高职人才培养职业适应性问题探讨

２ ０ ０ ４ 年我国教育部首次提出要“ 大力发展职业教育 ， 大量培养 高素 质的技能型人才特别是高技能人才 ” ， 明确提出了高等职业 院校 的人 才 培养 目标 。可是许 多年 过去 了， 我 们培养 出的高职学生职业 适应性 到 底如何 ， 似乎 还有待考证 。虽然 ， “ 以就业为导 向 ， 以服务 为宗 旨， 走 产 学研 结合 的发展 道路 ” 的人 才培养模式 在高职教 育界似乎 已经达成共 识， 但在 实际上 ， 对职业教育的怀疑与轻视从没 有消失过。这主要是 由 于“ 重科学轻技 术” 、 “ 重 理论轻应用 ” 的传统观念 始终影响着 整个社会 对高 职教育及其人才培养 的价值判断 ， 加上政策 导向的偏颇之处 ， 使得 高职 教育在经济 和社会发 展中的地位 未能得到充 分重视 ， 突出表现为 “ 重 高级 专门人才 ， 轻劳动技术大军” ， 技术工人 的薪资水平和社会地位 仍然偏底 ， 整个社会对高职教育 的认 同感还没有真正形成 。 影响高职人才培养职业适应性 的主要 因素 事 实上 ， 在高职 人才培养 中“ 职业性人 才培养 ” 的观念始终是 模糊 的， 并 没有真正 的树 立起来 ， 认 为高职教育 毕竟属 于高等教育范 畴 ， 无 法摆脱学历教 育的束缚 ， 忽视职业适应能力 的培养 ， 忽 视地 区经济发展 对职业性人 才的现 实需 求 ， 将适应 职业 岗位需 要 的职业 能力培养 简单 的解释 为技 能培训 ， 并以此作 为培 养计划 、 课 程改革 的基 点 ， 使得 高职 院校培养 出的“ 高技能人 才” 名不副实。而究其 问题所在 主要 有以下几 方面。 ｌ ＿ ± 立 养模式陈 旧， 理论与实践脱节 在 当前 开放多元 的社会环境 中， 职业性人 才需要驾 驭外 部世 界对 其职业发展 的推动作用 ， 充分发挥 主观能动性 ， 积极谋求 自我发展 ， 充 分调动 自我的 内在潜力 ， 不断成 长 ， 努力与职业 岗位需求取得平衡 。可 是高职的人才培养模式依然依 照传 统的三段式课程设置“ 基础课 、 专 业 基础课 、 专业课” 。整个培养 系统基 本上处于封闭状态 ， 以课堂教 学 、 教 师、 教材为 中心 的教学模式 ， 使理论 知识 脱离社会实践和市场需求 。这 样 的培养模式 无法将职业 岗位 中的新信 息 、 新方法 、 新技术 、 新工艺纳 入教 学 内容 中来 ， 学生无法 获得有效 的 、 切合实 际的职业 岗位知识 ， 更 谈不上 职业 能力。另外 ， 由于对理论知识 与实践能力理解 的偏差 ， 使得 人才 培养过程 中要么重理论轻实践 ， 要 么重 技能轻知识 ， 不能将学术性 与职业 性联 系起来 ， 反而有将其对立起来 的趋 势 ， 致使培养 出来 的高 职 毕业生 ， 理 论与实践严重脱节 ， 专业知识 匮乏 ， 学习能力不强 ， 岗位技 能 不完备 ， 职业适应性弱 。 ２ ． “ 闭校造人 ” ， 忽视社会需求 现 代社会是一 个经济 型高速发展 的社会 ， 可 以说是人类 历史是上 发展速 度最快 的时期 ， 无论是 经济 、 文化 、 技 术都 在高速 的变革 当 中。 在这 样的社会环境下 ， 对个体 的社会适 应性 要求是 非常高 的， 个人 的社 会化过 程也 可 以说是职业化 的过程 ， 是通过 在职业 环境 中不断 的适应 、 应对 、 调整 中得 以转化 的。