发挥学生主体作用培养数学素养论文

新理念下初中数学教学中如何发挥学生的主体作用实践与理论已明确告诉我们，学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的，最终使学生脱离教师的“教”，以实现学会转向会学的目的。

在数学教学中，把握好教师的主导地位，充分发挥学生的主体作用，启发诱导学生的学习主动性，发掘蕴藏着的巨大学习潜力，是不断提高数学教学质量的关键所在，也是当今实施素质教育，注重能力培养的一个十分重要的方面，本文就此谈一点个人的做法和粗浅认识。

1、诱导学生爱看课本，学会自立课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，我深切体会到，有阅 读教材能力的学生，学得积极主动，比缺乏这种能力的学生学习质量要好得多，因此激发和培养学生阅读教材的兴趣和能力，在素质教育中更显突出。

首先，用事实生动形象地激发学生阅读教材的需要和兴趣。

对作业考试中出现的错误，一般不急于订正，而是指导他们看教材某一部分或指出对某一法则的理解，从而让他们自己找到错误的根源。

例如：已知y=x-1 +1-x +2，求x ，y 的值，学生拿到题目往往无从下手，认为只有一个方程，却有两个未知数，实在求不出。

针对这种情况，指导学生阅读华师大教材八下P2平方根的被开方数的限制条件，结果学生找到了方法，根据平方根的被开方数一定要大于等于0，由此得到x-1≥0，1-x ≥0，那么x 只能等于0，从而y 的值也能确定。

又例如：当m= 时，函数y ＝(m 2－1)532-+m m x 是反比例函数？学生往往这样解答：由3m 2＋m －5＝－1，∴m ＝－43，m ＝１。

针对这种情况，指导学生阅读华师大教材八下P50内容，从而使他们认识到反比例函数中的k 必须不为0，故在求出的m 值中必须进行回代检验。

当学生通过自己的阅读能解决某个疑难问题时，心情是很高兴的，会把无意识行为转化为有意识行为，把书上的注意点转化为自己作业中的注意点，学习就变得主动，也对阅读数学教材产生直接兴趣。

其次，指导学生阅读教材要注意方法，一要咬文嚼字，逐字推敲；二要边阅读，边演算，使阅读有成效，喜欢阅读。

数学课堂教学论文发挥学生主体地位论文摘要：学生是学习的主体，教师必须要营造成一个良好的课堂教学气氛，充分发挥学生的主体地位，让学生自主的学习，使学生更热爱学习、乐于学习。

一、创设宽松、民主、和蔼的课堂教学气氛。

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造和谐宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱学生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

课堂教学中学生的主体性发挥的程度，取决于教师创设的教学环境的宽松程度。

课堂教学环境宽松，学生的主体性发挥得愈充分。

当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价。

当学生对教师提出疑问时，教师要给予鼓励和解释，当学生一时还理不清思路时，教师应耐心地给予点拨，这样，学生感到安全，放松，自由和愉快，才会敢于发表自己的独到见解。

所以，在课堂教学中要营造友好、和蔼、民主、平等的学习氛围。

二、课堂教学中，发挥学生课堂主人的作用。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。

”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

如何充分发挥学生在数学教学中的主体作用随着课堂教学改革的不断深入，要求教师在进行课堂教学过程中，要树立以学生为本的教学理念，优化课堂结构，充分体现学生在课堂上的主体地位，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力。

作为数学教师，必须引导学生积极参与到教学活动中来，充当教学活动的主角。

一、精心设计课堂结构，激发学生参与教学的积极性和主动性作为新时期的教育者，应广泛吸取先进数学教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好自己的学生出发，组织好课堂教学。

这就需要教师精心研究教材，研究教法，在备课环节上多下工夫，精心设计学生参与的探究内容、发言的内容、讨论的内容、实践的内容，在课堂上学生会提出哪些问题，观察到什么，逐步引导学生达到什么教学效果。

精心设计好每个教学环节，使学生积极主动地参与教学活动，营造特定的研究氛围，让学生敢于发问、敢于探究、敢于参与、敢于尝试，从而激发学生的好奇心和求知欲，引导学生通过设定环节，享受探究的刺激和成功的喜悦。

大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”当学生把教学过程变成主动求知的过程的时候，他们的学习行为就变成了一种自主行为。

