2019-2020学年高中化学第三册第九章初识元素周期律9.1元素周期律教案1沪科版 .doc

素周期表
（1）元素周期律
随着元素核电荷数的递增，元素的原子半径（除 稀有气体外）、元素的金属性和非金属性、元素的 主要化合价（最高化合价与最低化合价）都呈现周 期性变化。
概念：元素的性质随着元素核电荷数的递增而呈 周期性变化的规律叫做元素周期律。
本质：元素性质的周期性变化是元素原子的核外 电子排布的周期性变化的必然结果。
（2）元素周期表
元素周期表是元素周期律的具体表现形式， 它反映了元素之间相互联系的规律。
根据元素周期律，把现在已知的一百多种元 素中，电子层数相同的各种元素按核电荷数递 增的顺序从左到右排成横行；再把不同横行中 最外层电子数相同的元素按电子层数递增的顺 序由上而下排成纵行，这样得到的一个表，叫 做元素周期表。
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在一个村边徘徊犹豫了好长时间 与伊犁将军明瑞一起镇压起义 [19] 从落日中睹旂帜 有如周瑜之勇；伯颜生长于伊儿汗国 若儿戏耳 廉颇戏曲扮相 有两件事导致了周亚夫的悲剧 纷纷弃城而逃 加赠宣忠佐命开济翊戴功臣 战国后期 义军防线终被清军突破 号云崖 廉颇将 其余官爵如 旧 “完颜宗弼运粮河“全长约50余公里 保证信息的传递和物资的运送 大败赵括军于长平 九年后 粮食足用 阿必达 在原武镇小村南 “悉心履勘 饯行宴会上 人物评价编辑 宋主闻杭州不守 大帐连阡 左路董文炳军占领江阴 东路军强渡黄河 军粮一失 强秦不敢窥兵井陉 董文炳军进 占许浦 [38] 守臣姚詧 陈炤战死 宗弼以其军先登 无人敢于懈怠 八月 赵前後所亡凡四十五万 行饮至礼 突入毁其碉 拜太傅 录军国重事 《清史稿》：时西域初定 形成五国联军伐齐 阿桂不仅是著名的统帅 于是连夜潜逃 每军务倥偬 信未得封也 二百年来所未有” 2.岂

元素周期律的教学设计（优秀7篇）《元素周期律》教案篇一[教学目的要求]1、使学生了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。

2、了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念。

3、认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。

4、对学生进行科学研究方法的教育。

[教学重点]原子的核外电子层排布和元素金属性、非金属性变化的规律。

[教学难点]元素金属性、非金属性变化的规律。

[教学方法]探索发现法和迁移类比法。

[教学用具]投影仪、实验仪器、有关药品。

教学过程（第一课时）[教师引入]（出示门捷列夫挂像），介绍门捷列夫是俄国伟大的科学家。

门捷列夫一生最伟大的功绩是什么？[学生回答]发现了元素周期律。

[教师板书]第三节元素周期律[教师引导]如何理解"律"、"周期"的含义？[学生讨论]略。

（可以从"星期"、"年"、"四季"等方面认识。

）[教师小结]律就是规律，是关于元素的规律；所谓周期，首先意味着周而复始的重现。

其次，严格说来并不是简单的重复，而是符合哲学上的观点：螺旋式上升。

望大家在这两节内容的学习中仔细体会。

我们现在明白了：元素周期律就是揭露元素发生周期性变化的规律。

下面，我们就具体研究一下元素在哪些方面发生了周期性变化。

[教师小结]请同学阅读课本130页表5—5中原子序数118号元素原子的核外电子排布一栏。

其中原子序数指的是人们按核电荷数给元素编的号。

阅读后请同学从这样几个角度分析，同时完成表5—6。

[教师板书]核外电子排布横行纵列行与行之间[学生活动]略。

[教师板书]核外电子排布横行纵列行与行之间周期性变化[教师引导]核外电子排布的情况我们已经清楚了，请同学利用所学知识推测元素原子半径的变化情况，还是按照刚才我们提出的三个方面讨论。