要求个体 按照社会 的发展去扮演 一定 的角 色， 并不 断完善 自己的社会性 的过 程。而现在 的高职 院校 在人才培养 过程中 ， 以学校为 中心 ， 缺乏对专业 结构 、 人才培养模式 的 自我调节 ， 与 社会 、 行业 、 企业 的联 系不够紧 密 ， 不能让学生 在校企合 作中获得职 业 性 的培养 ， 缺乏应对职业 环境 的心智 和能力 。学 校在现有 的培养模式 中束 手束脚 ， 致使人才 培养走 向片 面地发展 ， 企业 动力不 足 ， 更无法 成 为个 体在适应社会环境变化 中的纽 带。毕业生在激烈 的社会竞争 中找 不到学 以致 用的工作 ， 无法面对各 种机遇 和挑 战 。由于 职业 岗位在 发 展中不 断的出现新知识 、 新工艺 、 新技术不能及 时补充到课 程 中来 ， 使 得个体在 职业 化的过程 中只能被 动的调整 和顺从 ， 无法进 行积极地 选 择 。在这样“ 闭校造人” ， 忽视社会需求 的状 况下 ， 大量 的高职毕业生 只 能选 择非专业 对 口的职业 岗位 ， 同时也导致有人 才需求 的企 业得不 到 合适 的人才 ， 从 而形成恶性循环。 ３ ． 产学合 作办学机制缺乏 早在 ２ ０ ０ ６ 年 国家实施“ 国家示 范性 高职院校建设计 划” 开始 ， 各 大 高职院校就着手对校企合作 ， 工学结合 进行 积极地探索 ， 但是直到今 天 除了少数院校 的少数专业在专业建设 和教学模式的改革 中取得 了 良 好 效果 以外 ， 大多数高 职院校的校企 合作依然流 于形式 。这一方面是 由 于从宏观角 度国家 的教 育管理体制 不利于高 职院校产学研 结合发展 。 国家对产学研结合缺乏相关 的规定 ， 也没有与之配套的可操作 的体质 ， 不 能调动校 企合作 的积极 性。在实 际的操作 中， 校企合 作依然处 于 自 发状 态 ， 校企双方在合作 中的权力 、 责任 、 利 益相当模糊 ， 无法建立起 长 效 的互利合作 机制 ， 严 重影 响 了产学 合作办学机 制持续 、 深 入地发展 。 另一方面 ， 由于我 国高 职院校 的历史 原因 。 目 前 大多高 职院校实训 条 件不足 ， 师资 力量不 强 ， 在科 研能 力和技 术攻关 方面都 存在很 大 的欠 缺， 影响 了校企合作 的开展 。从这 两方面看 ， 由于体制环境 的不 支持 ， 文化 环境 的落 后 ， 致使校企 合作难 以形成 良好 的互动 。 目 前 的产学合 作 大多还停 留在学校和企 业的单位层 面上 ， 对本 应是教育 主体的学生 发挥 的培养作用还不足 。而要想真正发挥 功能 ， 高职教育 自身 的创新 、 与社会 的紧密联 系与合作是 不可 或缺的。 ４ ． 专业结构 与产业结构不 匹配
技 蛊
离职人才培荠 职业适 应性问题探讨
天 津城 建设 管理 职 业技 术 学院 杜 鹏
［ 摘 要］ 高职毕 业生的职业适应性是 高职人 才培 养成功与 否的一个重要参考 标准 ， 本 文分析 了影响我 国高职人 才培 养职业适应性 的诸 多因素 ， 包括培养模式陈旧、 忽视牡会 需求、 产学合 作 办学机制缺乏 、 专业结构与产业结构不 匹配等 ， 并尝试 提 出了相应 的解决对策。 ［ 关键词 ］ 高职教育 人才培养 职业适应性