2020新教材人教版高中语文必修上册第一单元第三课优质课教学设计教案(百合花、哦,香雪)

新教材人教版高中语文必修一第一单元第三课01《百合花》教学设计一、教学目标总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。

具体目标：1.明白本小说题目的含义和主题2.体味细节描写在小说中的作用。

3.咀嚼本小说清新俊逸的语言。

4.培养学生速读小说，概述小说的能力。

二、课时安排2课时三、教学过程：第一课时一、活动导引1.由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。

2.划分段落，概括大意。

3.请学生从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。

4.初步明白本小说题目的含义二、活动流程1.速读读全文。

（10分钟）2.划出字词。

给加点的字正音撂（1iao）讷讷（ne ne）忸怩（niuni) 憨憨（hanhan)执拗（niu）髻（ji）尴尬（gangd）讪讪（shanshan) 瞅（chou) 挟（xie) 嬷嬷（momo) 砦（zhai) 虔诚(qidn)磕磕绊绊（ke)解释下列词语张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3.讨论交流一划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

根据情节的阶段性，可以分为四部分。

一部分：开端带路（从开头到“这都怪我了”）二部分：发展借被（从“我们到包扎所”到现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了"。

三部分：高潮牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头"）四部分：结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）4.讨论交流二：鉴赏本小说的构思。

具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

（1）白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅....（2）理解跟百合花被相关的情节。

请学生朗读描写百合花被的一段文字和刚出门，我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡的内容。

再请学生复述被子的最后结局。

总结：A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

B被子与人物性格关系。

提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？各组讨论，然后派代表发言或补充。

提示：（这也是一个开放型的问题，只要各组学生言之有理，就要肯定。

)明确：美丽、纯洁、善良、高尚。

她在情节中，其性格是发展的。

刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆-—一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。

但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后。

"一边听着，一边不断向房屋瞅着...半晌，她转身进去抱被子。

”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。

“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。

与先前的娴静羞赧判若两人。

一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。

当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。

刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。

可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，”她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子.…”新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当\"我”劝她\"不要缝了“时，”她却对我异样地瞟了一眼”，对"我”的不解以示不满。

总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。

所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

板书百合花茹志鹃百合花清丽纯洁高雅新媳妇娴静淳朴善良纯真高洁人性美性格美第二课时一、活动导引1.讨论上课思考题：\"百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？2.讨论细节描写3.讨论本文清新俊逸的语言。

二、活动流程着重讨论活动；分组交流上课问题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？（一）先讨论小通讯员的性格。

（二）讨论“我”在文中的作用。

以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现我心理活动变化的词语来。

并谈谈这样写的好处。

生气兴趣着恼亲热爱上后悔心跳强忍泪水想推开沉重。

作用：栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。

如11节写“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情画意，这样写，一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画意的环境，才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄，景物美与人物美相得益彰，和谐统一；另一方面，也抒发了我对故乡无比热爱之情，推动了我的感情发展，即由先前的生气，到发生兴趣和“亲热”起来。

这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感，即人性的美，加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。

同时还更有利于运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式，使结构严谨清晰，又张弛有度，富于节奏感。

（三）总结归纳：由此可见，小说构思是非常巧妙的。

表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。

百合花为题的寓意和小说主题的概括：百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。

本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。

更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。

（四）概括主题小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

02《哦，香雪》教学设计教案一、教学目标1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。

2.理解小说折射出的时代信息。

3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。

说明：铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，题目的感叹语调也提示和透露了这一点。

《哦，香雪》是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的叙述视角，把叙述者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山里少女投来同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。

反映在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。

因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。

二、教学重点与难点1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。

2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。

说明：小说的情节十分简单，而相对较多的景物描写和心理描写，使作品具有浓郁的抒情色彩。

作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影响，70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。

闭塞的台儿沟因为火车的经过而没有了过去的宁静，也扰乱了少女们的心，一方面是因为少女们天生的好奇心理，一方面是封闭的山寨对山外世界、对文明社会的向往之情，小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄竿浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那纯朴、淡远的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，这种纯朴迷人的美还能保留多久呢？80年代是一个对“现代化”充满神秘与迷信的时代，一种新的二元对立的思维模式--现代化必然代表进步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蛮--，但敏锐的作家铁凝却从现代化（火车的象征）进入以前的人性淳朴的民间社会作出美轮美奂的赞美，这种深远的意蕴，将会超越时空而发生永恒的魅力。

教学过程一、提出问题导入新课：1.对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？今天我们学习的抒情小说《哦，香雪》就是这样一篇大山中的教学设计文章。

这个故事发生的地点在大山，是什么打破了这里的宁静？在这里发生了什么变化吗？请大家用笔圈划出来。

2.“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？1.火车打破了宁静。

圈划第5段，“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。

……如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。

……香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。

”2.“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。

（学生活动）1.火车打破了宁静。

圈划第5段，“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。

……如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。

……香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。

”2.“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。

（教学设计）在课堂上带着问题读课文，有明确的目的性，圈划课文也有明确的指向性，由于课文较长，整体预习之后，往往抓不住主干，培养学生在阅读中有目的的思考。

二、快读课文，复述故事情节1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。

2.在大概提炼出了整篇小说中的各个“事件”按“历时性”顺序之后，让我们把它们按照“共时性”事件的排列顺序重新编排：火车进村--姑娘们打扮--姑娘们互开玩笑；停靠一分钟--看乘客/和列车工作人员搭讪，凤娇与“北京话”聊天，做生意--火车开走；上学被人嘲笑--香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔盒--香雪独自返回。

通过这样的一组排列，你能看清作者所想表达的内容吗？（学生活动）1.火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与“北京话”聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。

2.在左一栏的正是属于“城市世界”的话语，而右一栏则是“乡村世界”的话语，中间一栏是“乡村世界”努力向“城市世界”靠拢的表现。

（教学设计）通过复述情节，理清教学设计文章结构铺排，思考这样的情节安排对文本有何作用。

三、再读课文，鉴赏人物1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。