五年级语文黄河象1
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《黄河象》课文北京自然博物馆的古生物大厅里,吧列着一具大象的骨架,这就是古代黄河象骨骼的化石。
这具大象骨架高4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来的。
看,前端是三米多长的大象牙,接着是头骨和下颌,甚至连很难发现的舌骨也保存着。
在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来,在象化石的发现史上是很少见的。
人们站在骨架前面,似乎看到一头大象正昂首阔步向前跑。
科学家假想这具黄河象化石的来历。
200万年的一天,碧空万里无云,太阳炙烤着大地,荒草丛似乎要燃烧起来。
几棵栎树呆立不动,一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。
一条弯弯的小河缓缓地向东流去。
一群黄河象,在一头老年公象的带领下,扑踏扑踏地从远处走来了。
疲劳和干渴,把它们折磨得有气无力。
一望见前边有一条小河,它们就高兴地跑起来。
老象跑在前头,最先来到河边。
它伸长了鼻子去吸河水,可是水位很低,它够不着,只好又往前走了一步。
它想,要是跨进水里,美美地喝一顿,再洗个澡,那才凉爽呢!老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上,石头往下一陷,它抬起的左脚来不及往回收,一下子就踏进河里,踩在河底的淤泥上,深深地陷了进去。
又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢?不一会儿,老象身子一侧,栽进河里。
它使劲挣扎,但是越挣扎身子越信下陷。
它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。
紧跟在后边的象群。
惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象,它们吓得顾不上喝水,回头四散逃跑。
陷在淤泥里的老象终于不能动弹了。
日子一天天过去,老象被冲积的泥沙掩盖起来。
它的尸体腐烂了,骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。
200万年过去了,大地发生了巨大地变化。
往日的草原升成了高原,一座座山岭耸出了地面,一条新的大河又从老象安息的地方流过。
1973年的春天,甘肃省的一些农民在这里挖掘沙土,忽然发现沙土中有一段洁白的象牙。
他们立即向当地政府报告。
后来在当地政府的指挥下进行挖掘。
黄河象课文原文大约二百年前的一个夜晚,大地失去了早晨的活力(这理所当然),变得十分安静,一个又一个的动物睡去,只有几只猫头鹰正在觅食。
突然,一阵叫喊打破了夜的寂静,这叫喊声中充满了恐惧和不安,甚至还有一丝惊慌(可能还不止一丝)。
接着几只鸟尖叫着飞走了。
一只老象从一场可怕的梦里惊醒,他梦见自己被一只非常大的翼龙吊了起来,扔进河里,给活活的闷死了,这真是一场可怕的噩梦啊。
老象正喘着粗气,这几天他经常作这种既可怕又逼真的梦。
并且都是梦见自己被别人弄死的一些听了就另人害怕的梦。
老象十分的恐惧,他已是奄奄一息了,他感觉自己现在只有活一天算一天,用不了多久就该归西了。
但这头固执的老象不相信自己的直觉。
老象还没有从刚做的那个梦的恐惧回过神来,便使劲的安慰自己说:“我有3米多高,2米多宽,8米多长,体积大约有48立方米,就那一只小小的翼龙不能把我怎么样。
”但他却没有得到丝毫安慰,因为他梦中的翼龙比自己大两倍,而且十分强壮,力大无比。
这头老象又一个劲的安慰自己:“翼龙再怎么样也不能和我相提并论,再怎么我还是这只象群的象王呢。
”这时老象突然想起几天前和另一只象群争夺地盘时,把一只刚刚学飞的小翼龙无意中打伤了。
老象又不安的想:“要是有一群翼龙来找我报仇怎么办呢?那也没有什么,我可是象王啊,当然有一大堆手下啦。
”“可万一有人叛变或见死不救怎么办?”老象就这样想来想去,越想越害怕,眼前似乎出现了被翼龙折磨得死去活来的情景。
他便自言自语道:“我还是到处走走,散散心。
”老象吃力的站起来,他认真的朝四周望了许久才分出哪儿是树林,哪儿是蒿草,哪儿是河流。
他借着天上那奚奚落落的星星与一轮月亮的微弱的亮光散起步来。
老象慢悠悠的走在伸手不见五指的小路上。
他每走一步,大地似乎就微微的颤动起来。
整个世界一片死一般的寂静,老象漫无目的走着。
这时,老象听见自己背后的草丛里发出了“沙沙沙”的声音。
那声音,听了就觉得毛骨悚然,全身发抖。
