如何转化问题学生

问题学生转化工作总结7篇第1篇示例：问题学生转化工作是学校教育工作中非常重要的一环，通过对学校内出现问题学生的及时帮助与引导，帮助他们顺利走出困境，重新回到正常的学习和生活轨道。

本文将总结问题学生转化工作的经验与教训，为未来的工作提供参考。

一、加强问题学生的心理疏导问题学生往往由于心理压力过大、家庭问题、人际关系问题等原因导致其行为出现异常。

在进行转化工作时，首先要做好对学生的心理疏导工作，通过耐心倾听、正确引导和及时帮助，帮助学生放下内心的包袱，从而重拾自信和勇气。

二、建立学生问题档案对于经常出现问题的学生，建立问题学生档案是必不可少的工作。

在档案中记录学生的问题行为和表现，以便进行针对性的帮助与引导。

也可以通过档案的分析，找出问题的根源，为问题学生的转化提供参考依据。

三、加强家校合作问题学生的转化工作需要学校与家长的密切配合。

在进行帮助学生的过程中，学校应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的改变努力。

只有学校和家长形成合力，问题学生的转化工作才能事半功倍。

为了提高问题学生转化工作的效率和质量，学校需要建立完善的转化机制。

包括问题学生的识别机制、帮助与引导机制、监督与评估机制等。

通过机制的运作，可以及时发现问题学生、及时干预和及时跟踪学生的改变，确保问题学生的转化工作取得实效。

五、加强师生沟通学生与老师是非常密切的关系，通过加强师生之间的沟通和交流，可以更好地发现学生潜在的问题，及时进行干预和帮助。

师生之间的互信和理解是问题学生转化工作的基础，只有建立良好的师生关系，才能更好地帮助学生解决问题。

问题学生转化工作是一项需要耐心和细心的工作，需要全校师生的共同努力与支持。

只有通过全校的通力合作，才能更好地帮助问题学生走出困境，实现个人的成长与发展。

希望通过今后不懈的努力，学校的问题学生转化工作能够得到进一步的提升，为更多的学生带来希望与阳光。

第2篇示例：问题学生转化工作总结随着社会的发展和教育事业的持续推进，教育机构对学生转化工作的重视程度逐渐增加。

问题学生转化的几种策略（大全五篇）第一篇：问题学生转化的几种策略谈谈问题学生转化的几种策略霞阳小学林梅梅在一个学校里，在一个班级中，总会有一些‘‘问题学生”，所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

“问题学生”是一个复杂的群体, 大体分为三大类：一类是智力一般的。

一类是没有养成良好的学习习惯的。

一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。

由于学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。

这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。

久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。

这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教学质量。

所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是本人这学期的一个重点。

而问题学生的转化不是一件轻而易举的事。

下面我就谈谈我是如何做好问题学生的转化。

一、爱是转化‘‘问题学生”的营养剂。

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。

问题学生最大的心理障碍是长期缺少爱。

因此处于特殊境遇的问题生特别需要同学的友爱，老师的关爱。

高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。

只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”人需要爱的温暖，就像沙漠之需绿洲，春草之盼甘霖一样。

教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量；是连接感情的纽带；是师生之间达到心理交融的催化剂。

只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。

因此，教师应该特别地热爱他们，宽容他们，做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们。

并要求班内其他同学也尊重他们，从而赢得他们的信任，建立良好的师生关系。

教师必须具有对教育事业的热爱，对祖国未来和社会主义现代化事业高度负责的精神，才会真心实意地到学生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。

才能了解到哪些人学习基础薄弱，缺乏正确的学习方法，平时需要为其开设“小灶”补缺补漏，并辅以学习方法的指导；哪些人自控能力比较差，上课思想容易走神，课堂上必须重视幽默艺术的应用，调节课堂气氛。

浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。

做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。

下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。

一、转变教育观念学生成长过程中会出现缺点或错误。

作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。

其次要坚持全面的观点。

用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。

最后还应坚持发展的观点。

问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。

教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。

二、深究形成“问题”原因问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。

只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。

教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。

二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。

三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。

四要直接同家长联系，采用通电话、约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。

只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。

三、讲究解“问题”方法问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。

（一）建立教育网络。

要使学校教育得到充分发挥，必须建立“家庭——学校——社会”教育网络。

一方面通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性，让各方挑起担子，不推诿，才能完整地体现出时代要求。

另一方面优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践基地，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。

