实验资源开发与利用的案例及其策略
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初中生物教研活动案例集(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中生物教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高生物教师的教学水平和教研能力，促进生物学科的发展，我校生物教研组定期开展教研活动。
以下为近期几期教研活动的案例集。
二、活动案例1. 案例一：基于核心素养的初中生物教学策略研讨活动时间：2021年9月活动主题：探讨如何基于核心素养开展初中生物教学活动内容：（1）教研组长带领教师学习《初中生物课程标准》中关于核心素养的要求。
（2）教师分享在教学过程中如何培养学生核心素养的实践经验。
（3）教研组集体研讨，总结出适合我校学生的核心素养培养策略。
活动效果：通过本次活动，教师们对核心素养有了更深入的理解，为今后的教学提供了指导。
2. 案例二：初中生物实验教学研讨活动时间：2021年10月活动主题：探讨如何提高初中生物实验教学效果活动内容：（1）教师分享实验教学中的成功经验和存在的问题。
（2）教研组集体研讨，针对问题提出改进措施。
（3）邀请生物实验专家进行现场指导。
活动效果：本次活动提高了教师对实验教学的重视程度，为提高实验教学效果奠定了基础。
3. 案例三：初中生物课堂观察与反思活动时间：2021年11月活动主题：如何进行有效的课堂观察与反思活动内容：（1）教师分享课堂观察与反思的经验。
（2）教研组集体研讨，探讨课堂观察与反思的方法。
（3）邀请教学专家进行现场指导。
活动效果：本次活动使教师们认识到课堂观察与反思的重要性，提高了课堂观察与反思的技巧。
4. 案例四：初中生物课程资源开发与应用研讨活动时间：2021年12月活动主题：如何有效开发与应用生物课程资源活动内容：（1）教师分享课程资源开发与利用的经验。
（2）教研组集体研讨，探讨课程资源开发与利用的策略。
（3）邀请课程资源开发专家进行现场指导。
活动效果：本次活动促进了教师对课程资源的认识，提高了课程资源开发与利用的能力。
5. 案例五：初中生物教学评价改革研讨活动时间：2022年1月活动主题：探讨如何进行初中生物教学评价改革活动内容：（1）教师分享教学评价改革的实践经验。
浅谈开发和利用课程资源的几点策略
发掘隐性资源
在教材中发掘隐性的课程资源，如 背景知识、扩展阅读材料、案例分 析等，以增加教材的丰富性和趣味 性。
灵活运用教材
根据实际教学需要，灵活运用教材 ，例如调整教材顺序、补充教材内 容、选取部分内容进行讲解等。
充分利用学校设施设备和场地资源
合理规划设施设备
根据教学需要，合理规划学校的设施设备，如实验室、图书馆、 体育设施等，使其能够满足各种课程的教学需求。
案例二：某中学开展跨学科的实践活动课程
2. 详细描述
学生可以根据兴趣选择参加不同 的实践活动课程，通过动手实践 和团队合作，提高解决问题的能 力。
1. 总结词：跨学科实践活动课程 有助于培养学生的综合素质和创 新思维，促进全面发展。
该中学组织了以科学、技术、工 程和数学等学科为主题的实践活 动课程，如机器人制作、生物实 验等。
强他们的适应能力。
培养复合型人才
通过加强学科之间的融合和渗透 ，培养出具备多学科背景的复合 型人才，以适应社会发展的需要
。
03 开发利用课程资源的几点 思考
加强教师培训，提高教师素质
掌握课程资源开发利用的技能
通过培训，教师能够了解不同类型的课程资源，并掌握如何开发和利用这些资源，以支持 学生的学习。
提高教师对课程资源重要性的认识
教师需要认识到课程资源在提高教学质量和学生学习效果方面的重要作用，从而更加积极 地开发和利用资源。
加强教师之间的交流和分享
通过教师之间的交流和分享，可以共享课程资源的开发和利用经验，提高教师团队的整体 水平。
建立完善的课程资源管理制度
1 2
制定课程资源管理制度
学校应制定明确的课程资源管理制度，规范资源 的开发、利用、管理和评估，确保资源的有效利 用。
实验资源开发与利用的案例及其策略
１ …， … ２碰 ２ ２碰 ３ … 。 、 …
，
就 是上 面的 小球质 量要远 远大 于 下面 的 大 球
