同等学历心理学考试串讲-社会心理学部分-3

同等学力心理学考试答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的主要内容是：A. 人类行为B. 心理过程C. 心理现象D. 心理活动答案：C2. 心理学的三大流派是：A. 行为主义、精神分析、认知心理学B. 行为主义、人本主义、认知心理学C. 精神分析、人本主义、认知心理学D. 行为主义、精神分析、人本主义答案：B3. 弗洛伊德提出的心理学理论是：A. 行为主义B. 认知心理学C. 精神分析D. 人本主义答案：C4. 心理学研究的科学方法不包括：A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 推理法答案：D5. 情绪与认知的关系是：A. 无关B. 相互独立C. 相互影响D. 完全相同答案：C6. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 皮亚杰B. 弗洛伊德C. 马斯洛D. 费斯廷格答案：D7. 人类记忆的三个阶段是：A. 感觉记忆、短时记忆、长时记忆B. 短时记忆、长时记忆、永久记忆C. 感觉记忆、永久记忆、长时记忆D. 短时记忆、感觉记忆、长时记忆答案：A8. 以下哪个不是学习理论的主要流派？A. 行为主义学习理论B. 认知学习理论C. 发展学习理论D. 社会学习理论答案：C9. 马斯洛的需求层次理论中，最高层次的需求是：A. 生理需求B. 安全需求C. 自我实现需求D. 社交需求答案：C10. 情绪智力理论是由哪位心理学家提出的？A. 加德纳B. 戈尔曼C. 斯滕伯格D. 布鲁姆答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 以下哪些是心理学的主要研究领域？A. 认知心理学B. 发展心理学C. 社会心理学D. 神经科学答案：ABCD2. 心理学研究方法包括：A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 案例研究法答案：ABCD3. 以下哪些是情绪的功能？A. 适应功能B. 动机功能C. 组织功能D. 社会功能答案：ABCD4. 以下哪些是学习理论的主要观点？A. 学习是通过条件反射实现的B. 学习是通过观察模仿实现的C. 学习是通过认知加工实现的D. 学习是通过强化实现的答案：ABCD5. 以下哪些是智力理论的主要类型？A. 多元智力理论B. 三元智力理论C. 流体智力与晶体智力理论D. 情绪智力理论答案：ACD三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述心理学的主要研究方法及其特点。

• 社会交换论观点：
• 趋利弊害是人类行为的基本原则，由于 每个人都企图在交换中获取最大收益、
减少代价，使交换行为本身变成得与失
的权衡。 • 人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代
价或者倾向于扩大满意度，减小不满意
度，如果投入与产出关系平衡，互动就 得以维持，否则互动就不会长久。解释婚姻与
友谊。
• 布劳认为社会交换关系是建立在互惠基
• 第二次世界大战以后社会心理学发展的特征
1、研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面； 2、理论向多元化发展，提出很多新的“小理论”来解释与预 测行为； 3、开展了应用社会心理学的研究。
• 三个专栏。
▲“性相近也，习相远也”——孔子
孟子的“性善说”， 荀子的“性恶说”
▲勒温----社会心理学之父
奥尔波特-----实ห้องสมุดไป่ตู้社会心理学的奠基人
础上的人们自愿的活动。
符号互动论
• 社会心理学的研究对象是社会 互动的过程中人的行为和活动。 • 社会是一种动态的实体，是由 持续的沟通和互相过程形成的。 • 符号是互动的基本工具，符号 包括：语言、文字、记号、动 作、姿态等等。 • 也正是通过符号的互动，个人 形成了自我观念、建立和发展 关系，开展学习和工作。 • 代表人物：詹姆士和米徳。
（三）介于二者之间贴近于心理咨询的定义
–社会心理学是研究社会情景中的个体的心理过
程及其行为规律的科学。
二、社会行为与社会心理
（一）社会行为：是人对社会因素引起的并对社会 产生影响的反应和反应系统。它包括个体的习得 行为、亲社会行为和反社会行为、人际合作与竞 争，群体的决策行为等等。 勒温（K.Lewin,1936）公式：B=f(P,E) ▲ B：行为 P：个体 E：情境 f：函数关系 其含义是：行为是个体及情境的函数。 （二）社会心理:是社会刺激与社会行为之间的中 介过程,是由社会因素引起并对社会行为具有导 向作用的心理活动。 其不仅与个体的即时情景有关，与过去的经验及 个体的人格特征有关系。《咨询中的意义》

