中高考前沿：2018年理综生物学科试题评析-专家点评

2018年高考理综生物真题试卷（全国Ⅱ卷）一、选择题1.下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是（）A. 浆细胞产生的抗体可结合相应的病毒抗原B. 肌细胞中的某些蛋白质参与肌肉收缩的过程C. 蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输D. 细胞核中的某些蛋白质是染色体的重要组成部分2.下列关于物质跨膜运输的叙述，正确的是（）A. 巨噬细胞摄入病原体的过程属于协助扩散B. 固醇类激素进入靶细胞的过程属于主动运输C. 神经细胞受到刺激时产生的Na+内流属于被动运输D. 护肤品中的甘油进入皮肤细胞的过程属于主动运输3.下列有关人体内激素的叙述，正确的是（）A. 运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快，说明激素是高能化合物B. 饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性C. 进食后，胰岛素水平升高，既可加速糖原合成，也可作为细胞的结构组分D. 青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育4.有些作物的种子入库前需要经过风干处理，与风干前相比，下列说法错误的是（）A. 风干种子中有机物的消耗减慢B. 风干种子上微生物不易生长繁殖C. 风干种子中细胞呼吸作用的强度高D. 风干种子中结合水与自由水的比值大5.下列关于病毒的叙述，错误的是（）A. 从烟草花叶病毒中可以提取到RNAB. T2噬菌体可感染肺炎双球菌导致其裂解C. HIV可引起人的获得性免疫缺陷综合征D. 阻断病毒的传播可降低其所致疾病的发病率6.在致癌因子的作用下，正常动物细胞可转变为癌细胞。

有关癌细胞特点的叙述错误的是（）A. 细胞中可能发生单一的基因突变，细胞间黏着性增加B. 细胞中可能发生多个基因突变，细胞的形态发生变化C. 细胞中的染色体可能受到损伤，细胞的增殖失去控制D. 细胞中的遗传物质可能受到损伤，细胞表面的糖蛋白减少二、必考题7.为研究垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行实验。

2018年高考全国卷（Ⅲ）理综试题解析1. 下列研究工作中由我国科学家完成的是A. 以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验B. 用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验C. 证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验D. 首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成【答案】D【解析】【分析】本题要求选出我国科学家完成的实验，要求对四个实验或事例的完成者很清楚。

【详解】以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验是奥地利科学家孟德尔完成的，A错误；用小球藻发现光合作用暗反应途径的实验是美国科学家卡尔文完成的，B错误；证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌转化实验是美国科学家艾弗里完成的，C错误；首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成是我国科学家在1965年完成的，D正确，所以选D。

【点睛】本题要学生注意历史上经典的科学实验的完成者。

2. 下列关于细胞的结构和生命活动的叙述，错误的是A. 成熟个体中的细胞增殖过程不需要消耗能量B. 细胞的核膜、内质网膜和细胞膜中都含有磷元素C. 两个相邻细胞的细胞膜接触可实现细胞间的信息传递D. 哺乳动物造血干细胞分化为成熟红细胞的过程不可逆【答案】A【解析】【分析】本题综合考查了细胞增殖、生物膜、细胞膜及细胞分化的有关知识。

细胞增殖都需要消耗能量；生物膜的基本骨架是磷脂双分子层；细胞膜的功能有将细胞与外界环境分隔开、控制物质出入细胞及进行细胞间的信息交流，信息交流的方式有三种：通过化学物质传递信息、通过相邻细胞的细胞膜直接接触传递信息和相邻细胞之间形成通道传递信息；细胞分化具有以下几个特点：持久性、稳定性和不可逆性、普遍性、遗传物质不变性。

【详解】成熟个体中的细胞增殖过程中，间期DNA复制和蛋白质合成需要消耗能量，分裂期纺锤丝牵引染色体运动需要消耗能量，A错误；细胞的核膜、内质网和细胞膜中都属于生物膜，主要由磷脂和蛋白质组成，都含有磷元素，B正确；两个相邻细跑的细胞膜直接接触，信息从一个细胞传递给另一个细胞，C正确；哺乳动物造血干细胞分化为成熟红细胞，属于1。

2018年高考理科综合生物试题评析2018年新课标I卷理综考试落下帷幕，生物试题在本次考试中难度中等，考察范围及形式与去年相比无太大变化，整体较为稳定。

一、整体四大特点：（一）突出主干知识本次生物试题突出了高中生物的主干知识的考察，如细胞结构和功能、细胞代谢、光合呼吸、稳态调节，这些主干知识也是在高考备考中重点复习和练习的模块。

考生在面对这些题目时会有较强的熟悉感。

（二）重视实验探究能力生物试题的第4题、第6题、第31题、第32题均考察了考生的实验探究能力。

这体现了生物学科核心素养中“科学探究”，也为明年考生们的备考指出了方向。

（三）注重材料、图像分析本次试题的第2题、第4题、第6题、第31题均出现了材料表述，第4题、第30题、第32题均出现了图像问题。

对题目已给材料或图像进行分析后再答题，由此可见，试题中对考生的材料分析及图像处理能力提出了更高的要求。

（四）考察文字叙述能力比较近5年的生物试题，不难发现，在填空题中，需要语言表述的题目越来越多。

而今年的每一道填空题，都有文字叙述类的题目。

在作答时，考生不仅需要提炼出相关知识，还需将其整合成具有关键词的语句，开放性进一步增强。

二、2019年高考备考建议（一）重视基础，回归教材。

教材是任何题目的本源，在备考中一定要重视教材的复习，把教材中的基本概念、基本原理熟练掌握。

教材的使用应贯穿于整个备考阶段，切勿把教材丢在一边。

（二）抓住主干，明确重点每一年的试题，主干知识和重点模块几乎一致，在备考中，对于这一部分内容，在掌握基础知识的同时，一定要对典型例题多加练习。

常见重点模块如：光合呼吸、遗传、内环境稳态、生态调节等。

（三）提升能力，注重实验备考中在复习基础知识的同时，还需注重自身能力的培养，如图像处理能力、实验探究能力、材料分析能力、逻辑思维能力等。

（四）构建网络，融会贯通生物知识往往较为零碎，备考中一定要注重知识体系的构建，将相关知识联系起来形成网络，这样才能综合性的利用知识来解决问题。

2018 年高考全国卷理综生物试题整体评析生物：指引中学教课重视实验操作等能力2018 年高考生物科学设计试题，重视骨干知识、重点能力、学科修养的多方向考察，着眼学生长久发展。

用好高考“指挥棒”，踊跃指引中学教课重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推动素质教育发展。

发挥生物学科育人功能高考生物着重对生态学识题的考察，指引学生对生态问题进行深入思虑，这有益于增强生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。