问题学生转化的四个通用法则问题学生的转化不仅是班主任工作的重点和难点，也是很多老师所一直在苦苦思索和解决的问题，下面我将自己的一些心得写出来与大家进行探讨：一、问题学生的教育要把好一个“度”度，是指程度要适度。

对问题学生的教育我们要把握这样一个度：软硬适中，只有这样才会让浪子回头的。

现实教育中，我们对待问题孩子进行教育一般有两种：一是硬的，长期对孩子冷眼相看和武力制裁；二是软的，睁一只眼闭一只眼对其不闻不问。

结果呢？硬的造成孩子们强烈的抵制情绪，他们会故意在班上惹麻烦：上课讲话、做小动作，任你怎么处罚就是屡教不改。

软的导致学生做事没有任何顾忌，会更加肆无忌惮的大肆违纪。

我们怎样才能走出这一尴尬境地呢？这就要求我们班主任在对问题孩子实施教育的时候要把握好“火候”：软硬相加，火候适中。

当孩子出现一些问题和错误的时候，班主任不能一味地对其挑剔、不满，抑或训斥。

而是要给予其适当的宽容，但这里的宽容不是简单的纵容，更不是放任自流，而是要充分考虑到学生身心健康的承受能力，然后根据其性别、年龄等，视错误的性质和程度，给予相应的处罚教育。

对存侥幸心理和无所谓心理的学生，教师加大处罚力度，使学生感到震惊。

强烈处罚可使学生加深印象，待其猛醒过来后，再耐心地晓之以理，使其进一步加深认识。

对有悔错心理和逆反心理的学生，教师应尽量避免公开批评教育，要采用勉励的口气与学生谈话，要先肯定学生的一些优点，唤起他们内心的进取心理后再指出其错误，帮助其分析问题的利弊。

二、问题学生的教育要抓好一个“时”“时”包含两层意思：一是时机，二是时效。

对于问题学生的教育班主任一是要把握好时机，二要讲究时效。

要想转化问题学生就必须做好问题学生的思想工作，要想做好思想工作，就要求班主任必须要善于捕捉时机。

对于问题学生来说，课后被老师留下、请去办公室早已不是什么新鲜事，而是如同家常便饭一般。

所以这些学生对老师简单的批评、说服教育已经有了一定的抗体，而且免疫力还比较强。

如何转化问题学生在一个学校里,在一个班级中,总会有“差”的学生和“好”的学生.教育要面向全体学生,即教师在关心“优生”的同时,也要关心“问题学生”.所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生.那么作为教师应如何对待问题学生呢？下面在这里浅谈几点：一、充分认识“问题学生”的各种表现：品行不端型.在校内常常滋事生非,欺凌他人,不服管教.这类学生在“问题学生”中所占比例很小,但转化难度最大。

纪律松散型。

这类学生在“问题学生”中所占比例较大。

学习动机不强，对自己要求不严，纪律松弛。

学习困难型。

那些学习成绩一直较差的学生，属于这种类型。

这类学生在“问题学生”中所占比例极小。

问题生并不是生来就不爱学习，不遵守纪律，孩子开始都有很强的积极性和兴趣性，如果有不良的外界环境给孩子造成压力或影响，所以成了问题生，下面我们就分析几种造成问题生的原因。

首先，有人说问题生最大的缺点是自身因素，但我认为老师在这里也有很大责任。

其次，孩子本来和其它学生一样，有一个良好、健康的心理，但由于许多外界原因，给孩子造成内向、孤僻的性格。

造成问题生的一个原因是孩子天生智力低，对问题反映慢，对所学的知识接受不了，或难以接受对于这类特殊的学生，我们应给予帮助、引导，不应歧视、放弃。

二、针对以上“问题学生”，我就近几年的班主任工作，谈谈自己采取的转化措施：1、利用闪光点改正不足，定期对其进行家访，营造温暖的家庭环境，尊重的态度，理性的引导，实际就在为他们做榜样。

2、热爱、尊重“问题学生”。

只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。

这样“问题学生”才能体会到教师的善意，体会到班集体的温暖，消除对立情绪，乐于接近教师并接受教育，主动参与班集体活动，与班集体荣辱与共。

3、对于有不能接受教师教学方法的后进生，我采取“以面带边”的教学方法，努力提高“问题学生”的学习成绩。

如何成功转化“问题学生”俗话说:金无足赤,人无完人。

由于生源的特点,每个班级里都有几个问题学生,问题学生可分为学困生、品困生和品学双困生三类。

然而,他们也是这个集体中不容忽视的一部分。

下面就问题学生的转化工作,谈一下我的几点体会:一、激励的火花点燃学生心中的火把对于城郊结合地区的学校来说,问题学生更为普遍,可以说每个班级的学生“特”就特在学困生多。