第二节 教师的教育能力与个性品质
教师的教育能力
教育观察力 注意分配能力 思维的系统性和逻辑性 因材施教的能力 适应环境的能力
第二节 教师的教育能力与个性品质
教师的个性品质
热忱关怀 真诚坦率 胸怀宽阔 作风民主 客观公正 自信心强 耐心自制 坚韧果断 热爱教育事业
练习题
一、单选 1. 学生为了获得或保持教师的赞许而努力学习的动力是一种 （）的动机 A 认知 B 自我提高的 C 外部的 D 生理的 答案：C
第七章 教师心理
学习要求：单选 本章重点：
第一节 教师的角色与威信 第二节 教师的教育能力与个性品质
第一节 教师的角色与威信
教师的角色
学习的指导者 班集体的领导者 行为规范的示范者 心理保健者 教育科研人员
第一节 教师的角色与威信
教师的威信
威信的概念与作用
是指教师具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感 召力量 作用
威特金对知觉的研究 场独立性：很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来 的能力。内部参照系，不受干扰 场依存性：将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困 难的知觉特点。外部参照系，受干扰，尤其是权威
第二节 个性因素
认知方式 是指个体习惯性的信息加工方式。 （二）场独立性与场依存性对学习的影响
场独立性： 偏理科，成绩较好，内部学习动机 易于给无结构的材料提供结构，适应不严密的教 学方法 场依存性：偏社会科学，依赖外部反馈，对人比对物感兴趣 喜欢有严密结构的教学，需要教师提供外来结构
全面掌握和善于运用教材的能力 教学监控能力：教师为了保证教学达到预期目的而 在教学全过程中，将教学活动本身作为意识对象， 不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、 控制和调节的能力。VS元认知策略p612 言语组织和表达能力 教育机智：教师在面对教学情境中的一些突然变化 时能够迅速、准确作出判断并妥善处理问题的能力

第四节 归因！！！

归因原则

协变性原则

归因需要的信息


共同性信息：对同一对象不同的主体是否做相同的反应。 受到某人称赞，其他人的反应如何。 一致性信息：行为主体在不同背景下所做的反应是否一致。 只对我说这个片好，还是对所有人都这么说
第四节 归因！！！

影响归因的因素

社会视角

尼斯伯特



第四节 归因！！！

归因原则

协变性原则
凯利：三维理论 人们在归因时会像科学家一样在所有信息中去寻找规 律，寻求决定一种效应是否发生的各种条件的规律性 协变。 刺激客体、行为主体、背景 归因需要的信息


特异性信息：行为主体的反应方式是否具有针对性，只对 这一刺激客体做这样的反应，还是对所有这类客体都做同 样反应。这部电影好还是所有美国电影都好。

第一节 态度的实质

态度的构成



指向：态度的方向，人们对客体的态度是肯定还是否定指向。 赞同与反对、接受与拒绝、喜爱与厌恶、选择与不选择 强度：一种特定态度倾向于某一指向的程度 深度：态度主体在一种态度对象上的卷入水平。挫折感强度 向中度：一种态度在个人态度系统和相关的价值系统中接近 核心价值的程度 外显度：态度主体在一定态度上所表现的外露程度。

控制点
罗特 个人对于自己生活中发生的事件的后果的控制力量的 位置有不同的理解。



内控者：相信自己对于事情发展与后果的控制，取决与个 人在从事事情上的努力程度。面对失败倾向于不怀疑未来 改善的可能性，面对困难能够做更为艰苦的努力，增大在 工作上的投入。 外控者：个人不能控制的外部力量的结果，如社会的安排、 命运和运气等因素。面对失败和困难时倾向于把责任推向 外部原因，自己不去寻求问题的解决途径，转向寻求救援 或者以赌博的方式碰运气。