八年级第三单元第11课《背影》导学案2(无答案)苏教版

十一《背影》（第2课时）【学习目标】1．体会朴实的语言中所包含的深情。

2．了解文章抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

3．学习本文在特定环境下对人物进行细致描写的方法。

【学习重点、难点】1.了解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。

2.赏析文章朴实却含蕴深情的语言。

【课前预习】自由朗读课文，用一句话概括这篇散文写了一件什么事。

_________________________________________________【活动方案】活动1：读“背影”。

请同学们快速浏览课文，然后回答问题：文中共出现哪几次“背影”？活动2 ：寻“背影”。

朱自清写《背影》时28岁，此时身为人父的他已是北大的教授，但文中背影出现的时间是作者20岁的时候。

时隔八年之久，为什么父亲的背影却一直铭记在作者的心里？朱自清曾说：“我写《背影》就是因为父亲来信中的一句话，当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里的那一回，想起来跟眼前一般无二……。

”那么究竟是“哪一回”背影令他最不能忘怀呢？速读课文，结合文中内容告诉大家：时的背影是“我”最不能忘记的，因为。

助学提示：重点解读“背影”，尤其关注父亲的动作等相关描写，谈谈自己的感受。

活动3：议“背影”。

朱自清的《背影》是一篇老课文。

有人认为它已不符合时代特征，建议将该文从语文教科书中撤下。

请结合课文具体内容从不同角度说说你的看法。

助学提示：可从主题、选材、语言、写作手法……角度谈。

（独立思考→组内交流，观点产生分歧，可进行辩论，言之有理即可→全班交流）活动3：续“背影”。

作者对父亲浓浓的爱无以回报，只能在泪眼中感念父爱，用手中的笔倾诉对父亲的思念。

文章结尾的一声长叹：不知何时再能与他相见道出了无限的惆怅。

尤其是朱自清读了父亲的来信，更是感慨万分。

让我们走进朱自清当时的情感世界，发自内心地说：父亲，。

【课后练笔】你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的事。

第11课背影（第2课时）●重点:1.品味本文朴实的语言、平凡的细节、深刻的内涵。

2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点(截取法)。

3.通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情,培养“关爱他人”的优良品德。

预习导学1.文中父亲的话语不多,以下是最让人动情的父亲的话语,谈谈你的体会。

学法指导一:以下问题的设题意图是引导我们深入领会文章中一些表达得比较含蓄的感情。

(1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”体会:父亲说这句话的时候是担心儿子过分悲痛,宽慰儿子, 也用来聊以自慰。

在体现父亲深挚关爱的同时,也表现出他坚强的性格。

(2)“不要紧,他们去不好!”体会:虽然儿子已多次来回北京,虽然已找好人陪“我”同去,却还是放心不下,这种爱子情切,真是情深似海。

(3)“我走了,到那边来信!”体会:临别嘱咐,父亲语言虽简单,却蕴含着父亲对“我”的依依不舍与劝慰,惦念儿子旅途的平安。

令人感到父亲强忍着许多离别的愁苦和对未来的惆怅,以及对儿子含蓄而深沉的关爱。

2.赏析文中“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉!我不知何时再能与他相见”一句。

虽然是素描式的简单勾勒,形象却异常鲜明,这个“背影”已深深地刻在作者的心里,挥之不去。

文章结尾,作者再次运用联想的手法再现父亲的背影,使人产生了极其强烈的审美感动和联想,也给读者留下了深刻的印象。

“背影”蕴含了丰富的感情。

透过背影,我们不但看到了父亲对儿子的爱,同时也看到了儿子对父亲的感激之情,儿子对父亲的眷恋与思念。

3.文中买橘子的过程分“去”和“来”两段,为什么详写“去”?因为文章主题是紧扣“背影”展开的,只有“去”时才是看到父亲的背影,而“来”时则是面对“我”,无法描写其背影。

所以文章详写了父亲“去”时的过程。

合作探究问题一:探究父亲买橘子的背影,找出关于父亲动作描写的词语,谈谈感受。

走路的姿势:蹒跚。

表现父亲年龄大了,腿脚不便,可想而知,父亲过铁道时上下月台的艰难。

第11课背影【学习目标】1．朴实饱含深情的语言。

2．摄取闪光瞬间的选材方法---截取法。

【课前预习】⒈查取作者写作的背景。

⒉熟读第6段。

【学习过程】活动一整体感知课文〖自主先学〗1．“背影”是全文的叙事线索，“背影”在文中出现了几次，分别是什么？2. 合作探究：这几次“背影”在写法上有什么异同？小组间讨论交流。

