总结大学调查报告1500字
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大学调查报告1500字调查报告长乐一中地理组一、设计目的：为了把握学生学习地理中存在问题的症结，有针对性的改进地理教学，本课题研究设计两次学生问卷调查。
实际实施两次，分别调查①高中学生地理学习现状以及对校本课程开设看法的调查；②在实施乡土地理教学内容和新的教学方式后，学生学习地理行为和态度的变化。
以定量的方式获取高中学生地理学习现状。
二、调查方法、内容及分析：在每次调查之前，用观察法、谈话法以及网上论坛等方式，对学生就学习地理进行了一定的了解，为每次问卷调查做了先期的准备工作，以利于调查的顺利开展。
调查一《高中学生地理学习现状以及对校本课程开设看法的调查》调查的基本情况为了使调查客观真实，我们选择了高一年4个班学生作为调查的样本。
学生基本状况如下：4个班共有学生221人，学生地理的水平也参差不齐。
本次问卷调查共回收问卷190份，男女学生基本各一半，所有问卷都是有效问卷。
以下的分析即基于此进行。
调查结果与分析（一）对学生学习自主性和主动性的调查与分析我们设计的问题是：1．你认为自己地理学习自主权处于哪一种状态？A受到充分尊重 B有一定的自主权C基本上没有自主权 D说不清楚2．你希望自己怎样地理学习？A独立支配地理学习时间B听老师讲解C老师讲为主，自学为辅 D自己地理学习，有地理问题再向老师或其他人请教3.你个人的地理学习主动性如何？A主动寻找并完成地理学习任务B主动完成地理学习任务C能够完成地理学习任务D不得不完成地理学习任务调查结果是：103个学生认为地理学习有一定的自主权，只有8个学生认为地理学习基本上没有自主权，137个学生希望老师讲为主，自学为辅，149个学生能够或主动完成地理学习任务。
以上结果显示学生认为目前的教学方式下有足够的学习自主性，但也表明学生学习的主动性还不够好。
（二）对学生学习计划和课前预习情况的调查与分析我们设计的问题是：1.你是否在每学期开始的时候制定了本学期自己的地理学习计划并严格按地理学习计划进行地理学习？A制定了地理学习计划但没有严格执行地理学习计划B制定了地理学习计划并严格执行地理学习计划C没有制定地理学习计划D根据课表进行地理学习2.你在课前预习的情况如何？A全都认真预习 B基本上预习 C有时有点预习 D不预习3.你预习的方法是A看一看课本 B掌握基础知识 C推导重要知识D完全掌握调查结果是：只有19个学生制定了地理学习计划并严格执行地理学习计划， 18个学生全都认真预习，107个学生有时有点预习或不预习，81个学生看一看课本，只有8个学生完全掌握。
以上结果显示学生较普遍存在的问题是：学习无计划或计划了但没有很好地加以落实。
（三）对学生课堂上课学习方法的调查与分析我们设计的问题是：1.你上课的思维状况是A紧紧跟着老师走B带着疑难地理问题听讲C只听重点和知识要点D自己学自己的2.你参与课上讨论的情况是A经常参加 B有时参加 C偶尔参加 D没兴趣参加3.在上课时，你习惯采用那种方法做笔记?A不停地记笔记，课后再复习B认真听老师讲解，偶尔记笔记C不听老师讲解，自己看地理书学习D只听老师讲解，从不记笔记调查结果是：上课的思维状况方面，只有7个学生自己学自己的，有96个学生紧紧跟着老师走，43个学生带着疑难地理问题听讲，44个学生只听重点和知识要点；参与课上讨论方面，有57个学生经常参加，119个学生有时参加或偶尔参加，14个学生没兴趣参加；上课时做笔记方法方面，24个学生不停地记笔记，课后再复习，154个学生认真听老师讲解，偶尔记笔记，1个学生不听老师讲解，自己看地理书学习，11个学生只听老师讲解，从不记笔记。
以上种种结果显示学生较普遍存在的问题是：学生对自己是课堂上学习的主体没有很好地加以发挥，被动地接受知识现象较普遍。
（四）关于地理作业的完成方式情况的调查与分析我们设计的问题是：1.你的课后复习方法是A先复习，后做作业 B先做作业，有地理问题才翻书C先完成作业，然后复习 D只做作业2.你作业时遇到地理问题的主要解决方法是A自己思考解决B找有关参考书C问老师或同学 D放弃或小试后放弃3.做错的作业，你每次都会重新再做一遍吗A、一定会B、大部分时间会C、偶尔会D、从来不会调查结果是：课后复习方法方面，有101个学生先复习，后做作业，60个学生先做作业，有地理问题才翻书，14个学生先完成作业，然后复习，15个学生只做作业；作业时遇到地理问题的主要解决方法方面，有50个学生自己思考解决，30个学生找有关参考书，92个学生问老师或同学，18个学生放弃或小试后放弃；做错的作业，你每次都会重新再做一遍吗，有16个学生一定会，有60个学生大部分时间会，100个学生偶尔会，16个学生从来不会。
以上结果显示学生较普遍存在的问题是：做错的作业没有很好地重新再做一遍。