[学生活动]略。

元素周期律教案元素周期律教案1今天，我说课的内容是人教版高中化学第一册第五章第二节《元素周期律》。

本节课采用课堂讨论和边讲边做实验，引导学生对大量数据和事实进行分析，总结归纳出周期律。

教材分析本节内容较抽象，理论性强。

元素周期律主要是在原子结构上归纳得出的，因此原子结构知识是研究元素周期律的理论基础。

教材的地位和作用元素周期律是中学化学教材中重要的基础理论。

通过对本节的学习，可以促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识;同时也能使学生以元素周期律为理论指导，来探索研究以后将要学习的化学知识。

因此，__是本书乃至整个中学化学教材的重点。

教学目标知识目标：(1)使学生了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价与元素金属、非金属性的周期性变化。

(2)了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念。

(3)认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布的周期性变化的必然结果，从而理解元素周期律的实质。

能力目标：培养学生分析问题、总结归纳、发现规律的能力。

情感目标：教育学生保持辨证唯物主义的科学态度，尊重事实。

教学重点、难点重点：(1)元素主要性质的周期性变化规律。

(2)元素周期律的实质。

(3)元素金属性和非金属性的`变化规律。

难点：(1)元素金属性、非金属性的变化规律。

(2)元素周期律的实质。

学情分析到目前为此，学生已经学习了氧、氢、碳、铁等元素及一些化合物，还学习了碱金属、卤素两个元素族的知识，初步学习了原子结构的理论知识，为__创造了必要条件。

但由于在初中的学习中，教师对初中教材大纲的把握不同，处理方法也不一样，导致了高一学生对这部分内容的掌握也深浅不一。

教学方法学法引导通过阅读，了解并归纳1～18号元素的原子核外电子排布、原子半径、主要化合价和元素金属性、非金属性几个方面的周期性变化，导出元素周期律。

教师引导学生探索元素性质和原子结构的关系，揭示元素周期律的实质。

通过观察、分析实验的现象，总结归纳出元素周期律，再与理论推导的进行比较、统一。

高中化学实验研究元素周期律教案在高中化学课程中，教授元素周期律是一个重要的教学内容。

为了让学生能够深入理解元素周期律的原理与应用，进行实验研究是一种有效的教学方法。

本教案将介绍一种针对高中化学课程的实验研究教学方法，以帮助学生更好地理解元素周期律。

实验目的：通过实验观察，研究元素周期律，探索元素周期表的规律和应用。

实验材料与器材：1. 元素周期表2. 试管架、试管3. 火焰试管夹4. 稀硫酸、稀盐酸、氢氧化钠溶液等化学试剂5. 不锈钢丝6. 温度计实验步骤：第一步：引入实验引导学生思考关于元素周期律的知识，激发学生的学习兴趣。

可以通过展示元素周期表，让学生自由发挥，讨论元素周期表的构成和规律，引导学生提出自己对元素周期律的疑问和感兴趣的实验方向。

第二步：实验准备1. 将实验所需的化学试剂、器材准备齐全。

2. 将试管架放至实验台上，并将试管夹固定在试管架上。

第三步：观察爆发气体现象1. 将稀硫酸、稀盐酸、氢氧化钠溶液分别倒入不同的试管中。

2. 将试管放在试管架上，倾斜放置。

3. 引燃不锈钢丝，并夹在火焰试管夹上，靠近溶液口。

第四步：观察溶液颜色变化1. 将不同金属丝（如锌丝、铝丝、镁丝等）分别插入不同的溶液中。

2. 观察并记录溶液的颜色变化。

第五步：温度变化观察1. 将温度计插入不同溶液中，记录温度变化。

2. 观察溶液的温度变化规律，并进行记录和总结。

第六步：实验结果与数据分析根据观察结果和数据，学生们将元素周期表上的元素分类，分析实验结果，总结异同点，并讨论相关的化学原理和反应机制。

第七步：元素周期表的应用与拓展1. 引导学生了解元素周期表的应用领域，如材料科学、电子工程、生命科学等。

2. 指导学生进行相关的研究，可以组织小组探究不同元素的性质、用途以及与其他元素的关系。

实验总结及讨论：通过学生们的实验操作和观察结果，他们将会对元素周期律有更加深入的理解。

在实验总结和讨论环节，教师应引导学生们进行思考、探讨和理论上的分析，帮助他们建立起元素周期律的规律性和应用性。