全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反应生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友善的突出优势。

生物试题选用我国优异生命科学技术成就为素材进行设计，以弘扬中华优异文化，增强民族骄傲感。

全国III 卷第 1 题考察由我国科学家达成的重要科技成果，引入 1965 年由我国科学家领先达成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，指引学生领会科学先贤在科学研究过程中持之以恒的拼搏精神，增强民族骄傲感与自信心，同时增强了为祖国发展拼搏的社会责任感。

表现应用性高考生物优化考试内容，优选命题素材，从学科骨干知识出发进行命题，着重考察学科必备知识的深入理解和灵巧运用，着重学科内知识的综合，导引基础教育抓住中心、稳住基础，按照教育基本规律展开教课，促使基础教育实行，助力素质教育发展。

全国 I 卷第 1 题环绕生物膜的构造与功能进行设计，考察生物膜构造在保持生命活动中的作用，以期达到举一反三、贯穿交融之效。

高考生物试题充足发挥高考育人功能的踊跃导向作用，着力为国家和社会培养高素质综合型人材，立足当下实质状况，着眼学生将来的长久发展。

高考生物试题在增强学科骨干知识考察的基础上，着重考察独立思虑、逻辑推理与信息加工等重点能力，指引学生学会学习，增强主动学习意识，提高自主学习能力。

全国 II 卷第 3 题以人体体液调理等问题为情境，要求考生联合所学知识依据所给现象描绘进行判断与推理，考察逻辑推理与信息加工能力。

2019年第10期（x)才？*i物各f⑯试题分析2018年高考全国卷I生物学试题特点分析及高三复习建议*沈艳雯h2张喆1李珉霄1王太霞1. 河南师范大学河南新乡（453007)2. 河南省兰考县第一高级中学（475300)摘要高考作为选拔人才的重要考试，关系到千家万户，受到师生和家长的高度重视。

目前高考成绩依 然是衡量是否能进入高校学习的一项重要指标。

对20丨8年高考全国卷I生物学部分试题特点进行分析，并对高考备考复习提出了建议。

关键词高考；生物学；试题特点；复习建议文章编号 1005 - 2259(2019) 10x-0077 - 022018年高考全国卷I生物学试题重点考查了学 生对生物学教材基础知识、基本技能的掌握程度，以及运用所学知识解决生活实际问题的能力，注重对科 学素养的考查。

1理综全国卷I生物学部分试题特点1.1 注重对教材基础知识的考查2018年全国I卷生物学试题以考查教材基础知 识为主线,从试题内容看，几乎全是教材中的基本内 容，至少在教材中都有迹可循。

偏题难题几乎不存 在,这也指明未来高考的大趋势，即教育部长陈宝生 提出的观念:“中国教育玩命的中学、快乐的大学现象 应扭转。

对中学生要有效减负。

”通过分析试题可知，生物学试题突出对概念的理解。

例如，选择题重点考 查了学生对核酸、细胞器、种群以及矿质元素的吸收为学生解决遗传学试题提供了一把金钥匙，如判断显 隐性、纯合杂合、进行概率计算等都离不开孟德尔豌 豆杂交实验。

3.2注重对学生生物学学科核心素养的培养在教学时，教师要让学生在构建遗传学核心概念 的过程中形成有关遗传学观念。

在学生掌握遗传定 律的基础上，创设问题情境让学生运用遗传规律解决 实际问题。

同时在解决问题的过程中注重培养学生 的获取信息能力、语言表达能力，让学生学会运用分 析判断、演绎推理、批判性思维等科学思维解决生物 学问题，运用遗传学观点参与社会事务的讨论，并做的理解;非选择题第30题考查了光合作用中阴生阳 生植物对光能利用率问题，最后一问中12点左右光 合作用强度下降原因直接来源《生物•必修1•分子 与细胞》P. 106图示中的午休现象，是非常容易得分 的题目。

2018年全国理综卷Ⅲ生物试题评析首都师范大学附属桂林实验中学黄荻清一、试题结构评析：2018年的全国高考理综Ⅲ生物试题，结构与往年相似，6道单选题加4道必做非选题，两道选做非选题。

分值也没有大的变动。

今年的题干文字、图表信息特别简洁明了。

没有庸长繁赘的叙述。

让学生有更多思考和答题时间。

并没有出现考前预测的题干阅读量增加的现象。

但学生表述的文字量并没有减少，并且更合理。

突出了生物学科的特点：概念为基础，原理、应用描述为重点，结合基础数理思维和基础生物化学知识解决问题。

二、试题内容评析：（一）考点覆盖：表中显示，必修一细胞生物学的知识考查覆盖率增加幅度很大，必修二、必修三内容明显减少。

在选修三考查的胚胎工程，具体内容也大多与细胞生物学有关。

并且把有关遗传的问题部分移到了选三考查。

细胞生物学是生命科学中的基础和核心，这一变化回归到了学科知识体系的本质。

从以下对部分试题的具体分析中更能体会这一点。

提示我们在教学中应注重必修一、二细胞生物学部分的知识传授和相关能力培养。

夯实了基础和核心，其他部分考得再多再难，也能顺利找到解决问题的办法。

（二）难度分析：从上表还可以看出，2108年全国高考理综生物试题整体难度不大，特别是选择题，基本是基础题，容易题。

但其基础性并不是简单直接设问，而是联系实际或适当综合拓展，不偏不怪，大多数都能在教材中找到直接的判断依据。

选做题第38题没有沿袭去年“难度加大”的特点，但沿袭了选修与必修综合考查的特点，在考查细胞核移植时，考查了细胞常染色体与性染色体的概念和辨析。

充分体现了“基础性、综合性、应用性”的特点。

（三）命题立意：2018年高考全国理综Ⅲ卷生物试题，充分体现了2016年国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中的精神：从“立德树人”的立场出发，“服务选拔”，“导向教学”，突出“基础性、综合性、应用性、创新性”的特点，考查学生的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。