因此，教师必须根据教材的具体特点，从学生认知的角度出发，选择学生容易感兴趣的教法。

尤其是在教学环节的设计上，要注重学生的参与。

1.培养学生的动手能力。

初中学生正处在身心发展的关键时期，容易在获得小成功时，激发更大的求知欲。

教学中，尤其是几何教学中，教师要让学生自己制作几何模型，如角、三角形、平行四边形、圆、圆柱、圆锥等，通过学生自己动手制作，引导学生理解定理、定义，达到学生主动参与的目的。

其中，教师要注意难易程度的把握，防止学生受挫后的低落情绪影响教学效果。

2.培养学生动脑思考的能力。

前苏联心理学家维果茨基的内化理论提出:思考是一种活动,这种活动依循个人的内在语言来进行,并通过学生的经验活动而发展。

学生学习数学的实质就是一个思考的过程,数学教学的重要目标就是培养学生的思考能力。

小学数学教研论文在数学教学中如何发挥学生主体作用学生最主要的特性是主体性，而发挥和培养学生的主体性是现代教育的一项重要目标。

在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生积极地参与到学习的全过程之中。

在数学教学中如何发挥学生主体作用？我认为应从以下几方面做起: （一）尊重学生，建立和谐的师生关系。

在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。

教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。

尤其是后进生，对他们更要少批评多鼓励。

从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。

（二）让学生充分参与学习。

教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。

这样，一方面可以让他们加深对所学知识的理解，另一方面又可以培养他们的探索精神和独立的个性。

例如，在教学“三角形的特性”时，我先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。

接着又拿出一个平行四边形是的框架说：“大家都知道平行四边形是容易变形的（随手在两对角拉动几下），现在我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”学生还是拉不动，我问：“为什么又拉不动呢？”在变化对比的情景中，使学生又进一步认识了三角形稳定性。

最后请每个同学拿出三根小棒（已用它摆过一个三角形），看一看能不能摆成和刚才自己不同的三角形。

学生动手摆完后，我再引导学生进行讨论“为什么不能”，从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解。

这样，从演示到实验，从静态到动态，我讲得很少，只在关键时给予点拨、引导，把学生的思维真正激活了，讨论中大家都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的积极性和主动性，从而取得了很好的教学效果。

小学数学教学如何发挥学生的主体地位《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

这就要求在数学教学中必须实现以人为本的教育理念，必须充分发挥学生的主体地位。

数学教学要为学生的一切着想，要关注每一个学生的情感态度、价值观和一般能力的发展，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

一、培养学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。

兴趣是学生学习的内动力。

在数学教学中要善于营造一种愉悦的情境，诱发学生浓厚的学习兴趣，激发思维，使学生产生强烈的求知欲望，大脑处于最活跃的状态，增强他们的观察力、注意力、记忆力和思维能力，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维，这样才能谈得上学生的主体地位。

1.培养师生情感师生情感交流是培养学生学习数学兴趣的基础，学生对数学学习的兴趣是数学情感素质的重要内容。

现代心理学家研究认为，情感是对外界刺激的比较强烈的心理反应，也是对人或事物关切、喜爱的心情。

教学中通过科学的分析、组合把教师对教学执著的热烈的喜爱心情和学生对学习坚韧的浓烈的求知心理吻合起来，形成情感对流。

在数学教学中，创设和谐融洽的教学氛围和生动活泼的学习环境，对培养学生心理素质尤为重要。

“亲其师，信其道”，在设问答疑中，学生与教师始终处于一种和谐氛围，学生的思维也会无阻挡的敞开、活跃、充满灵感。

2.创设问题情境，激发学生思维的积极性当一个人产生了必须排除某一困难的需要时，思维活动才会活跃。

学生思维是否活跃，除了和他们对学习知识的目的、兴趣有关外，主要取决于他们是否有解决问题的需要。

因此，教师所提出的问题要能引起学生的高度注意，激发他们积极的思维，并使他们产生克服困难探求知识的愿望和动力。

这也正符合了小学生的好奇心强的特点。

3.提高学生群体学习兴趣学生的学习活动主要是在群体中进行的，群体风气和意识观念直接影响个别学生学习的动机。

因此在教学中要注意面向全体学生，要充分认识到学生认知的差异和学生思维方式的不同。

小学数学课中如何发挥学生的主体作用论文小学数学课中如何发挥学生的主体作用论文随着素质教育的进行，小学数学教学需要充分发挥学生的主体作用，让他们积极主动地进行学习。