他惊恐得转回头,心跳每一分跳动十万八千次。
《黄河象》这一教案是我作为五年级语文老师所设计的,针对的是学生们在课堂上对于黄河的认知与理解。
本教案旨在通过引导学生学习阅读课文,了解黄河的历史文化背景以及黄河对于中国人民的重要性,帮助学生们增长知识,提高阅读能力,培养学生们的国家文化自信心。
本教案采用了课前预习的方式,引导学生们先行对黄河进行初步的了解。
在这个环节中,我向学生们介绍了黄河的地理位置以及流经区域,让学生们通过地图了解黄河的流经路径。
我还通过图表及有关资料向学生们展示了黄河的历史文化,以及历经多少年的沧桑与蓬勃发展。
在本教案的正式课堂上,我利用多媒体的手段,演示了学生们从地理地貌、人文历史等多个方面了解黄河的重要性,并引导学生们仔细阅读教材中的《黄河象》。
在阅读的过程中,我带领学生们分析归纳黄河所代表的象征意义,以及黄河的形象等细节描写。
同时,我还通过互动式的问答方式,鼓励学生们积极思考,挑战学生们的思考能力及创造性。
在课堂的小组交流环节中,我让学生们分小组就黄河文化及黄河代表的象征意义进行讨论,促进学生们在合作与交流中,各自分享自己的看法及理解。
在小组交流的过程中,我还向学生们循循善诱,引导学生们从多角度分析黄河的重要性和象征意义,并鼓励学生们发挥团队合作及思考能力,以此提高学生们的综合素质。
《黄河象》这一五年级语文教案,深入浅出地向学生展现了中国的宝贵文化财富——黄河文化。
通过课堂的引导、阅读与讨论互动等多种方式,让学生们更好地了解和感知黄河这一伟大的水系,也激发学生们的爱国主义情感,培养学生们对祖国优秀文化的自信心和骄傲感,是一堂非常有益的课。
《黄河象》课文北京自然博物馆的古生物大厅里,吧列着一具大象的骨架,这就是古代黄河象骨骼的化石。
这具大象骨架高4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来的。
看,前端是三米多长的大象牙,接着是头骨和下颌,甚至连很难发现的舌骨也保存着。
在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来,在象化石的发现史上是很少见的。
人们站在骨架前面,似乎看到一头大象正昂首阔步向前跑。
科学家假想这具黄河象化石的来历。
200万年的一天,碧空万里无云,太阳炙烤着大地,荒草丛似乎要燃烧起来。
几棵栎树呆立不动,一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。
一条弯弯的小河缓缓地向东流去。
一群黄河象,在一头老年公象的带领下,扑踏扑踏地从远处走来了。
疲劳和干渴,把它们折磨得有气无力。
一望见前边有一条小河,它们就高兴地跑起来。
老象跑在前头,最先来到河边。
它伸长了鼻子去吸河水,可是水位很低,它够不着,只好又往前走了一步。
它想,要是跨进水里,美美地喝一顿,再洗个澡,那才凉爽呢!老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上,石头往下一陷,它抬起的左脚来不及往回收,一下子就踏进河里,踩在河底的淤泥上,深深地陷了进去。
又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢?不一会儿,老象身子一侧,栽进河里。
它使劲挣扎,但是越挣扎身子越信下陷。
它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。
紧跟在后边的象群。
惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象,它们吓得顾不上喝水,回头四散逃跑。
陷在淤泥里的老象终于不能动弹了。
日子一天天过去,老象被冲积的泥沙掩盖起来。
它的尸体腐烂了,骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。
200万年过去了,大地发生了巨大地变化。
往日的草原升成了高原,一座座山岭耸出了地面,一条新的大河又从老象安息的地方流过。
1973年的春天,甘肃省的一些农民在这里挖掘沙土,忽然发现沙土中有一段洁白的象牙。
他们立即向当地政府报告。
后来在当地政府的指挥下进行挖掘。
五年级小学课文《黄河象》五年级小学课文《黄河象》这是一篇科学小品。
写的是科学家根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的科学知识,假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石的形成过程。
说明了古生物化石是大自然演变的可靠证据。
课文按不同方面可分为四个局部。