〖展示交流〗学生回答，其他学生补充完善。

活动二精读第六段，分析人物的形象〖自主先学〗仔细阅读第六段，找出人物描写的句子，批注产生的表达效果。

〖展示交流〗小组讨论，完善批注后，各小组推选一名同学口述答案，其他同学根据实际情况在课本上适当圈画，并自主修改完善。

⒈对父亲描写的句子有哪些？看出父亲是个怎样的人？勾画圈点⒉找出作者情感的句子，并分析流露出什么情感？⒊“我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

”为什么？活动三：细节彰显人物个性。

文中有几处细节描写，你能品味其妙处吗？关于送与不送，朱自清的父亲当时内心很矛盾，从朱自清的父亲的角度来叙述一下当时心里是怎样想的。

提示：用第一人称。

【检测反馈】阅读语段，回答问题。

到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

①（批注第一次流泪，是伤心。

作者见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。

）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他A过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手B着上面，两脚再向上C；他肥胖的身子向左微D，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下了，我赶紧拭干了泪。

②(批注第二次流泪，看到年迈体胖的父亲为自己买橘子时的艰难，内心非常感动，所以留下眼泪。

)怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

十一《背影》（第1课时）【学习目标】1．熟读课文，整体把握文章内容。

2．领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

【学习重点、难点】1.了解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。

2.赏析文章朴实却含蕴深情的语言。

【课前预习】1．给加点字注音或根据拼音写汉字。

狼jí（）tuí唐（）琐．屑（）晶莹．（）2．读了“我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影”，你认为本文的叙事顺序是（）A．顺叙 B．倒叙 C．插叙 D．补叙3．走近作者朱自清，原名自华，字佩弦，号实秋，江苏扬州人。

散文家，诗人，学者。

创作成就最大的是散文，他是少数能用白话写出脍炙人口名篇的散文大家之一。

他的散文细腻清丽，意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新的气息，曾被誉为“美文”的典范。

代表作有《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

【活动方案】活动1：朗读课文。

（要求读准确，读出感情，语速平缓、口齿清楚。

小组内成员朗读课文，其他同学认真听，并点评，组长总结提示：读准下面加点的字词奔丧．（）狼藉．（）惦．记（）踌．（）躇．（）颓．唐（）琐．屑（）晶．莹（）蹒．（）跚．（）活动2：进入文本。

（1）感知情节。

自读课文，用“文章_________最感人，因为___________”说话。

（2）感知人物。

父亲是一个怎样的人？文章通过哪些事情来表现父亲的性格？助学提示：提取父亲的动作、语言等，深情朗诵，概括父亲的形象。

（自主阅读，圈画相关语句，自主思考，组长组织交流，组员也可在交流时深情朗诵，然后全班交流、评点。

）活动3：初探文本。

（1）探究作者的流泪。

跳读课文，找出文中写到“我”的几次流泪，想一想，“我”流泪分别是因为什么?（自主准备→小组交流→全班交流）（2）探究父亲的话语。

（初步感受父亲对“我”的爱）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

第11课《背影》学案（苏教版初二上） (2)doc初中语文 (1)学习目标：能通过对课文的反复诵读，结合文章的时代背景，去体会浓浓的父子深情。

课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词；查阅相关资料，加深对文章的了解。

课堂学习：第一块：整体感知课文内容教学步骤教师组织学生活动备注1 以1991年，香港人举行的唐诗评选结果中«游子吟»的排位导入，请同学们有感情地大声朗读课文，并依照自己的明白得把题目补充完整：-------------的背影有感情地朗读，并依照自己的明白得补充题目2 组织学生同桌交流自己的成果，老师巡视进行指导同桌交流、再补充3 组织学生交流、互评，教师点评学生大班交流，小组互评教学反思第二块：体会文中表现的父子深情教学步骤教师组织学生活动备注1 再读文章，创设咨询题情境：文章中什么地点最能让你感受到这种亲情？什么缘故？将自己的体会形成文字再读文章，圈点勾画，认真品味2 组织交流、评判交流3 组织学生进行归纳总结依照同学发言归纳教学反思第三块：语文活动：拓展想象教学步骤教师组织学生活动备注1 创设咨询题情境：课文从背影描写父亲的外貌、动作，你能揣摩出当时亲小孩看到父亲背影时的感受和心情吗？再读描写背影的部分，小组交流2 假如从父亲的正面看，你能否想象并运用恰当的词语描画父亲的面容、神态、动作？从中你能体会出什么？学生写作交交流小组举荐，全班交流，互评教学反思课后学习：摸索：〝我〞被父亲深挚的爱而感动，〝我〞对父亲感情一直是这么感激吗？请从文中找出具体内容加以讲明。