这些学生,他们在学习有困难的开始,就受到了老师的批评、同学的冷遇。

那永久的歧视的目光,极大地伤害了他们的自尊心,使他们丧失了自信心。

在以往的学习过程中,由于多种因素的影响,已经在心理上形成了自卑的心理,有的甚至破罐子破摔,不思进取,进而形成逆反心理,并故意影响和破坏其他学生的学习环境,更直接影响到良好班风的形成。

针对这种现象,我采用了“激发他们的学习热情,以个别带动整体”的办法。

通过与学生的交谈,我了解到这些学生在小学里文化基础就很差加上文化基础较差,从心理上排斥学习,出现了上课睡觉、不专心听讲的不良现象。

于是我抓住这个切入点,组织他们开展“要不要学习”为题的辩论,在激烈的辩论中,让他们懂得了二者同等重要的道理。

这样,从思想的根本之处,让他们明确学习的重要性,端正了学习态度。

对于学习差的同学,我们应该保护他们的自尊心,主动去关心他们,深入了解他们,当他们每取得一点进步时,都要及时地鼓励他们,这些鼓励的话语,对于他们来说,犹如“闪亮的小火花”。

正是这不起眼的火花能够再次点燃他们心中希望的火把。

我班郑成静同学学习基础差,入学时排在后进生的行列。

但我发现她有较强的集体荣誉感。

她迫切地希望自己在校能够学到很多的知识,想通过上学考上学校能早日帮助家庭摆脱困境。

对于像她这样集体意识已有所增强的学生来说,通过集体舆论来进行表扬,取得的效果会更大、更好。

于是,我细心观察她,每当她取得一点小小的成绩都会给予及时的表扬。

正是这微不足道的赞许,恰恰化为她学习上的动力。

通过努力,在第一次月考中她考得了班级第四名,在即将到来的其中考试中相信她也能取得很好的成绩。

问题学生的转化措施
如何做好问题学生的转化工作如下：
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握.
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

问题学生的转化方法一、多与学生接触教师要多与他们接触。

当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。

时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。

当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。

这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好二、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。

当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。

由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。

因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。

三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。

如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。

教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。

教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。

同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。

四、指派一个学生做他的伙伴当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。

这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。

应用这一策略的另外一种做法是，当学习遇到困难、行为出现问题时，教师把相关的学生召集起来，也可以让优秀学生参与进来，一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。

五、因人而异布置作业如果布置的学习任务对他来说显得负担过重，可以考虑减轻一些，当他的信心和能力增强的时候，适当增加作业量；如果他的能力远远低于同班同学的水平，就专门给他布置难度比较小的作业。

转变问题学生的策略
转变问题学生的策略是指教育工作者或家长采取的一系列方法和技能，以帮助那些在学习中遇到困难的学生。

这些策略的目的是帮助学生更好地理解和解决问题，提高他们的学习成绩和自信心。

以下是一些可能用到的转变问题学生策略：
1. 提供支持和鼓励：教育工作者或家长可以通过鼓励和支持，帮助学生克服困难。

他们可以帮助学生建立自信心，从而更好地解决问题。

2. 教授解决问题的技能：教育工作者或家长可以教授学生解决问题的技能，例如如何分析问题，如何寻找解决方案，如何在不同情况下做出决策等。

3. 提供具体的反馈：教育工作者或家长可以提供具体的反馈，以帮助学生了解哪些地方需要改进。

他们可以指出学生做得好的地方，同时也指出需要改进的地方。

4. 提供示范：教育工作者或家长可以通过示范，帮助学生更好地理解和解决问题。

他们可以使用实际例子来说明如何解决问题，或者展示具体的解决方法。

5. 提供适当的挑战：教育工作者或家长可以提供适当的挑战，以激发学生的兴
趣和动力。

他们可以提供一些有趣的问题，或者让学生自己寻找解决方案。

通过这些策略，教育工作者或家长可以帮助转变问题学生，提高他们的学习成绩和自信心。

如何做好问题学生转化工作第一篇：如何做好问题学生转化工作我担任07 级机电1班班主任不久，就和班干部一起制定了班规，并在班上组织了学习，然而王xx同学却不理茬儿，依旧我行我素，经常迟到，上课吃瓜子、课堂上老爱顶撞老师……，用校纪班规教育他，他满不在乎，还对同学说：“我是吃饭长大的，不是吓大的。