第一局部(第1自然段)写黄河象骨骼化石的样子:高大、完整。
第二局部(第2-6自然段)写科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程。
这局部内容是课文的重点,其中第4自然段尤为重点,特别要注意引导学生充分发挥想象,把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。
第三局部(第7自然段材)简要地写地壳的变化。
第四局部(第8自然段)写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及科学家的想象和推理。
这篇文章作者在安排材料上也表现出了独具匠心,要学习表达方法。
作者先写北京自然博物馆陈列的黄河象骨骼化石既高大又完整,以此引起读者的好奇。
接下去写假想黄河象失足落水、变成化石的故事,读来生动有趣。
接着交代地壳的变化,使故事更具科学性。
最后写挖掘时人们亲眼看到的情景,点明了假想的根据。
这样安排材料可以收到引人入胜的表达效果。
课文的四局部内容还可以按其他顺序安排。
比方,先写二、三局部,再写第一局部,再写第四局部;也可以先写第四局部,最后写第一局部。
1、关于预习:教师可根据本班实际布置有弹性的预习内容,指导并认真检查学生的预习情况。
注意培养学生的自学能力,自读生字新词,注意炙椭骼等易错字的字形、字音,引导学生读课文,想想自己读懂了什么,怎样读懂的,提出不懂的问题;试着把课文分成几局部,写提纲等。
2、交流、检查预习情况与字词教学、阅读教学严密结合教师有方案地引导学生交流读懂的,交流和讨论学生提出的不懂的问题,交流和讨论学生给课文分成几局部和写作的.提纲就使预习情况的交流、检查转入了对课文的阅读、探究的新阶段,课后练习第2题就在这一过程中得到落实。
3、熟读课文,训练思维,练习复述。
小学五年级语文《黄河象》精选教案及反思(精选6篇)小学五年级语文《黄河象》精选及反思篇1《黄河象》文章首先介绍了大象骨架的外观形态,叙述了科学家对大象化石来历的假想,最后交代了大象化石的发掘过程。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《黄河象》精选教案及反思,希望能帮助到大家!小学五年级语文《黄河象》精选教案范文一1.学科名称:黄河象教学设计2.所在班级情况,学生特点分析本班学生已具备了一定的朗读能力与语言感悟能力,同时也掌握了一定的识字方法,并且初步具备了与他人合作识字的能力,但也有个别学困生,学习能力弱,需进一步加强。
3.教学内容分析今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。
科学家们即生动又合理的想象,给我们留下了深刻的印象。
可以说每一个古生物化石中,都蕴含着深奥的科学道理。
4.教学目标1了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据,培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
2朗读课文,练习复述假想部分。
3训练学生思维想象能力。
5.教学难点分析课文第二段,积累语言,体会语言,复述课文。
6.教学课时 2课时7.教学过程师:今天我们来继续学习21课黄河象。
初读课文时同学们对课文内容就产生了浓厚的兴趣,现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。
请同学们打开书。
三部分内容。
师:首先讲了什么?生:课文讲了在北京自然博物馆的古生物大厅陈设着一具黄河象的骨骼,它高大完整(这具骨骼有什么特征?)-高大完整打出投影:谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整?生:说或读第一自然段。
师:古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石发现是很少见的,你知道为什么能完整地保存下来吗?生:从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。
另外当地农民保护文物的意识很强,发现后马上报告,在上级的指挥下进行挖掘。
师:课文还讲了些什么?生:还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。
师:那么科学家的假想是以什么为依据的?发掘时我们看到了怎样的情景?找出来读给大家听。
《黄河象》教学设计一、教材依据《黄河象》是北师大新教材五年级上册的一篇课文,它是小学语文教材中的一篇传统课文。