拓展 ３ 变“ ： 动碰静 ”为“ 碰动 ” 动 。 拓展 ４ 变“ ： 大碰大 ”为 “ 碰 小”以及 “ 碰 大 小
大 ” 。
质量 。 若取质 量 比为 １： ０ ， 么 ， １０ ０ 那 即使 上面 的
例， 来进一 步 开阔我 们 的思路 。 １ 一则碰 撞实 验 的拓展
案 例 １ 弹 性 碰 撞 实验
拓展 ５ 两边 拉 开 的 角度 变 “ 幅 ”为 “ 等 ： 等 不 幅 （ 摆 特征） 。 单 ”
拓展 ６ 变“ ： 水平 碰撞 ”为“ 直碰 撞 （ 级球 竖 超 实验 ） 。 ”
加 拿 大著名 的多伦 多铁 塔高 ５ ０ 如 果将 ７ ６ ｍ， 个球 叠放 在一 起 （ 一 ７ ， Ｖ ） 则 一 １ １ ｍ／ 。 ３ ４ ０ ｓ “ ３４ ０ ｓ １ １ｍ／”是一 个 什么概 念 ？ 比第 二 宇 宙速 它 度 （ １２ ０ ｓ １ ０ ｍ／ ）还 要 大 ！ 就 是 说 ， 面 的这 个 也 上
者在英 国 的 《 理 教 育 》杂 志 发 表 了 他 的 论 文 物
“ 奇妙 的 ‘ 级球 ’问题 ” 该 文 由笔 者 翻 译 并 在 超 （ 《 物理 教学探 讨 ） ０ ０年第 ｌ 发表 ） ） ０ ２ Ｏ期 。
两 球实 验 ： 想状 态下 ， ＝ ９ 。Ｖ 一 ３ 。 理 Ｈ ｈ， Ｖ
再 由三个 球 拓展 到 ｎ 球 。 个 ７球 实 验 ： 一 （”一 １ 。 Ｖ ｌ Ｈ ２ ）ｈ ， 一 （ ”一 ２
１ Ｖ。 ）
要让学 生 激动不 是一 件容 易 的事情 ， 要让 学 生发 自内心 的激动就 更难 了。 撞实 验 怎么 做才 碰 能更 好 的激 发 学生 的兴趣 ， 让学 生感 受物 理学 的 美妙 ， 悟物 理 学 的 真谛 呢？ 师 的教 学 理 念和 领 教 实 验水平 就显 得至关 重 要 了。 经 典实验 ： １碰 １ 将 一个 钢球从 平衡 位 置拉 。 开 一定 的角度 ， 释放 后去 碰撞 另一个 静止 的等大 的 钢球 。
，
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拓展 ３ 变“ ： 动碰静 ”为“ 碰动 ” 动 。 拓展 ４ 变“ ： 大碰大 ”为 “ 碰 小”以及 “ 碰 大 小
大 ” 。
质量 。 若取质 量 比为 １： ０ ， 么 ， １０ ０ 那 即使 上面 的
例， 来进一 步 开阔我 们 的思路 。 １ 一则碰 撞实 验 的拓展
案 例 １ 弹 性 碰 撞 实验
拓展 ５ 两边 拉 开 的 角度 变 “ 幅 ”为 “ 等 ： 等 不 幅 （ 摆 特征） 。 单 ”
拓展 ６ 变“ ： 水平 碰撞 ”为“ 直碰 撞 （ 级球 竖 超 实验 ） 。 ”
加 拿 大著名 的多伦 多铁 塔高 ５ ０ 如 果将 ７ ６ ｍ， 个球 叠放 在一 起 （ 一 ７ ， Ｖ ） 则 一 １ １ ｍ／ 。 ３ ４ ０ ｓ “ ３４ ０ ｓ １ １ｍ／”是一 个 什么概 念 ？ 比第 二 宇 宙速 它 度 （ １２ ０ ｓ １ ０ ｍ／ ）还 要 大 ！ 就 是 说 ， 面 的这 个 也 上
者在英 国 的 《 理 教 育 》杂 志 发 表 了 他 的 论 文 物
“ 奇妙 的 ‘ 级球 ’问题 ” 该 文 由笔 者 翻 译 并 在 超 （ 《 物理 教学探 讨 ） ０ ０年第 ｌ 发表 ） ） ０ ２ Ｏ期 。
两 球实 验 ： 想状 态下 ， ＝ ９ 。Ｖ 一 ３ 。 理 Ｈ ｈ， Ｖ
再 由三个 球 拓展 到 ｎ 球 。 个 ７球 实 验 ： 一 （”一 １ 。 Ｖ ｌ Ｈ ２ ）ｈ ， 一 （ ”一 ２
１ Ｖ。 ）
要让学 生 激动不 是一 件容 易 的事情 ， 要让 学 生发 自内心 的激动就 更难 了。 撞实 验 怎么 做才 碰 能更 好 的激 发 学生 的兴趣 ， 让学 生感 受物 理学 的 美妙 ， 悟物 理 学 的 真谛 呢？ 师 的教 学 理 念和 领 教 实 验水平 就显 得至关 重 要 了。 经 典实验 ： １碰 １ 将 一个 钢球从 平衡 位 置拉 。 开 一定 的角度 ， 释放 后去 碰撞 另一个 静止 的等大 的 钢球 。
