循证护理在传染科临床实习护士带教中的应用
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人 ，以 ２ ０ １ １ 年 １月 ～２ ０ １ １年 ４月 人 科 的 护 生 为 对 照 组 ，
（ ２ ） 提 出置管护理 的常见问题及解 决的护理 措施
① 插管前
的恐惧 、 紧张 ， 首 先应鼓励其 说出原 因 ， 然后 向其讲述 三腔二
囊管 的作用和插 管的必要性 ， 三腔二囊管对 于患者来 说是 一
２ ０ １ １ 年 ５月 ～２ ０ １ １ 年 ８月人 科 的护 生 为 研究 组 ，每组 ４ １
人， ２组 护生 在教学 环境 、 入 学条件 、 教 学设 备等方 面 比较差
异 无统计 学意义 ｆ Ｐ＞０ ． ０ ５ ） ， 具 有 可 比性 。
１ ． ２ 方 法
种异物 的刺激 ， 会 出现 恶心 、 胸闷等不适 ， 指 导其如何 配合 和
据， 对 不 同的个 体患者 的护理作 出不 同的决 策… 。 它要求 护士 在 计划 其护 理 活动 过程 中 ， 将科 学证 据与 临床经 验 、 患 者需 求 相结 合 ， 获取 订 Ｅ 据， 并 根据获得 的证据 ， 制定 临床护 理决 策
汁划 。 护生走 出校 门 ， 步入 临床 ， 将书本 理论知识 与操作 技 能紧密结 合 ， 获得从 事护理工作 的个人 技能 ， 完成 角色转 变 ，
人 为研 究对 象 ， 其 中２ ０ １ １ 年 １月 ～２ ０ １ １年 ４月入 科的护 生为对照组 ， ２ ０ １ １ 年 ５月 一２ ０ １ １年 ８月入科 的护生 为研 究组 ， 每 组各 ４ １ 人， ２组 护 生均给 予传统护 理教 学方 法 ， 而研 究组 则在 此基 础上 加 用循 证护 理教 学方 法 ， 分别 对 ２组护 生 出科 考核优 秀人
息 肉， 鼻 甲肥厚 和鼻 中隔偏 曲 ， 选 择鼻腔较 大侧插管 ， 清 除鼻
腔 内的结痂 及分 泌物 。
选择 ２ ０ １ １ 年 １ 月 ～２ ０ １ １ 年８ 月 在本 院传 染科实 习的护 生８ ２人 ， 年龄 １ ９—２ ３岁 ， 学 历情 况 为 中专 ６ ４人 、 大专 １ ８
责任 编辑 ： 段 云
Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｄ ｄ ｈ ｓ ｚ ｚ ＠ｌ ６ ３ ｃ ｏ ｍ
护理教学 嚼１ ． １
循证护理在传染 科临床 实 习护士带教 中的应用
赵 香 兰
摘要 目的 探 讨循证 护理在 传 染科 临床 带教 中的应 用。方法 选取 ２ ０ １ １ 年 １月 一２ ０ １ １ 年 ８月在 本院传 染科 实 习的护 生 ８ ２
对 照组 ： 给予传 统 沪理教 学 ， 选择 护 师及 以上 职称 的护
士作 为带 教老 师 ， 按 实习大纲要 求完成 带教任务 。 研究组 ： 在传统带教 方法 的基 础上 加用循 证护理 教学方
法。
除患者焦 虑等精 神 困扰 的 目的； 对 于 出现 抑郁 为主 的患者 ，
在 对患者 给予理解 的同时 ， 应向患者多 介绍成功 插管后 达到
止 血 目的的例 子， 从 而增加 患者战胜 困难 的信心 和消 除患 者
工作单位 ： ３ ３ ４ ０ ０ ０ 上 饶 江 西 省上 饶 市 第 二人 民 医 院 赵香 兰： 女， 本科 ， 副主任护师 ， 护 理 部 副 主 任
抑郁 的心理 。 ② 插管时 出现恐 惧 、 焦虑 ， 应 向患者告 知插管 的 重要性 及插 管时 的注 意事项 ， 需要 患者 自己如何 配合 ， 并 告 知患者 如何配合治疗 ，最终达 到止血并抢 救生命 的 目的， 从
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ７ — ２ ６
当代 护士 ・ ｊ
》 护理教学
而减轻 患者的负性情绪 。插管时动作 要轻 、 稳、 快， 给患者 一