文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态,及这具大象化石的发掘过程,并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。
文中假想的大象化石的形成故事,想象细致合理,描写生动形象,读后可以使我们思接千古,不仅增长关于化石的科学知识,而且激发起热爱科学探索的兴趣。
二、设计思想文章介绍了一具高大、完整的黄河象化石的情况,对化石的形成缘起进行了推想,并交待了发现化石的经过。
很明显,这不是一篇“文学味”很浓的课文,教学本课抓住课文中“假想”和“推想”两个关键词,采用角色转换的形式引领学生与文本展开对话。
1、教学课文是由图入手,引出课题,询问学生这头大象为什么叫黄河象?由这个问题引出课文的最后一段。
通读课文,了解课文主要内容,通过读课文让学生了解课文的主要内容。
课文讲了骨架的样子、科学家的推测和化石的挖掘。
在初读课文的基础上帮助学生理解黄河象骨架的高大。
虽然学生对“高大”这个词语的意思都知道,但只是停留在抽象概念的理解。
于是在这里设计了骨架与教师比较,通过比较了解到我们的教室还放不下一头黄河象,化抽象为具体,化枯燥为生动,使学生对词语有了具体形象的认识。
2、教学此课我并没有按照课文顺序按部就班的学习,而是根据课文调换了顺序,认识了黄河象的骨架后,接着学习黄河象化石的挖掘,然后根据骨架出土的样子学习科学家的推测。
学习科学家的推测抓住炎热、干渴、陷阱,为了让学生了解推测的合理性,我设计了问题:1、一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。
(为什么推测是一条小河、缓缓地向东南流去?)2、远处,几棵栎树呆立不动,一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。
(为什么要描写栎树、羚羊、鸵鸟?)3、为什么推测是一头老年大象?通过这些问题的设计,体会作者的想象不仅合理,而且想象十分细致。
3、在训练学生整体把握课文内容的基础上,再培养学生的“自主学习”,假设自己是一位科学家,看到化石出土的样子,让学生展开想象推测,黄河象如果不是失足落水,还可能是什么样?这种角色转换使学生由“旁观者”变成了“当事人”,在不知不觉中开始自主学习,让课堂学习不再局限课文。
小学五年级语文《黄河象》精选教案三篇《黄河象》介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态,及这具大象化石的发掘过程,并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《黄河象》精选教案三篇,希望能帮助到大家!教学目标:1、感受黄河象骨骼化石“高大完整”的特点,理解作者的写作方法及目的。
2、评价科学家的假想,渗透科学的态度及思维方式。
3、归纳科学小品文的特点,拓展《我是电》和《尘埃的自述》,使学生在读法和写法上有所提高。
教学重点:1、重点感受黄河象骨骼化石“高大完整”的特点,理解作者的写作方法及目的。
2、评价科学家的假想,渗透科学的态度及思维方式。
教学过程:一、在比较中体会黄河象的“完整”1、在比较中找到两文结构的不同(1)回顾第一课时的内容,完成表格的填写。
题目《黄河象》《奇异的琥珀》体裁科学小品科学小品提纲1、化石的样子2、假想化石的形成3、化石的发掘1、假想琥珀的形成2、琥珀的发现3、琥珀的样子预设:《黄河象》先写了骨骼化石的样子,而《奇异的琥珀》在最后一段才写了琥珀的样子。
(3)为什么《黄河象》在第一自然段就比较具体地写黄河象骨骼化石的样子?2、要想知道为什么这样写,我们就要先来看看课文是怎样写的?(1)出示自学提示1、默读第一自然段,画出描写黄河象骨骼化石样子的句子。
2、黄河象骨骼化石有怎样的特点?(特点:高大、完整)课文是怎样把这个特点写出来的呢?(2)学生自学画批(3) 交流中,有重点地引导体会出示:这具大象骨架高4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安装起来的。
看,前端是3米多长的大象牙,接着是头骨和下颌,甚至很难发现的舌骨也保存着。
在100多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
“这句骨架高4米,长8米,除了尾椎以外,全部是由化石骨骼安装起来的”运用数字说明的方法说明黄河象骨骼化石高大,它是我国目前为止发现的的一具黄河象骨骼化石,越大越不容易保存完整,可是除了尾椎骨以外,其它全部是由化石骨骼安装起来的,由此可见其完整程度。