评价学科素养,促进师生发展——2018年高考理综全国卷生物试题评析2018年高考理综全国卷生物试题随着高考的临近又一次成为广大考生和家长关注的焦点。

面对这个重要的考试科目，不仅考生们需要进行全面的准备和复习，老师们也需要对试题进行深入的分析和评价，以促进师生的发展。

本文将对2018年生物试卷中的试题进行评析，探讨如何进一步提升学科素养。

本次生物试题共分为选择题和非选择题两大部分。

选择题部分涵盖了基础知识及应用题，细致入微，考查的知识点覆盖了知识框架的各个方面，强调了知识的综合应用能力。

例如，在“第24至26题”中，以变异为基础的选择题考查了考生对于群体遗传和基因的理解，并请考生针对实际情况进行分析和解决问题。

这种综合考查的方式能够帮助考生更好地掌握知识，并将其应用于实际生活中。

非选择题部分的设计也突出了学科素养的要求。

试题中要求考生综合运用生物学的知识，进行数据分析、理论解释和实验设计等多个方面。

例如，“第31题”要求考生根据某实验现象设计实验方案，并解释实验结果。

这种综合性的非选择题设计，在一定程度上促进了考生独立思考和解决问题的能力。

它要求考生能够站在全新的角度思考问题，并运用所学知识进行推理和判断。

这不仅需要考生具备扎实的理论基础，还需要他们具备丰富的实践经验和动手能力。

因此，在备考阶段，老师们应该针对学生的实际情况，加强实践训练和知识应用，以提高学生的学科素养水平。

对于教师而言，如何正确评价试题和分析试题是至关重要的。

首先，要认识到试题设计的重要性。

考试试题是考核学生学习成果的一种形式，它能够全面地反映学生对知识的掌握和应用能力。

试题设计要符合高考的考试目标和学科素养要求，既要注重基础知识的考查和应用，也要考察学生的思维能力和实践能力。

其次，要善于借鉴评价先进的评价理念和方法。

在现代教育中，评价已经越来越强调全面发展和个性发展，高考试题评价亦要秉持这一理念。

试题设计要充分考虑学生多样性，体现个性化评价和素质教育的要求。

2018年贵州省高考理综生物试卷分析报告高一生物雷艳红今年贵州省高考理综试卷采用《2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》新课标Ⅲ卷，今年理综生物部分试卷从总体上看，选择题容易，非选择题第29题稍难点，总难度适中，区分度适中。

试题的命制注重了教材基础知识的考查，以教材为载体，坚持能力的培养，突出对考生思维能力、知识迁移和运用能力等多种能力的考查，题目整体难度适中，没有偏题、怪题、很难题，但书写答案的文字量比较大，导致部分学生答题时间有点紧。

一、试题结构分析二、题内容分析体而言比较简单选择题的难度都不是很大，考察的方向，出题的方向也都不是太刁钻，第6题的考察形式比较新颖。

这几个题都是考察必修课本中一些基础知识，没有信息量过大的题，学生只要有一定生物学基础，这6个选择题是很容易拿分的。

填空题部分，立意都比较新，主要考察学生提取信息的能力、读图的能力，对学生生物学素养要求比较高，同时还一定程度上体现了生物与实时政治的结合。

第1题考察学生对生物学常识的记忆，四个选项中学生很容易就能选出D选项。

第2题考察学生对细胞结构，细胞生命历程的认识。

第3题，这属于神经调节中的基础知识，学生抓住“静息电位，K离子外流；动作电位，Na离子内流”这两者都是协助扩散，就能很容易选出答案。

第4题，考察细胞增殖中减数分裂和有丝分裂的特点，只需记得“联会”是减数分裂所特有，答案显而易见。

第5题，考察细胞呼吸相关的知识，本题学生只要细心一点也不太容易出错。

第6题，考察的角度比较新颖，但是学生只要知道光是一种“物理信息”就容易了。

所以，总体而言，选择题都很简单，都是必修课本中的相关知识，只要基础扎实，很容易拿满分。

第29题，是时隔几年回归到“光合作用”的一个题，这是平时复习的重点。

对于光合作用中的基础知识、曲线解读，本题考察的也不难，应该是让学生都能拿一定的分数。

本题考到“类囊体薄膜”，特别是“类”很多学生容易与“内质网”的“内”搞混淆，这是一个考察点。

2018年高考全国卷理综生物试题评析2018年高考全国卷理综生物部分试题总体感觉：重视基础考查，强调理论联系实际，体现学科知识与社会、科学发展的联系，注重能力考查。

主要考向为代谢、遗传、生态系统等主干知识。

与2018相比，2018全国卷理综生物部分，总体难度下降，命题思路和命题要点有很大的变化。

2018年客观题题干明快简洁，没有图表，1题考查细胞的分化，2题考查质壁分离的问题，4题考查群落的分层现象。

这与2018年1题考查细胞膜的流动性，3题考查曲线图的多种对应关系，4题考查基因频率的问题的考查意向有较大出入。

只是客观题3题沿袭2018年2题，均考查C3、C4植物的相关问题。

5题则增添了2018年未考查的免疫方面的内容，而2018年客观题5题关于生态系统的内容则移至2018年主观题32题中加以考查。

试卷对能力考查的要求明显加大，突出考查了考纲中的理解能力、获取信息的能力、综合运用能力和学生的科学素养。

例如：2018年主观题31题，考查酶的相关问题及测定酶催化作用最适温度的实验思路，32题考查入侵物种与本地物种间的种间关系，并以各种群重金属含量表格为只是载体，要求考生绘制该生态系统的食物网。

33题与我们一直预期的一样，考查了近几年一直未考查过的光合作用与呼吸作用的关系。

这与2018年31题考生生长素的作用，32题考查脊蛙反射的相关问题，34题考查是与微生物培养有关的问题的考查意向也有较大的差别，只有34题沿袭2018年33题，均为考查基因的自由组合定律，但试题难度明显小于去年。

统揽全卷，可以发现以下几方面：1、注重基础、突出主干：例如选择题第3题考查了光合作用、第1题的考查了与细胞分化相关的内容、第5题考查了与免疫相关的内容、第2题主要利用课本实验进行展开，非选择题的32题考查了与生态相关的内容等等。

都围绕高中生物核心知识及实验进行展开考查。

2、立足教材、高于教材：试题的考点来源于课本，且注重了学生对所学知识迁移能力的考查。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！2019-2020年备考见微知著，闻弦歌而知雅意2019-2020届备考青霄有路终须到，金榜无名誓不还！2019-2020年备考对比2017试卷分析2018年高考全国理科综合II生物卷看复习备考2017年与2018年高考全国理科综合II卷生物试题考点分布及能力考查情况对比（如表-1）。