（五）关于地理第二课堂学习情况的调查一与分析我们设计的问题是：1.你是否经常阅读课外读物？A经常阅读 B有时浏览 C偶尔阅读 D没时间阅读2.你是否常与别人讨论、交流一些地理问题？A喜欢与别人讨论地理问题B有时能够讨论一些地理问题C喜欢自己思考，很少与别人讨论地理问题D从不讨论交流3.你认为自己的知识、本领主要来自A老师的讲授 B自己独立地理学习C父母及社会D不同的学科情况不同调查结果是：阅读课外读物方面，经常阅读的，只有40人；与别人讨论、交流一些地理问题方面，喜欢与别人讨论地理问题的，只有33人；你认为自己的知识、本领主要来自，有97人选择A老师的讲授调查结果显示：学生学习地理的主动性不高，在课外学习上没有很好的学习习惯（六）关于地理第二课堂学习情况的调查二与分析1.你认为网络信息对你的地理学习有帮助吗？A有很大帮助 B比较有帮助C没有帮助 D有反作用2.你对利用网络进行自主的地理学习？A有很大的兴趣B有较大的兴趣C有一点兴趣 D没有兴趣3.你获得信息的最主要的方法是？A电视和广播B报刊杂志C教材书籍D网络媒体4.你经常通过网络和电视等其它方法地理学习吗?A频繁B经常C有时D从不调查结果是：认为网络信息有很大帮助的，只有47人；利用网络进行自主的地理学习有很大的兴趣、有较大的兴趣的，共有100人；有94人认为自己获得信息的最主要的方法是教材书籍；有117人有时通过网络和电视等其它方法学习地理；调查结果显示：学生课外学习地理的主动性不高，在学习上对教师的依赖性很大，没有很好地学会学习或学会利用网络和电视等其它方法学习地理或为数众多的学生还不能利用自己喜欢的方式来进行地理学习。
我们常说要将探究式学习方式引入地理学习中来，与接受式学习方式结合起来，但是如何引导学生运用图书馆和网络资源，如何让学生在广阔的生活中体验、学习地理知识，依然是一件任重道远的事。
（七）关于乡土地理学习情况的调查与分析我们设计的问题是：1.你对乡土地理的认识（）A、没有听说过B、知道，但是没有学过C读过一些乡土地理书籍2. 你对家乡的地理概况（）A、渴望了解B、有一点兴趣 C没兴趣3. 如果增设乡土地理课，你认为（）A、赞同B、反对C、无所谓4.关于乡土地理的学习内容，你希望多了解（）A、人口语言B、旅游景点 C风土人情D自然地理调查结果表明，此前有66%的学生没有听过“乡土地理”的说法，有85%的学生没有上过乡土地理课，读过乡土地理书籍的只有25%，有76%的学生渴望了解家乡的地理概况，对于增设乡土地理课赞同的则有68%。
而关于乡土地理的学习内容，大部分的同学希望多了解人文地理方面的知识如人口语言、旅游景点、风土人情等以上是我们对高中学生学习地理方法、习惯以及对校本课程开设的看法的调查。
调查中反映的问题我们认为既有它的普遍性也存在着个体的特殊性。
调查显示高中学生学习地理的动机基本上是健康的。
教学中，教师应联系实际情况进行具体分析，在以后的教学中应明确学习的目的和意义，激发学生求知需要, 重视思维的激活与训练；强调情感激发；重视人格构建、方法适宜等。
以便不断引导学生形成某种高尚的地理学习动机，使这些内在的动机与个人学习地理的兴趣有机结合起来，充分发挥学生学习地理的积极自动性，以取得较为满意的地理教学效果。
调查二、《前期研究对学生学习地理的影响》1、你喜欢参加关于乡土地理知识的社会调查活动吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓2、你认为参加活动对学习地理知识（）A、有帮助B、没有帮助C、说不清3、你认为老师在上课时应该怎样教？（）A、严格讲教科书，不能有任何修改。
B、基本按书上知识讲，但可以有发挥。
C、可以调整知识顺序，重新组织并补充大量教学素材。
D、随心所欲地讲4、参加当地经度纬度测量活动与看书上的正午太阳高度测量过程相比，你认为有何不同（）A、参加活动学的透彻B、看书学的透彻C、差不多5、参加长乐市旅游资源调查活动之后，你感觉对于学习地理知识有什么影响？（）A、对学习没有帮助B、虽然学的很好，但太浪费大量时间C、学的容易、透彻，不易遗忘，节省大量的复习时间调查的基本情况本次调查在高一学生选修校本课程《长乐地理》、《走遍长乐》的两个班学生中进行。
为便于统计，本次问卷调查共发问卷100份，回收问卷100份，所有问卷都是有效问卷。
在课题研究乡土地理选修校本课程《长乐地理》、《走遍长乐》实施之后，调查学生对新的教学内容和教学方法的适应情况。
以下的分析即基于此进行。
调查结果与分析从统计数据看，教学内容和方法的调整对学生地理学习的态度和行为产生显著的影响：①学生非常愿意参加综合实践和现场课。
（89人， 89%）。
且学生认为这种学习方式对学习地理有帮助。
学生感觉利用身边的地理事物，亲自参与，动手活动，不但可以简化学习和理解的难度，而且可以降低复习强度，节约大量的学习和复习时间，对升学考试和实际生活都有好处。
②学生认为即使在日常课堂上，教师也应该根据教学实际需要“重新组织教学，补充应需的学习素材，甚至可以调整知识的讲授顺序。
”教科书只是学习的重要资源而非地理的全部。
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