良好 ６ ６～７ ９分 、 优秀 ８ ０～９ ５分 。
展， 医务人 员对传 染病 进一 步 的认 识 ， 循 证护 理也 广泛 用 于
１ ． ２ ． １ ． ２ 提 出 问 题
传染科 的临床 带教 中 ， 对 提高护生 的操 作技 能起到 了显著 效
果， 现报道 如下 。 １ 资料 与 方 法 １ ． １一 般 资 料
（ １ ）指导 护生对置管 患者进行评估 ① 用通俗 的语言讲 清楚 应用 三腔二 囊管 止血 的意义 、 作 用及 如何配合 ， 也讲 清楚 操 作 过程 中的风险及 意外 ， 争 取清醒患 者配合 。② 检查有无 鼻
主 管护 师作 为带教 老师 ， 并对 带教 老师进 行培 训 ， 要 求根 据
护 生的实际情 况制定带教 计划方案 。
（ ２ ） 教 学过程
程 叙述如下 。
本研 究 以传染科 临床带教 老师指导 护生采 用
循证 的方法解决 三腔二囊 管患者 的护 理问题 为例 ， 将 教学 过
是 临床 带教老师 必须解 决的 问题 ， 随着 现代 护理学 的迅速 发
放松 ， 消 除其恐惧 、 紧张 人 陪伴 。对 以焦 虑等精神 困扰 为 主的患者 ， 应经常 与其沟通 和接触 ， 耐心倾 听患者诉说 ， 了解 患者的 内心所 想 ， 对患者 所
出现 的情绪给 予理 解 ， 并协 助患 者各种 生活护 理 ， 以达到 消
数进行 对 比分析 。结果 与对 照组相 比， 研 究组 出科考核 优 秀的人 数 明显提 高 ， ２组 比较差异有 统计学意 义（ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ） 。结论 在
传 染科 开展 循证 护理教 学方 法， 有利 于对护 生素质 的培 养 ， 提 高整体 护理水平 。 关键词 ： 循证护理 ： 传 染科 ； 临床 带教
循证 护理 是受循 证 医学 的影 响 而产生 的护 理学 科新 领
域， 其核 心思想 是 审慎地 、 明确 地 、 明智 地 应用最 新 、 最佳 证
１ ． ２ ． １循 证 护 理 方 法
１ ． ２ ． １ ． １准备 （ １ ）带教前准备 选择综合 素质好 ， 业务技术 过硬 的护师或
（ ２ ） 提 出置管护理 的常见问题及解 决的护理 措施
① 插管前
的恐惧 、 紧张 ， 首 先应鼓励其 说出原 因 ， 然后 向其讲述 三腔二
囊管 的作用和插 管的必要性 ， 三腔二囊管对 于患者来 说是 一
２ ０ １ １ 年 ５月 ～２ ０ １ １ 年 ８月人 科 的护 生 为 研究 组 ，每组 ４ １
人， ２组 护生 在教学 环境 、 入 学条件 、 教 学设 备等方 面 比较差
异 无统计 学意义 ｆ Ｐ＞０ ． ０ ５ ） ， 具 有 可 比性 。
１ ． ２ 方 法
种异物 的刺激 ， 会 出现 恶心 、 胸闷等不适 ， 指 导其如何 配合 和
据， 对 不 同的个 体患者 的护理作 出不 同的决 策… 。 它要求 护士 在 计划 其护 理 活动 过程 中 ， 将科 学证 据与 临床经 验 、 患 者需 求 相结 合 ， 获取 订 Ｅ 据， 并 根据获得 的证据 ， 制定 临床护 理决 策
汁划 。 护生走 出校 门 ， 步入 临床 ， 将书本 理论知识 与操作 技 能紧密结 合 ， 获得从 事护理工作 的个人 技能 ， 完成 角色转 变 ，
人 为研 究对 象 ， 其 中２ ０ １ １ 年 １月 ～２ ０ １ １年 ４月入 科的护 生为对照组 ， ２ ０ １ １ 年 ５月 一２ ０ １ １年 ８月入科 的护生 为研 究组 ， 每 组各 ４ １ 人， ２组 护 生均给 予传统护 理教 学方 法 ， 而研 究组 则在 此基 础上 加 用循 证护 理教 学方 法 ， 分别 对 ２组护 生 出科 考核优 秀人
息 肉， 鼻 甲肥厚 和鼻 中隔偏 曲 ， 选 择鼻腔较 大侧插管 ， 清 除鼻
腔 内的结痂 及分 泌物 。