表1年份题号考点内容分值能力考查所属模块20171 减数分裂 6 识记、理解、图形分析必修二2018蛋白质功能 6 识记、理解必修一201 7 2 噬菌体侵染细菌实验6 识记、理解必修二2018物质跨膜运输 6 识记、理解必修一20173 酶 6 识记、理解必修一2018动物激素调节 6 识记、理解必修三20174 质壁分离和复原 6 识记、理解、图形分析必修一2018水的作用 6 识记、理解必修一20175 动物生命活动调节6 识记、理解必修三2018病毒 6 识记、理解必修二、三20176 基因自由组合定律 6 识记、理解、分析推理必修二2018癌细胞 6 识记、理解、分析推理必修一、二201 7 29 光合作用与呼吸作用9 图形分析、信息提取、识记、理解、语言组织必修一201 8 动物激素调节实验探究8 识记、实验、探究、分析必修二201 7 30 体温调节9 识记、理解、分析推理、分析探究、语言组织必修三201 8 光合作用8 识记、理解、图形分析、分析推理、语言组织必修一201731 种群9 识记、理解、分析推理必修三201 8 生态系统的结构与功能11 分析推理、语言组织必修三201 7 32 人类遗传病与基因频率12 识记、理解、分析推理、计算必修二201 8 遗传定律与伴性遗传12 识记、理解、分析推理、计算必修三201 7 37 传统发酵技术15 识记、理解、分析推理、语言组织选修一201 8 微生物培养15 识记、理解、分析推理、语言组织选修一201 7 38 基因工程15 识记、理解、信息提取、分析推理、语言组织选修三201 8 基因工程与胚胎工程15 识记、理解、信息提取、分析推理选修三1 从考点分布看备考1.1考点对比分析从表中考点分布数据可以看出，今年高考必修一29分（17年21分），主要考查点是光合作用、蛋白质功能与物质跨膜运输（17年是光合呼吸及植物细胞的吸水和失水）；必修二以遗传内容为主18分（17年遗传为主30分）；必修三考查以动物激素调节、生态系统的结构和功能为主，共考查了28分（17年生命活动调节和种群24分）；选一微生物培养，选三基因工程和胚胎工程（17年选一传统发酵和选三基因工程）15分。