在教学中，教师要注重学生数学思维和能力的发展，培养他们的自主意识，让他们对学习充满兴趣。

教学活动是教师双方共同参与的活动，教师要激发学生参与课堂学习的积极性，在师生的互动交流下加深对数学知识的理解，使课堂教学在学生的积极思维中充满活力。

一、以学生为主体,激发他们的学习积极性小学生的数学思维正处于形成和发展阶段，在小学数学教学中，教师要提高学生的数学综合能力，需要激发他们对学习的兴趣，使他们积极主动的投入到新知识的学习中，加强新旧知识之间的联系，使学生的数学思维能力不断发展。

随着新课改的进行，教师要把学生放到学习主体的位置上，通过引导让他们进行知识的探究，在学习中获得的收获能够激发他们更强的学习内动力，使学生把被动的学习方式转变成积极主动的学习，有效提高学习效率。

小学生的年龄较小，活泼好动，他们对直观生动的教学具有浓厚的兴趣。

在让学生进行主动学习的过程中，教师要鼓励他们多动手操作，通过直观的摆一摆、画一画等来深入分析数学知识，使学生的数学思维由直观思维向抽象思维过渡，有效提高他们的数学综合能力。

二、培养学生的创新意识,发展学生的数学思维在小学数学教学中，教师要摆脱传统教育的思想束缚，同时要鼓励和引导学生在探究知识时从多个方面进行分析，使他们摆脱思维定式，促进创新思维的发展。

随着素质教育的进行，教师在进行小学数学教学时，不仅要让学生掌握教材中的数学知识，还要培养他们的学习能力和数学思维，使学生在实践过程中发展数学思维，培养他们的创新意识。

在以学生为主体的教学中，培养学生的创新意识是建立在他们自主探究基础上的，教师在让学生分析问题时通过正向思维、逆向思维等方式来进行，提高他们对问题的理解和认识。

在教学中，教师要让学生对学过的数学知识进行分类、归纳，通过整理使知识之间建立联系，这些都是对知识进行的创新。

数学教学中如何发挥学生主体作用摘要：教育是一种培养人的社会实践活动。

现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极的参与社会生活，并为社会进步作出贡献。

所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理外部关系时所表现的特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。

教育是一种培养人的社会实践活动。

现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极的参与社会生活，并为社会进步作出贡献。

所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理外部关系时所表现的特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。

一、建立民主平等的新型师生关系，转变教师教学观念，改善师生关系，发挥学生主体作用美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围和师生情感的投入是学生主动参与的外部条件，是学生学习和个性发展的良好土壤。

教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。

枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓厚的民主氛围中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展。

所以教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。

要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，特别是留守学生，教师应该在生活、学习上都关心他们，弥补他们缺少的那一部分父爱和母爱，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体学生，不能偏爱一部分人，对学习有困难的学生多给予关心与辅导。

总之，只要教师充分重视这种新型师生关系的作用，不断加强自己的思想和业务修养，悉心关怀和热爱学生，就一定能建立起良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。

教师在课堂教学中，面对的是一个个有思想、有感情活动的个体，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。

在课堂教学交流活动中，教师尽可能用商量的口气与学生进行交流，如：“谁还有不同意见……”、“谁还想说说……”、“你的想法跟老师想的一样”。

教师在小学数学教学活动中要积极发挥学生的主体作用【摘要】在新课程标准的指导下，作为教学工作者，在小学数学教学实践活动中，要积极发挥学生的主体作用。

如何发挥学生的主体作用呢？这就要求教师要尊重学生的个性差异，要多给学生提问的机会，教师让学生提出问题，并进行思考、讨论和解决，对于培养学生的求异思维和激发学生的学习兴趣，都是大有好处的。

教师还要让学生动手实践、自主探索、合作交流。

教师只有充分发挥学生的主体作用，才能提高小学生学习数学的兴趣。

【关键词】数学教学发挥学生主体作用我认真研读小学数学新课程标准，仔细分析教材，并把自己的领悟运用于教学实践中。

在实际教学中，我发现新教材无论是教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视培养学生的能力为目的。

我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把“培养学生能力”作为出发点和归宿。

我充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，积极发挥学生的主体作用。

要充分发挥学生的主体作用，教师在课堂上要做好以下六个方面的工作：一、创设乐学情境创设乐学情境，激发学生主动参与。

乐思方有思泉涌，兴趣是最好的老师。

在小学数学教学活动中，教师要善于将抽象的内容具体化、形象化，将枯燥的内容生动化，通过各种途径创设与教学有关又使学生感到真实、新奇、有趣的乐学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，诱发并强化其学习的内在动力。