人教版必修三3.1山西煤炭资源的开发优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结煤炭资源开发的地质特征、开发技术、环境影响等关键知识点。
2.学生通过归纳总结，巩固所学知识，提高知识整合能力。
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生注意掌握。
（五）作业小结
1.教师布置相关作业，让学生运用所学知识分析和解决实际问题。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高实践操作能力。
针对高中生，本节课的知识深度要求学生能够理解煤炭的形成过程、地质特征，以及煤炭开发对地形、气候、生态环境等方面的影响。同时，结合学科特点，注重培养学生的实践能力和创新精神，引导学生关注现实生活中的地理问题，提高学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，以案例分析为主线，运用多媒体课件、地图、实地照片等教学手段，生动形象地展示山西煤炭资源开发的情景。通过设置探究性问题，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。同时，将德育教育融入课堂教学，引导学生树立正确的资源观和环保意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示山西煤炭资源的分布图、实地照片等，引导学生关注家乡的煤炭资源。
2.播放相关视频资料，让学生了解煤炭资源开发对当地环境、社会和经济的影响。
3.教师简要介绍本节课的学习目标和要求，激发学生对煤炭资源开发相关问题的兴趣。
导入新课时，注重激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生关注现实生活中的地理问题。同时，教师以生动形象的语言和教学手段，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
（二）过程与方法
1.通过案例分析，培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
2.运用小组合作、讨论等教学方法，培养学生团队协作、沟通交流的能力。
3.开展实地考察、社会调查等活动，培养学生实践操作、数据处理的能力。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结煤炭资源开发的地质特征、开发技术、环境影响等关键知识点。
2.学生通过归纳总结，巩固所学知识，提高知识整合能力。
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生注意掌握。
（五）作业小结
1.教师布置相关作业，让学生运用所学知识分析和解决实际问题。
2.学生完成作业，巩固所学知识，提高实践操作能力。
针对高中生，本节课的知识深度要求学生能够理解煤炭的形成过程、地质特征，以及煤炭开发对地形、气候、生态环境等方面的影响。同时，结合学科特点，注重培养学生的实践能力和创新精神，引导学生关注现实生活中的地理问题，提高学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，以案例分析为主线，运用多媒体课件、地图、实地照片等教学手段，生动形象地展示山西煤炭资源开发的情景。通过设置探究性问题，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。同时，将德育教育融入课堂教学，引导学生树立正确的资源观和环保意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示山西煤炭资源的分布图、实地照片等，引导学生关注家乡的煤炭资源。
2.播放相关视频资料，让学生了解煤炭资源开发对当地环境、社会和经济的影响。
3.教师简要介绍本节课的学习目标和要求，激发学生对煤炭资源开发相关问题的兴趣。
导入新课时，注重激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生关注现实生活中的地理问题。同时，教师以生动形象的语言和教学手段，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
