认知与知觉功能的评价 ppt课件

评定 三、认知功能评定
一、感觉功能评定
❖ 感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别 属性的反映，个别属性有大小、形状、坚实度、湿 度、气味、颜色、声音等。
❖ 通常将感觉分为特殊感觉和一般感觉，特殊感觉包 括视、听、嗅、味等，一般感觉也称躯体感觉，包 括浅感觉、深感觉和复合感觉，是康复护理评价中 最重要的部分。
一、感觉功能评定
（二）感觉评价的方法
❖ 感觉正常 ❖ 感觉减退 ❖ 感觉消失 ❖ 感觉过敏 ❖ 感觉倒错
一、感觉功能评定
（一）感觉评定的方法
❖ 浅感觉：痛觉、温度觉、触觉 ❖ 深感觉：运动觉、位置觉、振动觉 ❖ 复合感觉：两点辨别觉、图形觉、实体觉
一、感觉功能评定
（二）感觉评定的方法
❖ 浅感觉：痛觉、温度觉、触觉 ❖ 深感觉：运动觉、位置觉、振动觉 ❖ 复合感觉：两点辨别觉、图形觉、实体觉
❖ 注意力障碍 ❖ 记忆力障碍 ❖ 推理/判断问题障碍 ❖ 执行功能障碍 ❖ 其他
三、认知功能评定
（二）认知功能评定方法
❖ 认知功能评定量表：MMSE、LOTCA ❖ 注意力评定：数字测验、Stroop字色干扰、日
常注意力测验 ❖ 记忆力评定：Rivermead行为记忆能力 ❖ 执行功能评定：MOCA
❖ 意念性失用 ❖ 意念运动失用 ❖ 运动性失用 ❖ 穿衣失用 ❖ 结构性失用
三、认知功能评定
❖ 认知是指人脑在对客观事物的认识过程中，对 感觉输入信息的获取、编码、操作和使用的过 程，是输入、输出之间发生的内部心理过程， 这一过程包括直觉、注意、记忆及思维等。
三、认知功能评定
（一）认知障碍表现
二、知觉功能评定
❖ 知觉是人对客观事物各部分及属性的整体反应。知 觉障碍是在感觉系统输入完全正常的情况下，对感 觉刺激的辨别出现错误的现象。

通过对学生认知能力的评估，教师可以更 好地了解学生的学习需求和困难，制定个 性化的教学计划，提高学生的学习效果。
案例二：某公司员工的认知能力评估
评估目的
评估员工的思维能力、决策能力、问题解决能力等认知能 力，以便更好地安排工作任务和职业发展计划。
评估方法
通过一系列工作模拟和面试，评估员工在不同工作场景中 的认知能力表现。
认知能力评估的应用 领域
广泛应用于教育、心理学、医学等领 域。在教育领域，认知能力评估用于 了解学生的学习能力和特点，为个性 化教学提供依据。在心理学领域，认 知能力评估用于诊断认知障碍和智力 障碍。在医学领域，认知能力评估用 于评估脑损伤或神经系统疾病患者的 认知功能。
对认知能力评估的启示
01
重视个体差异
制定治疗方案
根据患者的认知能力评估结果，心 理医生可以制定个性化的治疗方案 ，针对患者的不同认知障碍进行有 针对性的治疗。
监测治疗效果
通过定期进行认知能力评估，心理 医生可以监测治疗效果，及时调整 治疗方案，提高治疗的有效性和效 率。
认知能力评估的挑
03
战与展望
认知能力评估面临的挑战
评估方法的局限性
认知能力评估的方法和工具
标准化心理测验
如韦氏智力测验、斯坦福比奈 智力测验等，用于测量个体的
智力水平和认知能力。
自适应性测验
根据个体表现和能力水平调整 题目难度，以更准确地评估认 知能力。
神经心理测验
通过一系列任务来评估大脑特 定区域的功能，如记忆、注意 力、语言等。
自我报告和他人报告
通过问卷调查、访谈等方式了 解个体的认知能力和特点。
目前认知能力评估方法仍存在一定的局限性，如评估指标 不够全面、评估过程主观性强等，这可能导致评估结果不 够准确和客观。

认知与知觉功能的评价
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you

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四、评定的注意事项
1、专业人员实施评定 2、环境优良 3、正确实施评定 4、正确分析评定结果
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第二节 注意的评定
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定义：
分为视觉注意、听 觉注意
在指定时间内关注某种特定 信息的能力。是心理活动指 向一个符合当前活动需要的 特定刺激，同时忽略活抑制 无关刺激的能力，是对事物 某种选择性反映
情绪功能异常
人的秉性、待人接 物的态度发生改
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一、认知与认知障碍
认知
认识和知晓事物的总称是人类 大脑所特有的高级脑功能，是 人们为了适应环境的需要而获 得和应用信息的能力，包括注 意、知觉、思维和记忆的过程
认知障碍
脑受损伤导致大脑为解决问题 而摄取、储存、重整和处理信 息的基本功能出现的异常表现， 包括注意障碍、记忆障碍、推 理能力降低、判断力差及交流 障碍等
由于顶叶在枕叶和额叶之间的“战略性” 位置，决定着它负责把视觉目标信息转 换到运动指令 。OA被认为是源自视觉输 入和运动输出的联接中断 （disconnection）。
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眼失用 OCULAR APRAXIA
Bálint’s患者启动随意性的扫视困难， 尽管眼睛运动并不受限制，也被称为 “精神性注视麻痹”、 “注视痉挛”、 “粘性注视”，这种注视缺陷的机制与 空间注意不良有关。无法从对一个物体 的注视解脱出来而注视另一个物体。
系统复习
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遗忘与复述的关系
学习后 数日
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一、记忆的基本过程
从信息加工的观点看，信息的 识记、保持和回忆是信息的编 码、储存和提取的过程
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一、记忆的基本过程
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