选择 ２ ０ １ １ 年 １ 月 ～２ ０ １ １ 年８ 月 在本 院传 染科实 习的护 生８ ２人 ， 年龄 １ ９—２ ３岁 ， 学 历情 况 为 中专 ６ ４人 、 大专 １ ８
责任 编辑 ： 段 云
Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｄ ｄ ｈ ｓ ｚ ｚ ＠ｌ ６ ３ ｃ ｏ ｍ
护理教学 嚼１ ． １
循证护理在传染 科临床 实 习护士带教 中的应用
赵 香 兰
摘要 目的 探 讨循证 护理在 传 染科 临床 带教 中的应 用。方法 选取 ２ ０ １ １ 年 １月 一２ ０ １ １ 年 ８月在 本院传 染科 实 习的护 生 ８ ２
对 照组 ： 给予传 统 沪理教 学 ， 选择 护 师及 以上 职称 的护
士作 为带 教老 师 ， 按 实习大纲要 求完成 带教任务 。 研究组 ： 在传统带教 方法 的基 础上 加用循 证护理 教学方
法。
除患者焦 虑等精 神 困扰 的 目的； 对 于 出现 抑郁 为主 的患者 ，
在 对患者 给予理解 的同时 ， 应向患者多 介绍成功 插管后 达到
止 血 目的的例 子， 从 而增加 患者战胜 困难 的信心 和消 除患 者
工作单位 ： ３ ３ ４ ０ ０ ０ 上 饶 江 西 省上 饶 市 第 二人 民 医 院 赵香 兰： 女， 本科 ， 副主任护师 ， 护 理 部 副 主 任
抑郁 的心理 。 ② 插管时 出现恐 惧 、 焦虑 ， 应 向患者告 知插管 的 重要性 及插 管时 的注 意事项 ， 需要 患者 自己如何 配合 ， 并 告 知患者 如何配合治疗 ，最终达 到止血并抢 救生命 的 目的， 从
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ７ — ２ ６
当代 护士 ・ ｊ
》 护理教学
而减轻 患者的负性情绪 。插管时动作 要轻 、 稳、 快， 给患者 一
良好 ６ ６～７ ９分 、 优秀 ８ ０～９ ５分 。
展， 医务人 员对传 染病 进一 步 的认 识 ， 循 证护 理也 广泛 用 于
１ ． ２ ． １ ． ２ 提 出 问 题
传染科 的临床 带教 中 ， 对 提高护生 的操 作技 能起到 了显著 效
果， 现报道 如下 。 １ 资料 与 方 法 １ ． １一 般 资 料
（ １ ）指导 护生对置管 患者进行评估 ① 用通俗 的语言讲 清楚 应用 三腔二 囊管 止血 的意义 、 作 用及 如何配合 ， 也讲 清楚 操 作 过程 中的风险及 意外 ， 争 取清醒患 者配合 。② 检查有无 鼻
主 管护 师作 为带教 老师 ， 并对 带教 老师进 行培 训 ， 要 求根 据
护 生的实际情 况制定带教 计划方案 。
（ ２ ） 教 学过程
程 叙述如下 。
本研 究 以传染科 临床带教 老师指导 护生采 用
循证 的方法解决 三腔二囊 管患者 的护 理问题 为例 ， 将 教学 过
是 临床 带教老师 必须解 决的 问题 ， 随着 现代 护理学 的迅速 发
放松 ， 消 除其恐惧 、 紧张 人 陪伴 。对 以焦 虑等精神 困扰 为 主的患者 ， 应经常 与其沟通 和接触 ， 耐心倾 听患者诉说 ， 了解 患者的 内心所 想 ， 对患者 所
出现 的情绪给 予理 解 ， 并协 助患 者各种 生活护 理 ， 以达到 消
数进行 对 比分析 。结果 与对 照组相 比， 研 究组 出科考核 优 秀的人 数 明显提 高 ， ２组 比较差异有 统计学意 义（ Ｐ ＜ Ｏ ． ０ ５ ） 。结论 在
传 染科 开展 循证 护理教 学方 法， 有利 于对护 生素质 的培 养 ， 提 高整体 护理水平 。 关键词 ： 循证护理 ： 传 染科 ； 临床 带教
循证 护理 是受循 证 医学 的影 响 而产生 的护 理学 科新 领
域， 其核 心思想 是 审慎地 、 明确 地 、 明智 地 应用最 新 、 最佳 证
１ ． ２ ． １循 证 护 理 方 法
１ ． ２ ． １ ． １准备 （ １ ）带教前准备 选择综合 素质好 ， 业务技术 过硬 的护师或