（二）过程与方法
1.通过案例分析，培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
2.运用小组合作、讨论等教学方法，培养学生团队协作、沟通交流的能力。
3.开展实地考察、社会调查等活动，培养学生实践操作、数据处理的能力。
2024年浅谈农村小学科学课程资源的开发
2024年浅谈农村小学科学课程资源的开发一、引言在中国广大农村地区，小学科学教育面临着诸多挑战，其中最为突出的是课程资源的匮乏。
然而，农村地区同样拥有丰富而独特的自然和社会资源，这些资源为科学课程提供了无限可能。
本文旨在探讨如何有效地开发和利用这些资源，以提升农村小学科学教育的质量。
二、农村小学科学课程资源的现状在农村地区，小学科学课程资源往往受限于经济条件、教育设施和教师资源等方面。
实验室设备不足、教材资源单一、教师科学素养不高等问题普遍存在。
这些因素导致学生难以接触到多样化的科学学习材料，难以形成对科学知识的全面理解。
三、农村小学科学课程资源的开发策略3.1 利用自然资源农村地区拥有丰富的自然资源，如动植物、地形地貌、天文气象等。
教师可以引导学生观察和探究这些自然现象，通过实地考察和实验活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，可以组织学生进行植物生长实验、昆虫观察等活动，让学生在亲身体验中感受科学的魅力。
3.2 发掘社区资源农村地区的社会资源同样不容忽视。
教师可以与社区合作，利用社区设施、文化活动等资源，丰富科学课程的内容。
例如，可以邀请农业技术人员讲解农业知识，组织学生参观当地的农业科技园区，了解现代农业技术的发展。
3.3 创新教学方法针对农村地区的特点，教师需要创新教学方法，以适应学生的学习需求。
可以通过故事教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、图片等，为学生提供更加直观的学习材料。
3.4 提升教师素养教师是课程资源开发的关键。
农村地区的教师需要不断提高自身的科学素养和教学能力，以更好地开发和利用课程资源。
可以通过参加培训、交流学习等方式，提升教师的专业素养和教学技能。
四、案例分析以某农村地区的小学为例，该校充分利用当地的自然资源和社会资源，开展了丰富多彩的科学课程活动。
教师们组织学生进行植物生长实验，让学生观察不同植物在不同环境条件下的生长情况；同时，还邀请当地的农业技术人员为学生讲解农业知识，让学生了解现代农业技术的发展。
高中化学实验资源利用教案
高中化学实验资源利用教案一、实验目的：1. 了解资源的重要性2. 学习如何有效利用资源3. 探究资源的再生利用方法二、实验器材和药品：1. 玻璃试管2. 硫酸铜3. 铝箔4. 镊子5. 火柴6. 燃烧器7. 火焰剪8. 瓶塞9. 温度计三、实验步骤：1. 取一个小块铝箔，用镊子夹住放入玻璃试管中2. 向玻璃试管中加入适量硫酸铜，并用瓶塞封闭试管口3. 将试管置于燃烧器上，用火焰剪加热4. 观察试管内的变化，并记录温度变化四、实验内容和要点：1. 实验过程中，铝箔和硫酸铜反应生成氧气和铜，反应方程式为：2Al + 3CuSO4 →Al2(SO4)3 + 3Cu + 3O22. 氧气可以被用于燃烧，是一种可再生的资源3. 通过实验，可以了解如何利用废弃的铝箔和硫酸铜来生成氧气，实现资源的再生利用五、实验评价：1. 实验操作简单易懂，能够直观展示资源的再生利用方法2. 实验内容符合高中化学课程要求，能够培养学生的实验能力和创新意识3. 实验结果可观，能够引起学生对资源利用问题的思考，并促使他们积极参与环保行动六、延伸实验：1. 尝试使用其他废弃材料进行实验，比如纸张、塑料等，探究它们的再生利用方法2. 进一步研究资源的循环利用过程，探讨如何在日常生活中节约能源和减少废弃物的产生七、教师建议：1. 在实验中引导学生思考资源利用的重要性，并提倡绿色生活方式2. 鼓励学生在日常生活中积极参与资源节约和环境保护活动，培养他们的环保意识和责任感实验结束后，可以组织学生进行讨论和总结，分享彼此的实验心得和体会，以及对资源利用问题的看法和建议。