二、尊重学生的个体差异在教学活动中，教师都非常重视学生知识水平的提高，却往往忽视了学生个性差异的问题。

学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。

教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。

对学习有困难的学生，教师要及时给予关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。

教师要及时肯定差生的点滴进步，对出现的错误要耐心引导他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

小学数学教学中发挥主体作用的论文小学数学教学中发挥主体作用的论文小学数学是一门重要学科，小学数学教学过程是发展思维，培养各种能力的主渠道。

在教学中坚持以人为本，让学生主动发展，自己发展。

那就要想办法把学习的主动权交给学生，为学生营造一个良好的主动参与的情境，如用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，给学生安排自学内容和时间，培养自学习惯；通过一题多解的训练，培养学生的发散思维能力，激发创新意识；指导学生阅读数学课本，培养学生读书习惯，从读书中自己获取知识的能力等。

现结合自己的实践；谈谈自己数学教学中发挥学生主体作用的几点尝试。

1．让“幽默”走进数学课堂由于数学这门学科具有较强的严密性，这就要求教师在讲课时必须注意语言的严谨性，为了避免出现错误，上课时给人的感觉总是小心翼翼，很自然这样的课堂对学生会造成压抑，不利于学生积极性的调动，思考问题的速度也会减慢，影响教学效果。

要让学生主动发展，发挥主体作用，就要营造一个宽松的环境。

科学表明，轻松的心境能使人思维敏捷，如果我们在课堂上偶尔使用一两句幽默的语言，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的积极主动性，而且也可以使学生受到艺术的熏陶，因为幽默本身就是一门语言艺术。

幽默还能改善教师与学生的关系。

“亲其师而信其道”，为了让学生能够集中精力上好40分钟的课，愿老师多用幽默激发学生的求知欲望，让他们轻松获得知识，最大限度地发挥学生的主体作用。

2．上好每单元的前几节课，重视指导学生自学有些老师认为数学不适合学生自学，因为它的知识衔接比较紧，其实不然。

数学知识内部也有着密切的联系。

一般来讲，前面的知识是后面的基础，后面的知识是前面知识的'扩展与深化，当学生弄清它们的衔接规律以后，就能自己独立学习。

因此，上好每单元的前几节，就显得尤为重要。

约分和通分的依据是分数的基本性质，不把分数的基本性质学好，后面的约分和通分就无从下手，所以必须认真上好这节课，使学生牢固掌握这部分的内容，如果能做到这些，对于后面的内容教师只需稍作指点，学生便能自学掌握。

数学课堂中充分发挥学生主体地位摘要：新课程标准提出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知—概括—应用的思维过程去发现真理，掌握规律。

关键词：主体性自信心思维方法学习兴趣长期以来，由于受传统教育观点的影响，很多老师上课实行“满堂灌”，下课搞“题海战”教学方法。

其结果使学生怕学数学、厌学数学，挫伤了学生的学习积极性，影响了学生学习效果。

要改变这种现状，教师必须要牢固树立“以教师为主导，以学生为主体”的现代意识。

学生是学习的主人，教师的“教”是为学生的“学”服务的。

要想方设法调动学生积极性，提高课堂学习质量，使课堂教学真正成为实施素质教育的主阵地。

一、巧设教学情境，培养学生兴趣兴趣是思维培养和能力提高的内在动力，是求知的起点。

因此，数学课堂为了体现以学生为主体，必须以培养学生数学兴趣为前提。

作为教师，应该在尊重学生已有知识及学习方法的基础上，不断地巧妙创设教学情境去诱导、激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，使学生乐意学、喜欢去学。

1.优化教学方法，激发学生兴趣课堂教学要从传统的教师讲授为主的形式向以个别学习与合作学习相结合为主的多种教学组织形式的整合转变。

优化教学方法，也就是合理利用课堂时间资源，合理组织课堂教学。

我认为应力争以新颖、独特的课前5分钟激趣引学，激发学生对新课的兴趣；另外，在讲课过程中精心设计提问，尽可能地为学生提供表现的机会，每位学生都有很强的表现欲，当他们的某个解法或思想被老师肯定或表扬时，他们会得到极大的满足。

在他们日后学习中遇到困难，他们也会积极思考，主动学习，从而增强学习数学的兴趣。

2.重视实践，增强学习热情数学是一门很抽象、逻辑性很强的学科，学生对此有种看不见、摸不着的盲目感，因此提倡进行适当的数学实验或其他动手活动，让学生在体验中学习数学，从而增强对数学的热情。