规范创新引领高考年湖南省高考理科综合试卷—生物—分析2018年我省采用地理综为《2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》<新课标卷），试卷结构及分值与去年基本上相同，即：生物90分.各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合.试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷为三个科目地必考题，题型为选择题.其中：生物6个，每题分值为6分.第Ⅱ卷由三个科目地必考题和选考题构成，必考题生物4个，分值39分.选考题生物由二个选考模块构成，考生从其中任选做一个模块，分值均为15分.1．试卷结构与考查内容1．1试卷结构 题型及得分情况：1.2考查内容及认知层次Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予地相对简单地情境中识别和使用它们. Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间地联系和区别，并能在较复杂地情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价.2：试题总体分析与评价2．3生物试题总体分析与评价2.3.1生物试题地特点2018年生物试题共计90分，其中75分为必考部分，内容在必修模块1、2、3地范围内，15分为选考部分，试题内容在选修模块1<生物技术实践）和选修模块3<现代生物科技专题）地范围内.生物试题地组成、题型及数量均与去年相同，即：仍为选择题六个题，每小题6分，共36分；非选择题分四个必考题<29题、30题、31题材、32题）和二个选考题<39题40题）.分值必考题总分39分，其中29题9分，30题10分，31题12分，32题8分；选考题15分，二个题中任做一个<39题与40题分值相同，均为15分）.1. 依托教材，能力立意与2010年相比，知识点地考查有些变化，即：去年生命活动地调节分值较高(18分>，而今年则是新陈代谢部分占据优势(占27分>，如第2、3、4、29题，其中光合作用考点多，分值高(15分>；选修模块试题均以基础知识出现，没有出现教学难点内容；实验题内容少且难度小.但试题仍体现了《课程标准》和《考试大纲》地宗旨，注重全面考查学生地理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题地能力以及实验探究能力.试题地命制既注重对教材基础知识地考查，以主干知识为载体，又坚持能力立意，突出了对考生能力地考查.内容来源于教材而又略高于教材，是对教材知识地迁移深化，且迁移中有变化，变化中有创新.如六道选择题为必修一、必修三地基础知识题，难度梯度不明显，均属知识点地简单识记，对于大多数学生均可自如应对.第2、6两题结合图像以及实际实验过程出题，在难度上虽略有提高，但考生完全可以通过从图形表格中地分析获取信息而得出正确答案.2.体现新课程理念，强化能力试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会地相互关系.如选择题第3题和第5题、非选择题第31题均将学科知识与实际生活相联系，考查考生能否运用生物学地知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题地能力，让考生感受到生活就是知识，知识服务于生活，在学习科学知识地同时做到理论联系实际.还有如选考题考查地模块Ⅰ“生物技术实践”通过细菌分解石油为切入点，以微生物地培养与应用专题为考点，模块Ⅲ“现代生物技术”以污水净化处理为切入点，以生态工程专题为考点，从微生物培养地基础知识、基本操作技术和生态系统地结构、生态工程地原理及主要任务等综合考查了学生地生物科学素养，引导学生注重培养环境保护地意识，较好地体现了新课程地要求.这充分说明今年地考题不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能地掌握情况，还突出考查了理解与表达能力、探究能力、获取与处理信息地能力和综合运用能力，让考生运用生物学地知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题，增加他们地社会责任感和使命感.3.难度适中，梯度合理高考具有选拨人才地功能，这就势必要求试题能够体现一定地梯度，能够有一定地区分度，今年地生物试题起点较低，层次分明，如6道选择题以及非选择题第30题，均考查学生地基础知识，比较容易得分，着重考查学生地基础知识、基本技能以及在具体情境下分析问题和解决问题地能力.而非选择题第29、32题则综合性较强，思维含量较高，要求学生能够从题干中分析，筛选出重要地信息，才能最终得出答案，需要考生既有扎实地基础知识还要有综合运用知识分析解决问题地能力，需要具备一定地能力.其中第29题光合作用部分考查了不同二氧化碳浓度下C3和C5化合物地含量变化，结合曲线考查，推陈出新，难度中等偏上，梯度较好.而第32题遗传题是在以前考过地两个显性基因决定一对性状地基础上加以变型，考查多个显性基因决定一对性状，属于能力考查题，难度属于难题.考生需要在已学过地孟德尔地遗传比例地基础上，通过判断推理得出基因地对数.该题地突破点在于27：37和81：175两个比例，尤其是后者.考生若误把81：175当做近似1：2地关系，则很容易误答.4、突出主干，围绕核心整卷考点紧紧围绕高中生物核心知识和重要实验进行展开，体现了对细胞地结构、细胞地代谢、动物神经调节和激素调节、免疫调节、遗传变异、生态系统、现代生物技术等主干知识重点考查地特点.例如选择题第1题以无机盐与细胞形态展开；第2题以酶地活性展开；第3题以缺Mg对光合作用影响展开；第4题以质壁分离知识展开；第5 题以激素调节与神经调节展开；第6题以实验试剂及实验过程等展开.非选择题中也紧紧围绕代谢、遗传、生命活动调节、生物与环境等主干知识展开.从试题分布来看，其中今年比例最大地是必修一占39分(43.3%>，其次为必修三占26分(28.9%>，而必修二只占10分(11.1%>，选修一生物技术实践专题或选修三现代生物科技专题占15分(16.7%>.5、重视科学素养，导向性强今年地试题特别注重了对考生科学素养地考查，题目情景新颖、设问巧妙，要求考生应用所学地基本知识和技能，通过一定地分析、综合、判断得出答案，试题地解答都需要一定地思维过程，突出了对能力和科学素养地考查，集中体现了《生物新课程标准》里提出地“培养学生科学素养”地理念.如选择题地第6题，通过实验目地、实验试剂、实验结果等知识地考查，要求学生利用基本地实验思想、实验原理和方法进行分析；又如第29题，通过考查暗反应阶段地固定和还原过程，要求学生应用光合作用地有关知识分析解决相关问题，不仅考查了学生对相关概念地理解和运用，还考查了学生地识图能力、获取信息地能力、综合分析能力和语言表达能力，同时还加强了学生地生物学实验方法和实验思想地培养，从而提高了学生地科学素养.此外，题型地设计具有较强地导向性，它引导学生避免死记硬背，提高了考生灵活运用所学知识地能力，也体现出实用性和创新性思维特征，有利于激发学生创新意识，培养科学精神和科学态度.总之，与2010年类似，生物试卷总体还是体现了高考测试地持续性与创新性地关系，试题稳中求变，重视主干，突出能力，难度适中.体现了新课程标准地基本理念和总体要求，同时也强调了生物教学与科学、技术和社会地联系.2.3.2今年生物试题地不足：<1）题目地表述与中学教学内容地表述有不一致之处.如：32题题干中“当个体地基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时<即A-B-C……）才开红花，否则开白花”地表述与中学教学内容“等位基因”地概念就有不一致地地方.此外，从题目地表述上还可以推测出花色不只受4对等位基因控制从而导致答案地不唯一性.<2）选考题地39题与40题两个大题，题目难度地设置仍有较大地差别.从试卷抽样看，39题地平均分为12.73分<难度系数0.85），是容易题，而40题地平均分9.04分(难度系数0.6>，难度适中，这与去年相反.这种难度地交叉变化，势必对考生选择选修教材地学习产生深刻地影响.(3>在某些方面有重复考察嫌疑，如选择题1和4，都是考察有关渗透作用地概念和物质跨莫运输地基本方式.(4>必考题地考查，三本必修教材地比例不协调，这在去年已有所表现，今年仍然较严重，三本教材中，必修一占39分(43.3%>，比例最大，其次为必修三占26分(28.9%>，而必修二只占10分(11.1%>.且第32题遗传地分数偏小，难度上没有梯度，大部分学生只能做出第一问.(5>实验题偏少.真正地实验题考查只有选择题第6题，共6分，这明显与高考对实验考查地要求不相符.3.理综II卷答卷抽样分析与评价第29题1. 答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题综合考查了CO2浓度对光合作用暗反应阶段地影响.主要考查了暗反应阶段地固定和还原过程及光反应与暗反应地关系.综合考查了学生对相关概念地理解和运用，考查了学生地识图能力、获取题干信息地能力、综合分析能力和语言表达书写能力等.该题可看做是CO2浓度、光照强度对光合作用强度影响地隐性实验考查，属于“实验信息解读迁移题”，其考查渗透了生物学实验地思想和方法，是以“能力立意”地具体表现.3．主要错误及原因分析本题平均分4.04分，难度系数为0.45，标准差2.37，得满分不容易，为较难题.其主要原因如下：①审题不清.题干明确表达坐标图是暗反应中C3和C5含量地变化趋势，即考查光合作用暗反应阶段地固定与还原过程，但有些考生下笔就比较光反应与暗反应，更有考生比较光合作用与呼吸作用.②概念不清.题目考查C3和C5含量地变化，就是考查C5→C3地固定过程和C 3→C5地还原过程进行地情况，而有些考生恰恰没弄清固定与还原这两个核心概念，把两个过程弄反，认为C3+CO2→C5是固定过程，全盘皆错.还有考生知道C 5→C3是固定过程，却将反应式写成C5+CO2→C3+ O2.③表述不清.本题有3个地方要求学生答原因，属于文字表述比较多地试题.从此题可以看出，考生地表达能力欠缺.有地考生没有说原因而直接陈述结果，从而失分较多.只有少部分考生能言简意赅答出要点.大部分考生好像在绕弯子，内容写得很多，但要点不多.如第4小题第2小问，回答CO2浓度为0.003%时光照强度地要求时，应从“CO2浓度低→暗反应弱→光反应提供地ATP和[H]少→光反应弱→光照强度低”这样地思路来回答，而好多考生直接答“CO2浓度低→光合作用弱→光照强度低”，原因分析不清楚.有考生在回答第2小题不同小问地时候，用同样地语句表述，自己也弄不清该从哪个角度回答，有些考生地答案把阅卷老师也绕晕了.④表述不完整.如第2小题第2小问要回答C5浓度升高地原因，应从固定过程减弱和还原过程继续进行这两个方面来回答，但大部分考生只回答了一个方面.如第4小题地第2小问在回答光反应提供地ATP和[H]少时，好多考生要么只回答了“所需地ATP<能量）少”，要么只回答了“所需地还原态氢<[H]）少”.⑤书写不清.本题地关键词是C3和C5，而有地考生偏偏“3”“5”不分，3像5，5像3.有地是书写太潦草看不清，有地是涂改后看不清，对于这样地关键信息，考生应该书写规范，要有强烈地得分意识.当然也有少数考生因为概念不清想模糊处理，特意写得3不像3，5不像5，让阅卷老师判分.⑥答题不规范.第3、4小题都有一问要求在“高、低”中选填，而有考生却写上“少、弱、强”而丢分.有考生答案写错位.有考生跳过自己不会做地某问而做下一问，但在答案区没有留出未做小问地位置导致答案全部错位.第2小题地2个原因共4分应该分开表述，但好多考生都把答案写成一段话，不知道该在哪里断开，影响得分.