希望通过本次实验，能够引起学生对资源利用问题的重视，激发他们为环保事业做出积极贡献的热情。
实践教学融合案例分析(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
近年来，随着我国高等教育的快速发展，实践教学融合已成为教学改革的重要方向。
本文将以某高校实践教学融合案例为切入点，分析实践教学融合的内涵、实施策略及效果，以期为我国高等教育实践教学改革提供借鉴。
二、案例分析（一）案例背景某高校为提高学生的实践能力，推动实践教学与理论教学的融合，开展了“实践教学融合”改革试点。
该试点项目涉及全校30多个专业，覆盖了本科、硕士、博士三个层次的教育教学环节。
（二）实践教学融合的内涵1. 教学内容融合：将实践教学与理论教学有机结合，形成一体化课程体系。
通过实践教学，使学生掌握专业知识，提高实践操作能力。
2. 教学方式融合：采用项目式、案例式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队协作精神。
3. 教学资源融合：整合校内外的实践教学资源，为学生提供丰富的实践平台。
4. 教学评价融合：建立多元化的实践教学评价体系，关注学生的实践能力、创新能力、综合素质等方面。
（三）实践教学融合的实施策略1. 课程体系建设：将实践教学融入专业课程，形成实践教学模块。
如将实验、实习、实训等实践教学环节与理论课程有机结合，实现理论与实践的有机结合。
2. 教学方法改革：采用项目式、案例式、讨论式等教学方法，提高学生的实践能力。
例如，在专业课程中引入企业实际案例，让学生分组讨论、分析问题，提高学生的解决实际问题的能力。
3. 实践教学平台建设：加强校内实践教学基地建设，如实验室、实习基地等，为学生提供实践机会。
同时，拓展校外实践教学资源，如与企业合作建立实践教学基地。
4. 教学评价改革：建立多元化的实践教学评价体系，关注学生的实践能力、创新能力、综合素质等方面。
评价方式包括过程评价和结果评价，注重学生的实践成果和进步。
（四）实践教学融合的效果1. 提高了学生的实践能力：通过实践教学融合，学生能够将所学理论知识应用于实践，提高了实践操作能力。
小学科学课程资源的开发与利用
一、开发科学课程资源的重要性
一、开发科学课程资源的重要性
科学课程资源是科学教育的重要组成部分，它们包括教材、实验室、科技活 动、网络资源等。这些资源不仅可以帮助学生获取科学知识，提高他们的学习兴 趣和动手能力，还能培养他们的科学精神和创新思维。因此，深入开发和有效利 用科学课程资源，对提升小学科学教育质量具有重要意义。
三、案例分析
成功案例二：另一所小学则注重化学实验室资源的开发与利用。教师为学生 提供了充足的实验机会，并鼓励学生参与实验器材的制作和改进。此外，教师还 通过实验教学培养学生的合作精神和科学态度。在实验过程中，学生不仅能够掌 握化学知识，还能提高动手能力和观察能力。
四、总结
四、总结
小学科学化学部分课程资源的开发与利用对于提高教学效果、培养学生的科 学素养具有重要意义。在实际工作中，教师应根据教学目标和学情，积极开发教 材资源、网络资源、实验室资源和生活资源等多种课程资源，并合理利用这些资 源辅助教学。
二、小学劳动教育课程资源的利用
3、培养学生的创新思维：在劳动教育中，不仅要让学生掌握基本的劳动技能， 更要培养他们的创新思维和解决问题的能力。教师可以引导学生发现问题，鼓励 他们提出解决方案，以此培养他们的创新思维。
二、小学劳动教育课程资源的利用
4、加强与家长的沟通：家长是孩子最重要的老师，家长的支持和理解对于劳 动教育的顺利实施至关重要。教师需要加强与家长的沟通，让他们了解孩子在学 校的劳动教育情况，共同促进孩子的全面发展。
三、科学课程资源的利用
在科学课程资源的利用方面，教师需要结合教学目标、教学内容和学生实际 情况，选择合适的资源。例如，在教授“地球与宇宙”这一单元时，可以利用博 物馆、天文台等实地资源，让学生身临其境地感受地球的奥妙；在教授“物质的 变化”这一单元时，可以通过实验室、网络资源等多种手段，帮助学生理解物质 变化的原理和应用。
幼儿园教育资源的开发及利用