”我意识到用管理制度约束他的教育方法收效不大，反而易产生对抗情绪。

我于是换了一种方式：以礼相劝，他也不愿接受；我真情与他谈心，他不屑回答。

面对这样的问题学生，我没有失去耐心，因为职业中学的学生在初中时一般不被重视，学习上不求上进，纪律上也很松懈。

如果学生出现违纪现象，只一味的训斥，往往不会收到好的效果；只是单纯地向他们灌输学校条条框框的纪律要求，学生们也不会感兴趣。

只有耐心等待，以捕捉教育的最佳时机。

在以后的工作中，我特别留意他的言行，哪怕是一点机会，我也决不放过。

果然在一次英语课上，有一位同学不守纪律，大声喧哗，王xx心血来潮，主动训斥他（也可能显示他的威风吧），我抓住机会予以肯定：“课堂上大声喧哗是严重违纪的表现，应该受批评，王xx能大胆阻止违纪现象，应受表扬。

”同时又说：“如果他能注意说话的方式就更好了。

”或许是很少受到表扬的缘故，他显得有点不好意思，我知道机会终于来了。

第二天在操场上，我装作不经意地走在他身边，再次对他的行为给予了肯定，并问他：“老师处理得是否恰当？”“您比较公正。

”他第一次说出了这样的话。

我顺势问到：“同学违纪是错误的，那你以前违纪，还和老师顶撞对不？”他挠挠头，终于低下了头。

我想这下抓住了牛的缰绳，该是缚牛的时候了。

“就试探着说：“你以前为什么老和老师顶牛？”“我对老师没好感，他们不允许学生申辩，若能像您那样处理问题，我就心服口服。

”原来第二篇：如何做好问题生的转化工作(1)如何做好问题生的转化工作作为一名教师，经过几年教育教学的不断探索和实践，并结合自己的班主任工作经验，我深深地感受到：要转化问题生工作，必须坚持以人为本，努力做好以下几项工作::一、融入爱心，从心理上接纳并欣赏信任他们二、挖掘优点，激发问题生的上进心。

问题学生的转化策略探讨问题学生是指在学校教育环境中，由于种种原因表现不佳、学习成绩低下、行为问题突出的学生。

这些学生往往给教师和学校带来不少困扰，也是教育工作者面临的一个重要挑战。

如何有效地帮助问题学生转化，使他们改善学习态度、提高学习成绩、改正行为问题，已经成为当前教育领域的热点问题之一。

本文将探讨针对问题学生的转化策略，希望能够为教育工作者提供一些有益的思路和方法。

一、了解问题学生的原因要想有效地帮助问题学生转化，就需要深入了解问题学生的原因，找到问题的根源。

问题学生的出现往往与家庭环境、个人情况、学习能力等多方面因素有关，而且不同学生的情况也各不相同。

有的问题学生可能是由于家庭环境不佳，受到了不良影响；有的可能是由于个人性格与特点，导致了学习上的问题；还有的可能是由于学习能力不足，没有得到应有的帮助和支持。

只有通过深入的调查研究，了解每个问题学生的具体情况，才能有针对性地提出转化策略。

二、建立支持系统针对问题学生，建立起一个完善的支持系统是非常重要的。

这个支持系统包括学校、教师、家长和社会资源等多方面，要形成一个有机的整体，为问题学生提供全方位的帮助和支持。

学校可以成立专门的问题学生管理组织或小组，负责协调和推动问题学生的转化工作；教师可以通过个别辅导、家访等形式，了解问题学生的实际情况，制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难；家长则需要配合学校和教师的工作，积极参与问题学生的学习和生活，给予他们必要的关心和支持；社会资源可以通过社区、志愿者等形式，提供更多的帮助和资源。

只有形成了一个完善的支持系统，才能够更好地帮助问题学生转化。

三、关注心理健康问题学生的出现往往伴随着心理健康的问题，因此关注心理健康也是帮助问题学生转化的重要环节之一。

心理健康问题包括自卑、恐惧、情绪失控、人际关系问题等多方面内容，而这些问题往往会影响到学生的学习和行为。

教育工作者需要关注问题学生的心理健康问题，针对性地开展心理健康教育和心理干预。

“问题学生”转化的四步骤车網中心校曾显彬“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方而的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方而偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