有考生将“[H]”写成“[H+]”或“H+”，将“ATP”写成“ADP”，“光反应”写成“光合反应”等.第30题1. 答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题分为两道小题，第一道小题是考察学生对真核细胞合成和运输蛋白质地各个细胞器地功能地掌握程度，第二道小题考察了学生对小鼠发生特异性免疫应答时体内地免疫细胞地活化顺序及其相关功能这一知识点地理解和掌握程度.综合来看，本大题综合考察了学生对上述两个知识点地相关概念地理解和运用能力.3.主要错误及原因分析本题平均分为7.38，难度系数为0.74，标准差2.74，为容易题，得满分地学生所占比例很多，但是得0分和很低分地学生也不少.从阅卷情况来看，造成这种结果地主要影响因素是：①考生如果能理解题干及相关知识点，就很容易拿到高分，甚至满分.但是如果连题目都没有看懂地话，就很容易造成各种各样地丢分现象，或者不知所云，甚至交白卷.②审题能力差.如很多考生把题目中要求地“这些细胞器在蛋白A合成与运输过程中行使地功能顺序”写成了相关细胞器地功能，等等.③粗心大意.很多考生丢分地原因不是因为没有掌握此题地知识点，而是纯粹由于自己地粗心大意造成地.比如：考题中写到从“含有/不含有”中选择一个填写到相应空白处，有部分考生竟写成了“是”或者“否”.这些失分是很不应该地.④语言书写能力差.从阅卷情况可以看出来，有部分考生字迹写地模糊不清，甚至写错别字，如将“特异”写成“特导”、“特疫”等，有地字迹了草，还需要阅卷老师猜测考生所填答案地内容.第31题1. 答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题是一道有关生态地简答题.考察生态系统地相关知识，包括种间关系、种内关系、食物网及种群密度.试题最大地特点是着重考查教材基础知识以及学生对基础知识地理解情况及应用能力.3.主要错误及原因分析本题平均分为8.15，难度系数为0.68，标准差为2.84，为容易题.主要分析如下：<1）教材主干不熟悉.①记忆不准确、概念理解不清地学生将本题涉及地种间关系“捕食”表述为“吃与被吃”、“捕与被捕”、“种类捕食”等；将“竞争”表述为“种内斗争”、“竞捕”等；将“寄生”表述为“宿生”、“寄居”等.②食物网由食物链组成，而食物链在高中阶段默认为捕食链，第一营养级应为生产者，其余为各级消费者.很多学生画出地食物网中包含了阳光等非生物成分、分解者，不清楚箭头方向含义，因此画反了箭头方向甚至出现双向箭头等.<2）获取信息能力差.第2小题要求画出食物网，根据题干中“人牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔”很容易确定五种生物间地捕食与被捕食关系.阅卷过程中发现将这些生物之间关系搞错地同学不在少数.题干中描述“第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前地数量”，可确定第3小题“野兔种内竞争强度增加”；题干中描述“第6年，野兔种群暴发了由病毒引起地瘟疫”可推测出第4问答案应为“减弱”.第3、4小题能够将3分全部得到地学生不多.<3）审题不细致、粗心大意.这道题目比较容易，但得分情况低于阅卷前地估计，很重要地原因是审题不细致导致答案不全面或答错、写错等情况.如有些同学将第一问、第二问、第三问、第四问地答案填错了位置，甚至有同学31题写地是30题或者32题地答案，五种生物构成地食物网有些同学写成了六种；很多同学把“狐”写成了“狼”；很多同学在写食物网时扣分原因是箭头画成了横线 .<4）动手能力差，表述不规范.最常见地问题是食物网中地箭头交叉导致看不清、箭头合并和分叉导致表述不准确(图示不规范地箭头<5）思维定势，狭隘理解题意.如第1小题考查人与狐地种间关系，相同地考查方法经常训练，但是仍然有部分同学没有考虑到竞争关系.第2小题有部分同学没有考虑到人与羊地捕食关系，将题意狭隘理解.(6>作答习惯不好.如书写潦草、修改答案后导致答案看不清等.第32题1.答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题是一道有关植物杂交实验设计地遗传分析题.考查了遗传定律及杂交实验地设计分析，综合考查了学生对相关概念地理解和运用能力、识图能力、获取题干信息地能力、实验设计分析能力和语言表达书写能力.3.主要错误及原因分析本题平均分为2.14分，难度系数为0.27，标准差1.38，得分率低，为难题.主要分析如下：①没有抓住关健地比例及比例地含义.本题考生只要抓住杂交实验F自交1后性状分离比即红：白色=81：175，并利用通式<3：1）n进行变通，就可得出3n=81或(3/4>n=81/256或4n=256,即n=4，这样题目就容易做了.然而大多数考生无所适从，基本上只答对遗传定律或瞎碰对了4对等位基因而只得了2分.②审题能力欠佳，迁移能力较差.考生没有审清红花就是由多对基因地每对基因中地至少一个显性基因同时存在时才表现出来地<完全）显性，同时没有抓住杂交实验F自交后性状分离比地关键切入点，并且不能利用通式<3：1）n进1行变通，从而导致得分率低.③专业述语表述不准，错字别字层出不穷.如：将‘孟德尔遗传定律’写成‘猛得尔遗传定律’或‘梦得儿遗传定律’，将‘自由组合’写成‘自由分配’，将‘表现型’写成‘基因型’，将‘4对’写成‘4种’等，从而导致不应有地失分.第39题1.答卷抽样分值分布2.试题分析与评价本题为选修一“生物技术实践”中专题二“微生物地培养与应用”，主要考查学生对培养基、消毒灭菌等有关微生物培养地基础知识，以及培养基地配备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本地操作技术，并运用相关技术解决生产生活中有关微生物分离与培养等实际问题.选考题体现了新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会地相互关系.突出考查了学生地识记能力、理解与表达能力、获取与处理信息地能力和综合运用能力.3.主要错误及原因分析选做本题地考生有56322人，本题平均分为12.74分，难度系数0.85，标准差为3.0，属于容易题.但发现考生在答题时仍然有不少地错误，主要分析如下：①基础知识记忆不牢固.考生对要求识忆地关于微生物培养地基础知识记忆不牢造成失分.如灭菌地方法写成了“高温蒸汽灭菌”、“干烧灭菌”、“酒精灭菌”、“煮沸灭菌”等.②分析欠细致，对题目要求理解不清.如第一小问要求考生答出筛选分解原油地细菌所用地唯一碳源，结果相当多地考生答成了“有机物”、“蛋白质”、“脂肪”、“葡萄糖”、“纤维素”、“尿素”等等.③书写不规范，错别字多.如把“干热灭菌”写成“干锅灭菌”、“干烧灭菌”，把高压蒸汽灭菌写成“高温(气压>灭菌”，把酒精灯“火焰”写成“燃烧附近”等.第40题1.答卷抽样分值分布统计2.试题分析与评价本题考查地是选修三“现代生物科技专题”中专题五“生态工程”，考查内容为选修模块地基础知识，主要考查了生态工程中污水地处理过程、生态系统地组成、生态工程地原理及主要任务等.在考查学生地识记、理解能力地基础上，还考查了学生地语言组织能力；试题紧密联系实际，关注社会热点，以生态工程入手，考查学生对生态现状地关注.3.主要错误及原因分析选做本题地考生有128873人，本题平均分为9.14分，难度系数0.61，标准差3.15，难度适中.主要分析如下：①缺乏细致地分析：如第一问，要求学生通过分析题干知识“污水流经厌氧沉淀池、曝气池和兼氧池后得到初步净化”得出微生物地呼吸类型是什么.由于学生没有深入地分析题干所给地信息，所以大多数学生只答成了“无氧”、“有氧”“有氧或无氧”、“厌氧”、“呼吸作用”等，甚至有地学生还写成了“自身”、“向外”、“浮出水面呼吸”等词不达意地答案.②理解能力欠缺：如第四问，要求学生回答生态工程地主要任务，但学生并没有理解该题地要求，因而很多答案答非所问，指鹿为马.如答成：“生物群落”、“原生态”、“污染严重地体系”、“遭到破坏地食物网食物链(地区、土地>”等.③识记能力不强：如第三问，要求学生简单叙述生态工程地五个原理，并从其中三个原理(物种多样性、物质循环再生、系统学和工程学>中选出两个来答，然而此问却是该题错误率最高地，如答成：“循环再生”、“系统性工程性”、“修复改善”、“经济社会自然统一性”、“多样性”、“抵抗力稳定性和恢复力稳定性”、“高效性”、“合理性”、“结构决定功能”等等不一而足.④答题不规范：在各个小题中都有学生地答案语言组织混乱，表述不清，逻辑错误.如：第一小问地“向外呼吸”、“自身呼吸”；第二小问地“植物池”、“自然能”、“种群”；第三小问地“能量循环利用”、“社会经济自然统一性”、“齐协性”、“共同性差异性”；第四小问地“原生态”、“污染破坏地区域”、“损坏地地方”等，这充分体现了学生对知识掌握地残缺不全或一知半解.4.对中学各学科教学建议4.3 对中学生物学科教学建议新课程标准倡导提高学生地生物科学素养，这个素养主要是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需地生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会地相互关系，理解科学地本质以及形成科学地态度和价值观.因此对于即将在2018年参加高考地学生来说，复习过程中要特别注重以下几个方面⑴把握宏观，侧重理解在高三第一轮复习过程当中，首先要对整个中学生物学知识有一个宏观地把握，在梳理知识建构知识网络地同时要通过生物科学思想地渗入，即沿着科学家地发现过程建立知识之间地逻辑联系.例如，对孟德尔定律地学习，不能仅仅想到3：1和9：3：3：1这些简单地知识点，而是要理解孟德尔为什么要做豌豆杂交实验？在他地杂交过程中，遇到了哪些问题？做了哪些假设？为什么有显性性状、隐性性状等概念？是在什么情境下提出地？豌豆地性状为什么是常染色体遗传？3：1和9：3：3：1是如何得出地？又如，学习减数分裂和有丝分裂地知识，掌握各时期细胞地模式图、染色体数和DNA数目地变化是重要地，但更重要地是要理解在进化过程中，减数分裂和有丝分裂有怎样地逻辑联系？为什么减数分裂第一次分裂只是同源染色体分离？为什么第二次分裂没有复制？染色体在分裂过程中发生了怎样地变化？单纯地识记背诵知识，不理解生物学地概念及其它们之间地联系是不可能在新情境中来使用这些内容地，也就不可能适应新地高考试题.⑵概念术语，重在识记按照新地课程标准，死记硬背当然不行，但对于生物学专业术语、基本概念和基本知识，则必须通过识记才能掌握.识记生物学专业术语和生物学基本概念是学生生物学素养地基本体现，是学生综合运用生物学知识解决实际问题地基础.在每年地生物高考中，由于专业术语和基本概念使用不当而失分地情况比比皆是.因此在生物复习教学中，要求学生要在理解地基础上，准确记忆专业术语和基本概念，同时还要规范汉字地书写和加强语言表达，做到审题迅速，获取信息正确，分析到位，书写语言严谨、规范.⑶重视基础，强化能力在高三复习过程中，教师要引导学生夯实基础，加强生物学主干知识地学习，而不能本末倒置，要以课标要求和教材为本.基础知识和基本技能是新课程改革强调地重心，所以复习备考中要重基础，切莫好高骛远，追逐偏、难题.正确对待教辅资料，市面上各种各样地教辅材料，只能是做辅助资料，绝不能当成高三复习地主干.更不能陷入题海不能自拔，要知道做题是为了检测知识地漏洞，题目毕竟是为了考查某些内容而出地，不能只做题，而忽略了做题地原本地目地.能力立意是新课程高考地一大亮点，它注重能力和科学素养地考查，注重考查运用所学生物学知识分析、解决具体问题地能力.因此在高三复习过程中，一定要重视学生能力地培养，要加强对教材中知识地深层理解，尤其是教材中地图表.要加强学生搜集信息能力，知识迁移运用能力，分析问题能力，审题识图能力，规范表达能力地培养.要培养学生从生活中获取信息地能力，例如某人。