幼儿园教育资源的开发及利用一、引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，在这个阶段，儿童的学习和发展需要得到良好的支持和引导。
幼儿园教育资源的开发和利用对于提高教学效果和儿童发展至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园教育资源的开发和利用，从而促进儿童的全面发展。
二、教育资源的定义和分类教育资源是指能够支持教学活动和学习过程的各种物质和非物质资源的总称。
根据其性质和用途，教育资源可以分为实物教育资源和虚拟教育资源。
1.实物教育资源实物教育资源是指能够直接触及和使用的教学器材、教学工具、教学材料等。
例如，书籍、绘本、玩具、器乐、图表、幻灯片等。
这些资源可以帮助幼儿开展各种形式的学习活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
2.虚拟教育资源虚拟教育资源是指通过电子媒体和网络等方式提供的教育资源。
例如，幼儿教育应用程序、教育视频、教学软件等。
这些资源具有互动性和娱乐性，能够提供丰富多样的学习内容和形式。
三、幼儿园教育资源的开发和利用的重要性幼儿园教育资源的开发和利用对儿童的全面发展和学习效果有着重要的影响。
1.激发学习兴趣和主动性幼儿时期是儿童学习兴趣和主动性形成的重要阶段。
适当使用丰富多样的教育资源可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们积极主动地参与到学习活动中去。
2.提供多样化的学习内容和形式幼儿园教育资源丰富多样，可以提供多样化的学习内容和形式。
通过利用不同类型的教育资源，可以帮助幼儿开展绘画、音乐、科学实践、语言表达等多种学习活动，促进他们的全面发展。
3.增强交流和合作能力幼儿园教育资源的利用可以促进幼儿之间的交流和合作能力的发展。
例如，通过配对使用绘本，幼儿可以共同探索绘本中的故事情节，讨论感受和理解，培养他们的合作和沟通能力。
4.提高教学效果教育资源的开发和利用有助于提高教学效果。
教育资源可以提供直观、具体和生动的学习材料，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教育资源也可以提供丰富的学习内容和形式，满足不同幼儿的学习需求和个体差异。
幼儿园科学探索活动资源开发与利用实践策略
幼儿园科学探索活动资源开发与利用实践策略幼儿园阶段是儿童认知发展的关键时期，开展科学探索活动对于激发幼儿的好奇心、培养他们的观察力和探索能力至关重要。
为了有效开展这类活动，幼儿园需要制定科学探索活动资源开发与利用的实践策略。
本文将从幼儿园科学探索活动的意义、资源开发、资源利用等方面进行探讨。
一、科学探索活动的意义科学探索活动对于幼儿的发展具有重要意义。
首先，科学探索活动能够激发幼儿的好奇心和求知欲。
通过观察和实践，幼儿能够主动参与学习，积极主动地去探索未知的领域，培养了他们对科学的兴趣。
其次，科学探索活动能够培养幼儿的观察力和探索能力。
通过观察和实践，幼儿能够锻炼自己的观察力，提高对事物的敏感度和逻辑思维能力。
最后，科学探索活动还能培养幼儿的合作意识和动手能力。
在科学探索活动中，幼儿可以与同伴一起合作，共同解决问题，培养了他们的合作意识和动手能力。
二、科学探索活动资源的开发为了开展有效的科学探索活动，需要对资源进行开发。
幼儿园需要根据实际情况，确定适合儿童探索的资源。
资源的开发可以包括以下几个方面。
1. 制定科学活动计划。
幼儿园可以根据儿童的实际需求和兴趣，制定科学活动计划。
计划可以涵盖各个方面的科学知识，如生物、物理、化学等，让幼儿有机会接触和了解各种不同的科学现象。
2. 精心挑选教材和工具。
幼儿园可以选择适合幼儿年龄段的科学教材和工具，如绘本、实验器材、观察工具等。
这些教材和工具能够帮助幼儿理解抽象的科学概念，并且能够激发他们的兴趣。
3. 利用环境资源。
幼儿园可以利用自身的环境资源，如室内外的空间、花园、实验室等，为幼儿提供实践和探索的机会。
通过观察和实践，幼儿能够更好地理解科学知识。
4. 积极寻找外部资源。
幼儿园可以与相关科研机构、博物馆、社区等建立合作关系，利用他们的资源和专业知识，为幼儿提供更广阔的科学探索领域。
三、科学探索活动资源的利用资源开发只是第一步，如何有效利用这些资源也是至关重要的。