作为班主任，在我们的工作中，不可避免地会遇到这样的学生，怎么才能做好这些学生的转化工作，值得每一位班主任去总结、反思。

案例：我上期接手了学校五二班的班主任，班上有位“全校闻需”的问题学生小Y,说他"全校闻名”是因为这个孩子爱偷东四，学校小卖部，教师办公室，甚至是教师的寝室，他都能通过各种办法进去，把东西和钱偷出来，有时候还会带上本班的另外几个学生一起。

其他家长和教师们对小Y简直是“怨声载道”。

每学期下来，请家长和进校长办公室起码不下10次。

我该怎么办呢？我首先想到了创造机会接近他。

第一节课他就迟到了，我决立原谅他，我很和气地对他说：“哟！小Y,做撒去了呀？快回去坐好上课！”结果吃了闭门羹。

他怒气冲冲地说：“解手去了！”一看这个阵势，我马上明白了一一是和班主任的抵触情绪在“作怪”，我只好赶快作罢。

怎样更好地了解小Y呢？我决定采取“迂回战术”，先从同学们的口中了解他，其他同学对他的印象也特别不好，不过我还是得到了我想要的一些信息：小Y他为人还是比较慷慨：答应了别人的事情基本上都能做到；学习成绩甚至可以排进全班中上水平。

接下来，我又和科任老师们及原来的班主任进行了交谈，了解到来如下一些信息：小Y其实比较聪明的，只不过心思好象从来没放在学习上过，上课很少听课的：父亲是混社会的，很少管他, 母亲把他生下来不久就离家出走了，他基本上是和年迈的奶奶一起相依为命：该生心理素质特好，有一次他爸爸用钢条打他，钢条都打弯了他却一声也没哭出来……正当我怀揣着这些信息到处寻找突破口时，意外又发生了一一小Y和其它班的几个同学一起下河洗澡，被叫到校长办公事去了，我马上意识到，我“表现诚意”的机会来了！一到办公室门口，我就遇见了小Y气喘吁吁的奶奶，铁青着脸，校长正好没在，其他和小Y 一起洗澡的学生都在交头接耳地说着话，看样子是等着看小余的笑话的。

浅谈小学“问题学生”的转化策略[5篇]第一篇：浅谈小学“问题学生”的转化策略浅谈小学“问题学生”的转化策略摘要：随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给教育工作者带来了新的挑战。

本文通过了解问题学生的特点，分析形成原因，找出行之有效的策略，纠正“问题”，促进学生全方位的发展关键词：问题学生特点原因转化随着社会的发展，教育改革的不断深入，“问题学生”越来越多，对班级管理的危害也越来也越大，给班主任带来了新的挑战。

所谓“问题学生”，就是在思想上，行为上、学习上出现一定问题，进步缓慢的学生。

这部分学生往往表现为思想堕落、意志消沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活中得过且过，在传统教育中，多数教师将“问题学生”视为班级的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽，重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。

作为一名一线的教育工作者，如何对待问题学生呢，找出解决的策略呢？我认为主要从以下几个方面入手。

一、确实摸透“问题学生”的特点（一）、自卑感强问题学生由于各方面都比较差，因而受到的批评也比较多，在班级中和其他学生在一起，总是受到排斥，久而久之就形成了自卑感，总觉得比别人差，得不到老师的认可和表扬。

其实，“问题学生”同样有自尊心，同样希望获得老师的赞许，但是老师出了批评还是批评，后会产生逆反心理和厌学情绪。

（二）、是非观念模糊随着社会的不断发展，社会上的不良风气也被带进了校园，学生不同程度受到影响。

“问题学生在人生观和价值观上出现了偏差，是非观念模糊，行为没有准则，会出现违反《小学生守则》和《小学生日常行为规范》以及社会公德的现象。

例如，他们把违反纪律，打架斗殴当做是“勇敢”，把“哥们义气”当做是友谊，把挥霍浪费当做是“潇洒”，他们在处理同学关系时，重感情，讲义气，但是却违反了作为学生的道德准绳。

（三）、意志薄弱，自制力差意志是人在实现目标的过程中，有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。