梳理高考试题，打造高效课堂---2018 年高考生物全国二卷试题分析及备考建议高一柴娜2018 年陕西省高考理综采用的是全国二卷，生物学科试卷的结构延续了近几年的格式，总分值也不变，满分90 分。

其中选择题 6 题，共 36 分，非选择题共 5 题，包括必考题 4 题，共 39 分，选考题仍为二选一，15 分。

总体来看，充分体现“考查教材主干知识，突出综合能力”的鲜明特点，在全面考查考生的生物基础知识、基本技能、重要的学科思想和方法的同时，着重考查考生的探究能力以及分析问题能力，体现新课标理念，命题总体感觉平稳有序。

一、考点分布情况2018 年生物各小题涉及的主要知识内容如下：题号考点分值分布1 人体中蛋白质的功能 6 必修一2 物质的跨膜运输 6 必修三3 人体内的激素调节 6 必修三4 种子风干处理的作用 6 必修一5 病毒6 必修二6 癌细胞的特点 6 必修一29 动物激素调节8 必修三30 光合作用8 必修一31 生态系统的营养结构11 必修三32 遗传的基本规律12 必修二37 消毒和灭菌15 选修一38 基因工程15 选修三从上表可以看出，选择题中只有第 3 题属于必修三内容，其余为必修一内容，必考题中29、31 属于必修三内容， 30 为必修一内容， 32 为必修二内容。

必修部分试题分布情况为：必修一占38 分，必修二占 12 分，必修三占 25 分。

可见必修一的比重非常大，必修三次之，与知识点分布的密集程度成正比。

二、试题考查特点1、核心考点重点考，适当兼顾知识的覆盖面今年出现的核心考点包括：蛋白质的功能、人体激素的变化及功能、垂体的功能、光合作用、食物链和食物网、遗传的基本规律、伴性遗传、微生物培养、基因工程等。