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19.实验资源开发与利用的案例及其策略
黄国雄
株洲市二中，湖南省株洲市412007
通过前面介绍的用纸做实验和利用身边的日常生活用品做实验的案例，我们可以领悟到一些实验资源开发与利用的策略。
下面我们通过案例，来进一步开阔我们的思路。
1、一则碰撞实验的拓展
案例1：弹性碰撞实验
在《物理（共同必修1）》的序言部分，有一幅彩色照片（如图1所示），一个学生正在利用弹性碰撞实验仪全神贯注的研究弹性碰撞。
该图的注解中写道：动手实验是非常激动人心的过程。
图1
要让学生激动不是一件容易的事情，要让学生发自内心的激动就更难了。
碰撞实验怎么做才能更好的激发学生的兴趣，让学生感受物理学的美妙，领悟物理学的真谛呢？教师的教学理念和实验水平就显得至关重要了。
经典实验：1碰1。
将一个钢球从平衡位置拉开一定的角度，释放后去碰撞另一个静止的等大的钢球。
拓展1：被撞球变一球为多球，1碰2、1碰3……。
拓展2：入射球变一球为多球，2碰1、3碰1……，2碰2、2碰3……。
拓展3：变“动碰静”为“动碰动”。
拓展4：变“大碰大”为“大碰小”以及“小碰大”。
拓展5：两边拉开的角度变“等幅”为“不等幅（单摆特征）”。
拓展6：变“水平碰撞”为“竖直碰撞（超级球实验）”。
案例2：超级球实验
超级球实验是一个既有趣味性，又充满悬念的实验。
实验所需的弹力球可以从玩具店买到。
将小球叠放在大球上面，让它们一起从高处自由下落，奇迹发生了——小球反弹的高度大大超出自由下落的高度！
不少老师做过这个实验，实验也只做到这一步。
下面我们一起来欣赏加拿大Waterloo大学的Anderson教授是怎样研究超级球实验的。
作者在英国的《物理教育》杂志发表了他的论文“奇妙的‘超级球’问题”（该文由笔者翻译并在《物理教学探讨》2000年第10期发表）。
两球实验：理想状态下，H=9h
0，V=3V
其中H代表上面的小球反弹的高度， h
代表小球自由下落的高度，V 代表上面的
小球反弹的初速度，V
代表小球落地时的速度。
两个球拓展到三个球，情形如何呢？
三球实验：H=49h
0，V=7V
再由三个球拓展到n个球。
n球实验：H＝(2n- 1)2 h
0，V n=(2n- 1)V
加拿大著名的多伦多铁塔高560m，如果将7个球叠放在一起（n=7），则 V7
＝13410m/s。
“13410m/s”是一个什么概念？它比第二宇宙速度（11200m/s）还要大！也就是说，上面的这个小球将成为一颗人造行星！一幅多么令人憧憬的画面。
作者把我们的情绪调动起来了。
事实果真如此吗？别忘了理想状态的条件之一，就是上面的小球质量要远远大于下面的大球质量。
若取质量比为1∶1000，那么，即使上面的小球质量小到m
7
=1/10000g，
下面的大球质量m
1
=109 kg，达到数百万吨。
这样的球且不考虑如何送上塔顶，当它落到地面时，塔基承受得了吗？球与地面还会是弹性碰撞吗？作者又把我们拉回到残酷的现实当中。
做这个实验需要注意什么？作者又以风趣的笔调为我们介绍了一段电视画面：一位教授正在表演“超级球”实验，他非常细心的将两个球叠放好，同时说道：“这样我们就不会损坏任何东西了”，话音未落，球已离手，由于两个球心的连线不太竖直，上面的小球以极大的速度反弹后正好打中教授，痛得他失声大叫。
这一滑稽场面恰好被他的学生拍摄下来，并上了《美国家庭滑稽录像》的电视。
多么精彩而幽默的研究，简直就是在“玩物理”。
我觉得，“玩物理”可以称得上是学物理的最高境界。
通过以上“弹性碰撞实验”和“超级球实验”，我们可以发现，不同形式的相互作用，得到了意想不到的不同结果，动手实验确实是非常激动人心的过程；不同结果却包含同样的物理规律，从中又能体验物理学的和谐与统一，感受物理学的美妙。
2、变换视角开发课程资源
通常我们都习惯用肉眼直接观察事物，当你变换视角，便会发现一片新的天地。
案例3：尼龙扣的显微照片
尼龙扣在我们的日常生活中广泛使用，但是很多人不理解，尼龙扣为什么会有这样神奇的功能。
在《物理（必修1）》中，有一幅尼龙扣的显微照片（如图2所示）。
看过这幅照片，相信一切都会迎刃而解了。
图2