小学高年级“问题学生”的转化策略在小学高年级阶段，会出现一些“问题学生”，他们可能有不良的学习习惯，学习态度不佳，课堂表现不好，或是身体素质差等问题。

针对这些问题，教师需要采取一些转化策略，帮助他们获得正面的学习经验和成功体验，成为良好的学生。

1. 制定个性化的教育计划设计个性化的教育计划，对于“问题学生”来说非常重要。

根据学生的特点和需求，制定不同的计划和目标，使每个学生都能够在学习中“发挥所长”，并取得一定的进步。

这可以帮助学生更好地理解和吸收新的知识，并促使他们对学习更感兴趣。

2. 关注学生的情感需求“问题学生”往往有情感方面的需求，他们需要得到老师和同学的支持和关注。

教师可以多关注学生的心理状态，尽量做到及时关注、及时解决。

不要把学生抛之脑后，要时刻保持沟通，倾听他们的声音，尽可能地从他们的角度去理解问题，帮助他们排除心理障碍，调整情绪状态。

3. 加强课堂互动学生的积极参与和课堂互动，有利于培养课堂纪律和学习兴趣。

对于“问题学生”，可以采取各种方式促使学生参与，例如给予积极的鼓励、引导思考等。

同时，教师可以设计一些小组活动或游戏，让学生在小组中与同学互动，共同完成课堂任务。

这些活动不仅可以调动学生的积极性和活力，还可以锻炼他们的合作精神和社交能力。

4. 多给学生机会让学生在不同的场合中获得成功的机会，对于“问题学生”来说非常重要。

教师可以适当放手，让学生在各种环境下展示自己的才能，例如组织集体活动、参加辩论比赛等。

同时，给予学生一些具体的目标或任务，让学生通过完成任务获得成功的经验，这样就能调动学生的积极性，使他们更加认真地对待学习。

5. 注意鼓励鼓励是激励学生的一种有效手段。

教师可以通过各种方式给学生正面的反馈，例如及时表扬、赞扬，鼓励学生努力改进。

同时，教师应该给学生提供一些多元化的学习机会，让他们有机会在不同的场景中展示自己，并获得专业的评价和认可。

总之，针对小学高年级的“问题学生”，其转化策略可以从制定个性化的教育计划、关注学生的情感需求、加强课堂互动、多给学生机会、及时鼓励等多方面入手。

问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案嘿，大家好！今天我要分享的是一份关于“问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案”的攻略。

这个问题可是教育界的大难题，不过别担心，跟着我一步步来，保证让你有所收获！一、问题学生诊断1.观察学生的日常行为，找出问题所在。

这包括但不限于学习态度、人际关系、心理健康等方面。

2.与学生进行深入沟通，了解他们的内心想法。

有时候，问题学生并不是故意捣乱，而是内心深处有着无法言说的困扰。

3.与家长沟通，了解家庭背景。

家庭环境对学生的影响不容忽视，有时候问题学生背后，可能隐藏着一个问题家庭。

二、制定转化方案（1）调整教学方法，让学生在学习中找到乐趣。

（2）设定短期目标，让学生感受到学习的成就感。

（3）开展课外活动，培养学生兴趣爱好，丰富课余生活。

（1）组织团队活动，培养学生的团队协作精神。

（2）开展心理健康教育，提高学生的人际交往能力。

（3）加强与家长的沟通，共同解决学生的人际交往难题。

（1）开展心理健康讲座，让学生了解心理健康知识。

（2）设立心理咨询室，为学生提供心理辅导。

（3）鼓励学生参加户外活动，释放压力，调整心态。

三、实施转化方案1.建立学生档案，记录转化过程。

这有助于我们了解学生的成长变化，及时调整方案。

2.定期与学生、家长沟通，了解转化效果。

这既可以鼓励学生，也可以让我们发现问题，及时调整方案。

3.鼓励学生参与班级管理，培养他们的责任感。

有时候，问题学生只是缺乏关注，给他们一个舞台，他们会发光发热。

四、评估转化效果1.定期对学生进行评估，了解他们的学习、生活、心理等方面的变化。

2.与家长、老师沟通，收集反馈意见，完善转化方案。

下面，我给大家分享一个实际案例：1.开展课外活动，让小明找到自己的兴趣爱好。

2.加强心理健康教育，帮助小明调整心态。

3.与家长沟通，共同解决小明的人际交往问题。

实施过程中，我们密切关注小明的变化，定期调整方案。

经过一段时间的努力，小明逐渐融入了班级，学习成绩也有所提高。