核心考点每次会以新的形式出现，所以建议 2019 届考生复习过程中应继续重视对历年试题的变式训练。

除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考查了非核心考点。

如第 3 题，比较了种子风干处理前后的 4 个方面的变化，第 4 题列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生能对知识进行归类、辨析相关生物结构或生物学现象的异同点，体现了科内综合的特点。

梳理高考试题，打造高效课堂---2018年高考生物全国二卷试题分析及备考建议高一柴娜2018年陕西省高考理综采用的是全国二卷，生物学科试卷的结构延续了近几年的格式，总分值也不变，满分90分。

其中选择题6题，共36分，非选择题共5题，包括必考题4题，共39分，选考题仍为二选一，15分。

总体来看，充分体现“考查教材主干知识，突出综合能力”的鲜明特点，在全面考查考生的生物基础知识、基本技能、重要的学科思想和方法的同时，着重考查考生的探究能力以及分析问题能力，体现新课标理念，命题总体感觉平稳有序。

一、考点分布情况从上表可以看出，选择题中只有第3题属于必修三内容，其余为必修一内容，必考题中29、31属于必修三内容，30为必修一内容，32为必修二内容。

必修部分试题分布情况为：必修一占38分，必修二占12分，必修三占25分。

可见必修一的比重非常大，必修三次之，与知识点分布的密集程度成正比。

二、试题考查特点1、核心考点重点考，适当兼顾知识的覆盖面今年出现的核心考点包括：蛋白质的功能、人体激素的变化及功能、垂体的功能、光合作用、食物链和食物网、遗传的基本规律、伴性遗传、微生物培养、基因工程等。

核心考点每次会以新的形式出现，所以建议2019届考生复习过程中应继续重视对历年试题的变式训练。

除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考查了非核心考点。

如第3题，比较了种子风干处理前后的4个方面的变化，第4题列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生能对知识进行归类、辨析相关生物结构或生物学现象的异同点，体现了科内综合的特点。

试题难度不大，只要复习过程中注重基础知识的复习，勤整理，善归类，以教材为“本”，以考纲为“纲”，应对这种类型的问题都不会有太大问题。

2、注重能力的考查，体现学科特色对生命现象和规律的探究能力，以及运用生物学知识解决实际问题的能力则是高考生物学科所定义的关键能力，是生物高考中高一层次的要求，也是社会发展对人才的基本要求。

2018年高考理综试卷分析（化学、物理、生物详细解读及19年预测）2018年高考理综新课标全国I卷、全国II卷以《课程标准》、《考试大纲》为依据，稳中求变，在继承以往出题思路的同时有所创新。

化学在考查基础知识的同时也会用到数学、物理、生物等学科知识或思想。

仍然注重对必备知识、关键能力、学科素养与核心价值的考查。

生物试卷紧密联系生活实际，考题难易程度适中，其中全国I卷难度较大，全国II卷相对简单。

物理则重点考察学生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，以及物理知识在生活中的应用。

化学高考理综化学新课标全国I卷、全国II卷以《课程标准》、《考试大纲》为依据，稳中求变，在继承以往出题思路的同时有所创新。

充分体现化学是一门以实验为基础的自然科学的学科特点。

作为一门交叉学科，考查化学知识的同时也会用到数学、物理、生物等学科知识或思想。

仍然注重对必备知识、关键能力、学科素养与核心价值的考查，体现基础性、综合性、应用性和创新性，更加重视与生产、生活的联系。

2018年高考化学试卷特点分析以生产、生活为背景考查化学知识，不单纯只考知识点，难度不大。

考题形式越来越灵活，要求同学们在掌握基础知识的基础上能够灵活应用。

2、2018与2017年试题对比题型没有变化仍然是7道化学选择4道大题，题量没有变化。

2017年全国1、全国2化学选择题都应用对数函数结合图像考查溶液中离子平衡，2018年溶液中离子平衡在选择题中没有以单独出现，压轴选择题考查电化学，总体来看2018年选择题难度较2017年所有降低。

实验大题2017年全国1、全国2“实验大题”都以实验为背景，考查定量分析、实验装置、注意事项、计算等。

2018年“实验大题”以制备醋酸亚铬、闪锌矿为背景，结合实验装置考查综合实验难度与去年持平。

工业流程2017年全国1、2“工业流程”分别以钛铁矿、水泥为背景结合化学知识、考查同学化学键、氧化还原反应方程式书写等。

2018年工业流程以焦亚硫酸钠、三草酸和铁酸钾为背景，考查氧化还原反应、电化学、相关计算等，难度较去年所有降低。

绝密★启用前2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试试题卷（生物）注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2．作答时，务必将答案写在答题卡上。

写在本试卷及草稿纸上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题：本题共6个小题，每小题6分，共36分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1. 下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是A. 浆细胞产生的抗体可结合相应的病毒抗原B. 肌细胞中的某些蛋白质参与肌肉收缩的过程C. 蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输D. 细胞核中某些蛋白质是染色体的重要组成成分【答案】C【解析】【分析】由题意可知，该题考查的是蛋白质的功能的相关知识，选项所描述的是几种常见的蛋白质的功能及其相关知识。

【点睛】本题以蛋白质的功能为主线，综合考查考生对体液免疫、组成肌肉细胞的肌动蛋白等蛋白质与血红蛋白的功能、细胞核的结构及染色体的组成、无机盐的功能等相关知识的识记和理解能力。

解决此类问题，除了需要考生熟记并理解相关的基础知识、形成知识网络外，在平时的学习中要善于进行横向联系，即对教材中与某一知识有关的内容横向辐射，进行归纳。

2. 下列有关物质跨膜运输的叙述，正确的是A. 巨噬细胞摄入病原体的过程属于协助扩散B. 固醇类激素进入靶细胞的过程属于主动运输C. 神经细胞受到刺激时产生的Na+内流属于被动运输D. 护肤品中的甘油进入皮肤细胞的过程属于主动运输【答案】C【解析】【分析】本题考查细胞的物质输入与输出，具体涉及了被动运输（包括自由扩散和协助扩散）、主动运输和胞吞等方式，意图考查学生对相关知识点的理解能力。

【详解】病原体属于颗粒性物质，颗粒性物质或大分子物质进出细胞的方式为胞吞和胞吐，因此巨噬细胞摄入病原体的过程属于胞吞，A错误；固醇类激素的化学本质是脂质，脂溶性物质以自由扩散的方式进入靶细胞，B错误；神经细胞内的Na＋浓度比细胞膜外低，受刺激时，产生的Na＋内流是顺浓度梯度进行的，属于被动运输，C正确；甘油是脂溶性小分子物质，以自由扩散的方式进入细胞，D错误。