案例4：频闪照像——不同类型的运动
物体做加速运动、匀速运动和减速运动的本质区别在哪里？在《物理（必修1）》中，一幅借助频闪照像获得的“不同类型的运动”的三张照片的对比，为我们很好的回答了这个问题。
如图3所示。
图3 案例5：肥皂膜破灭过程的频闪照片
肥皂膜破灭过程一闪即逝，谁也不知道具体的过程是怎样的。
《物理（选修3－3）》的一幅频闪照片“肥皂膜破灭过程”（如图4所示）为我们做出了诠释，使我们体会到了表面张力的作用。
图4
案例6：乳滴落到坚硬平面上反弹的高速摄影照片
生活中，水滴之类的液体滴落到桌面上，人们早就习以为常了。
但是，当我看到《物理（选修3－3）》中的一幅乳滴落到坚硬平面上反弹的高速摄影照片时（如图5所示），我被震撼了，溅起的牛奶居然形成了一顶美丽的皇冠。
高速摄影的世界竟能发现如此的美丽，让瞬间凝固成为永恒。
图5
可见，借助于显微、频闪照相、高速摄影等方式进行实验，观察现象，是开发课程资源的一种策略。
3、化大为小
将一个小的器材换成大的，将一个小的演示演变为大型的实验，将一件小事做大，新的实验方案就会由此而生，这是很多老师实践过的。
反过来想一想行不行呢？“化大为小”同样是一种策略。
案例7：感受分力
在《物理（必修1）》中，有一个迷你实验，感受分力（如图6所示）。
这个实验的创新之处就在于，化大为小丑，在手掌上做实验。
钩码对三角支架拉力的两个分力的效果，通过手指被拉和掌心被戳，感受得明明白白，充分体现了化大为小的优势。
图6
4、化废为利
案例8：“巨无霸”电池
请看一个教学片断。
老师拿出一节干电池，用电压表测出它两端的电压为，接上小灯泡，正常发光。
接着又搬出一个很大的自制电池，命名“巨无霸”，用电压表测出它两端的电压为4V，接上同一个小灯泡，结果会怎样？有的学生回答“会更亮”，还有的回答“会烧掉”，实验结果出乎大家的意料之外，小灯泡既没有变亮，更没有烧掉，反而变暗了。
由此引出了电源内阻的概念。
这个片断很精彩吧！这个令人费解的“巨无霸”电池其实就是用三节废弃的干电池串联而成的。
案例9：制作太阳能玩具车
在《物理（选修3－3）》中，有一个专题探究——能量与可持续发展的调研，其中的一个实验与制作是“制作太阳能玩具车”。
做玩具车的车身有很多材料可供选择，废弃的纸盒称得上是一种理想材料。
太阳能电池可以去购买，但我们倡导自制。
做法不难，找一些废弃的晶体三极管，撬掉金属外壳，置于强烈的阳光下照射，这就是自制太阳能电池。
案例10：双金属片的结构和特征
在《物理（选修3－3）》中，有一个迷你实验，双金属片的结构和特征去哪找双金属片？从废弃的日光灯起辉器中，可以获得优质的双金属片。
可见，任何事物都是一分为二的，世界上没有真正的“废品”。
5、学生的实验设计和实验过程本身也是课程资源
案例11：用天平称砂和砂桶的质量
在“探究加速度与物体的受力和质量的关系”的实验中，需要多次改变砂和砂桶的质量并用天平称出它们的质量。
天平的使用规则大家都很清楚，可是有一组学生是这样做的：按事先的设定先在天平右盘放好砝码（？），再在天平左盘放上砂桶，然后缓慢的向砂桶内倒入细砂（？），直到天平平衡为止。
学生这样做有自己的思考，这既不违背天平测质量的原理，又能使砂和砂桶的质量按我们的要求去改变，对于砂和砂桶的质量大小和质量改变量的控制更有主动权,计算也方便。
遇到这类情况，教师该怎么做？我的对策是——抓住契机，小题大做，充分利用这一活动资源。
让这一组学生面向全体同学陈述理由，让全班同学进行讨论，辨明是非，领会物理知识，培养科学精神。
在美国“2061计划”核心著作《面向全体美国人的科学》中，特别强调：
•建议老师注重下列做法：欢迎好奇心、奖励创造性、鼓励健康的质疑精神、避免教条主义。
•学生应该感受到科学是一个加深理解的过程，科学不是一成不变的真理。
这就意味着，教师必须小心，不要给人他们本人或教科书具有绝对权威，他们的结论总是正确的印象。
这段阐述是很精辟的，对我们搞好科学教育有很深刻的启迪。
课程资源的开发与利用是一种创造性活动。
美国著名创造学家奥斯本提出了众多创造技法，美国创造研究所从中归纳提炼出9项提问，它们是：有无其他用途？能否借用？能否改变？能否扩大？能否缩小？能否代用？能否转换？能否颠倒？能否组合？这9项提问被誉为“创造技法之母”，对我们开发实验资源很有帮助。