第三学时：«背影» 〔二〕学习目标：通过反复诵读，明白得作者淳朴的的饱含深的语言。

课前学习：摸索：〝我〞被父亲深挚的爱而感动，〝我〞对父亲感情一直是这么感激吗？课堂学习：第一块：整体感知课文内容教学步骤教师组织学生活动备注1 组织学生交流课前学习的心得体会小组交流谈体会，小组发言2 组织学习齐读最后一小节，摸索：当时的〝我〞和现在的〝我〞对父亲分不是如何样的感情？齐读，摸索3 组织小组讨论，教师点评：当时的〝我〞被父亲深挚的爱感动了，几次落泪；现在的〝我〞回想起当时的情形，既感激怀念父亲，又对自己不明白事的行为感到内疚。

课题：《背影》助学目标：1．有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

助学重点：体会文章饱含深情的、朴素的语言。

教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

课时安排：2课时第1课时：一、设置情境。

导入新课：“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

(板书课题：背影)二、学生自助：自由朗读课文，思考：1．“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。

2．文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

(3)“背影”贯串全文始终。

3．文章明暗两条线索各是什么？明线：父亲的“背影”。

暗线：父子深情。

三、求助互助：有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些?(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。

但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？四、教师补助写法：“选材构思法一截取法”《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。

作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。

十一《背影》（第 1 课时）【学习目标】1．熟读课文，整体掌握文章内容。

2．领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

【学习要点、难点】1.认识文章详细描绘父亲“背影”的细节，体会作者为之感人落泪的原由。

2.赏析文章朴素却含蕴深情的语言。

【课前预习】1．给加点字注音或依据拼音写汉字。

狼 j í（）tu í唐（）零碎（）晶莹（）．．2．读了“我与父亲不相见已两年余了，我最不可以忘掉的是他的背影”，你以为本文的叙事次序是（）A．正叙B．倒叙C．插叙 D ．补叙3．走近作者朱自清，原名自华，字佩弦，号实秋，江苏扬州人。

散文家，诗人，学者。

创作成就最大的是散文，他是少量能用白话写出交口称赞名篇的散文大家之一。

他的散文细腻清丽，境界隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清爽的气味，曾被誉为“美文”的模范。

代表作有《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

【活动方案】活动 1：朗诵课文。

（要求读正确，读出感情，语速缓和、口齿清楚。

小组内成员朗诵课文，其余同学认真听，并评论，组长总结提示：读准下边加点的字词奔丧（．）狼藉（．）惦念（．）踌（．）躇（．）颓唐（．）零碎（．）晶莹（．）蹒（．）跚（．）活动 2：进入文本。

（ 1）感知情节。

自读课文，用“文章_________最动人，由于___________”说话。

（ 2 ）感知人物。

父亲是一个如何的人？文章经过哪些事情来表现父亲的性格？助学提示：提取父亲的动作、语言等，深情朗诵，归纳父亲的形象。

（自主阅读，圈画有关语句，自主思虑，组长组织沟通，组员也可在沟通时深情朗诵，而后全班沟通、评点。

）活动 3：初探文本。

（ 1）研究作者的哭泣。

跳读课文，找出文中写到“我”的几次哭泣，想想，“我”哭泣分别是由于什么?（自主准备→小组沟通→全班交流）（2）研究父亲的话语。

（初步感觉父亲对“我”的爱）本文的语言是十分朴素的，特别是父亲的话，固然不多，却含义丰富。

2021年八年级语文上册第三单元 11 背影教学案（无答案）苏教版助学目标：1．有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2．学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

助学重点：体会文章饱含深情的、朴素的语言。

教学难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

课时安排：2课时第1课时：一、设置情境。

导入新课：“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

(板书课题：背影)二、学生自助：实用文档自由朗读课文，思考：1．“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。

2．文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

(3)“背影”贯串全文始终。

3．文章明暗两条线索各是什么？明线：父亲的“背影”。

暗线：父子深情。

三、求助互助：有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些?(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。

但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？实用文档四、教师补助写法：“选材构思法一截取法”《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。