下分析：方案 1 依赖于有限的矿物资源，即使是一个可以长期利用的资源，也存在着资源的地理垄断问题（如20世纪70年代发生的石油危机导致的发达国家经济大萧条），因此，化肥作为一个国家重要的农用物资必须考虑其他替代资源的自主开发和生产。
方案2是人类较早开发的固氮方法，但后来由于其巨大的能耗而未能成为大规模生产的过程。
方案3是一种联合生产的方案，从资源的综合利用、环境保护等方面考虑都是较为合理的，但仅靠这种方法不能满足氮肥的需要，更不能满足以氨为原料的其他产品生产的需要，它只能是氮肥生产的一种重要补充方式。
【思考与交流4】通常制造农药中所含有的氟、氯、硫、磷等关键元素在周期表中的位置相近，因此，元素周期表中同周期元素和同族元素的原子结构、性质递变规律，可以给农药的研制和创新提供很多有用的信息。
参考资料：此题包括下述要点：①都具有毒性时，有机物比无机物更容易实现提高选择性的要求；②非金属的活泼性影响化合物的稳定性，稳定性会影响农药在自然界的降解；③模拟天然产物的结构可以提高农药在自然界的可降解性。
农药的生产和使用已有悠久的历史，大体上可分为利用天然物质、无机农药和有机农药三个阶段。
例如，人类很早就知道利用一些非金属及化合物（如硫黄和砒霜As2O3）以及燃烧艾蒿、烟草等防治害虫。
现代农药工业是20世纪40年代以后生产大量有机农药后才逐渐形成的，化学（特别是有机合成化学）、昆虫学、植物病理学、植物生理学的进步为有机合成农药的研究开发创造了条件。
为了不断地寻找高效、低毒、低残留的农药，人们发现一些无机物虽然具有较高的杀虫效果，但其选择性差，即对人畜也有较大的毒杀作用，如果采用有机合成药剂，可以通过改变化合物的结构而提高其选择性，达到对人畜低毒的要求，通过分子结构的调整，也可以抵御害虫的抗药性。
例如，有机硫农药揭开了有机农药的新篇章，它的出现是杀菌剂从无机发展到有机合成的标志，具有高效低毒，对人畜、植物安全和防治植物病害广谱的特点，在代替铜汞制剂方面起了很重要的作用。
一些有机氯类杀虫剂，由于结构稳定，化学性质稳定，在环境中很难降解，造成残留时间长、在生物链中富集引起慢性中毒等。
而有机磷类和氨基甲酸酯类杀虫剂，除具有高效、低毒的特性外，还容易发生水解反应而分解为无毒物质，因此，大大提高了农药使用中的安全性。
【思考与交流5】下列问题供讨论时参考：
1. 教科书中图4-11所示滥用杀虫剂出现了恶性循环，为什么会出现这种问题
2. 如果完全取缔化学杀虫剂会发生什么情况
3. 通过一些实例说明上述两种极端情况，讨论介于两种极端情况时我们应该怎样选择。
4. 搜集媒体有关杀虫剂使用的讨论等资料，分析归纳其中的正方和反方观点，你同意哪些观点你不同意哪些观点你认为应该怎么做
5. 阅读《寂静的春天》等课外读物和资料，总结归纳其中的观点，从化学角度做一些分析和说明。
