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如何做好试卷分析一、试卷分析的意义：考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教和学的质量的检验。
考试对教学有巨大的指挥作用。
对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。
在试卷分析工作中，要运用数据分析的理论和教学理论，对考试结果进行研究，促进我们对教学过程的反思，进而找到今后教学过程中的改进措施和努力的方向。
考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失。
例如反映出各个教学环节的一些情况，反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的学习特点和规律。
分析这些信息，能引起我们很多思考，可以形成一些认识，提出一些观点和建议。
试卷分析是一件很重要的工作。
二、试卷分析目的：1、试卷分析是对教学效果的反思2、试卷分析是对教师教学水平的反思3、试卷分析是对学生学习效果的反思4、试卷分析是对教学过程中的得与失的综合性的诊断5、试卷分析是对命题水平的一次检测6、试卷分析为今后的课堂教学提供了重要的参考依据三、试卷分析的原则：第一要有针对性。
针对教学中存在的问题进行分析第二要有科学性。
要依据科学的统计数据定性与定量相结合第三是要有指导性。
分析出的结果能够体现出教师的教学和学生的学习的实际水平，对教师今后的教学工作有指导作用四、试卷分析的内容：1、定性分析—学科试卷分析报告（1）、介绍考试成绩的总体概况（2）、学生试题分析。
（3）、对今后教学的改进意见（4）对今后命题的建议2、定量分析—学生成绩统计分析五、成绩统计分析参数介绍：1、平均分—指某学科参加考试学生成绩总和除以参加考试学生总人数所得值。
2、及格率（%）—一般为卷面总分的60%的分值分数为及格，及格率应是及格人数除以实际参加考试总人数再乘以100%。
例如：100分—60分；120分—72分；150分—90分。
3、优秀率（%）-一般为卷面总分数的85%的分值分数为优秀，优秀率应是优秀人数除以参加考试总人数再乘以100%。
例如：100分—85分；120分—102分；150分—127.54、标准差表示变量值与其平均值离散的程度，是反映事物发展变化平均状况的数字指标。
，如何做好试卷分析试卷分析是每次考试结束以后，教师就试卷结构、学生考试状况的一种综合性分析，是一种非常客观的教学反思行为。
我们对试卷这方面的分析，其目的不但能够对试卷和考试做出恰当的评价，也能相对应地提升教师自制试卷的水平，也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供比较重要的试卷分析一般要做到这样几个结合。
一是教师分析与学生分析相结合。
不但教师要分析，学生也要实行试卷分析。
二是“横向比较”与“纵向比较”相结合。
同级部的比较，与兄弟学校比较，与以往考试的比较。
三是定性分析与定量分析相结合。
例如，既要计算出每道题的得失分率，也要分析得失分的原因。
一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价（命题评价），成绩统计及分析，存有的主要问题，今后的教学改进措施等。
一、试卷评价。
1．试卷有多少大类题型，各种题型所占分值比重是多少，哪些内容为考察的重点，所占分值较大？2．命题覆盖范围分析。
各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节？有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大？考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。
基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到？3．题量大小与难易水准分析。
学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。
试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。
二、成绩统计及分析成绩统计主要包括以下几个方面：1．分数段统计高分段、低分段各个分数段有多少人？对这些作到心理有数。
2．各题的得失分及在学生成绩中的体现。
每道题的得失分是多少或者说准确率是多少？各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。
三存有的问题1.从分数段，能够看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师能够针对情况查漏补缺。
2.从卷面情况看，能够看出学生的具体问题。
通过考试，诊断出学生学习中到底存有哪些问题，是知识的问题，还是水平的问题？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？3. 从卷面的整洁度来看，能够看出学生的学习态度，学习习惯。
怎样进行试卷分析内容摘要：在考试结束之后，对试卷进行分析，不但可以对试卷和考试作出恰当的评价，为试卷编制积累经验，提高教师编制试卷的水平，为修改试题和给题库遴选试题提供依据，而且有助于充分地获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据，为考试讲评准备材料。
全面的试卷分析主要包括下列内容。
在考试结束之后，对试卷进行分析，不但可以对试卷和考试作出恰当的评价，为试卷编制积累经验，提高教师编制试卷的水平，为修改试题和给题库遴选试题提供依据，而且有助于充分地获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据，为考试讲评准备材料。
全面的试卷分析主要包括下列内容。
一、试卷的结构分析主要包括：1．容结构分析：基本概念和化学原理、元素化合物知识、有机化学知识、化学计算、化学实验等方面的内容比例乃至每一方面的二级结构分析。
2．标水平结构分析：按照考试大纲所列水平（通常分为知道、理解、应用、综合运用等）种类，分析它们的组成比例并且作内容—水平双向交叉分析。
3．型结构分析：各类题型的比例分析。
4．数结构分析：内容—分数和水平—分数的双向交叉分析。
5．度和时限结构分析：对难度测验作难度分布描述，对速度测验作时限分布描述。
6．卷特点及横向、纵向比较：就试卷是否符合考试（教学）大纲规定、是否反映化学学科特点和内在联系、符合学生实际水平、合理性、适宜性以及其他特点作出描述和判断。
横向比较可以在学校—学校或地区—地区间进行，纵向比较可以在不同学年间进行。
进行结构分析时，分析者要对测验各项目逐一分析和作出判断，因而结构分析带有较强的主观色彩。
分析者对项目的判断跟编制、设计者不一致的情况经常会发生，对于比较复杂的综合题尤其是这样。
为此可以把试卷结构分析结果跟编制试卷的结构设计进行比较。
除了难度结构分析跟答卷情况有关，只有在考试实施之后才能进行外，其他各项分析跟答卷情况无关，在考试实施之前就可以进行，属于试卷的“静态”分析。
二、答卷情况描述主要包括：1．绩分布情况描述：列出频数分布表或频数分布图。
如何进行试卷分析一、试卷分析要求1、每次阅卷结束后，任课教师不要将试卷发给学生，先进性试卷分析。
找准学生得失分原因，然后采取相应的教学措施对教与学进行调整，改进。
2、选择题可以作为整体项目进行分析，最好每道题都分析，因为每道题都牵扯到一个知识点。
3、简答题必须对每道题单独分析。
二、试卷分析的意义考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教和学的质量的检验。
考试对教学有巨大的指挥作用。
社会对考试有强烈的反响。
对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。
在试卷分析工作中，要运用考试理论和教学理论，对考试结果进行研究，促进我们对教学过程的反思，进而找到下一步工作的方向和改进的措施。
考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失。
例如反映出各个教学环节的一些情况，反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的学习特点和规律。
分析这些信息，能引起我们很多思考，可以形成一些认识，提出一些观点和建议。
可以供领导决策时参考，供自己做为制定工作策略的依据，对学校老师和学生提供指导。
可见，试卷分析是一件很重要的工作。
三、如何进行试卷分析还是从求真务实这个形容词开始说起，求真务实不仅是国训，还是好多学校的校训。
这个词有两对反义词，真假、实虚。
借用这两个反义词提几个问题用于教学。
一是教学工作要虚还是要实？这个问题基本无效，但必须要问的。
二是教学怎样做才能实，不虚？这个问题牵涉内容很多，不好回答。
就本次试卷分析进行转换提问，试卷分析怎样做才能实，不虚？虚实是终端评价，暂且不论虚实，还是说说如何进行试卷分析。
四、试卷分析的抓手是什么？肯定的说，就是数据，没有数据的试卷分析是空洞的，说教是苍白的、无力的。
数据的种类有显现数据和隐形数据之分。
显性数据就如教务处提供的年级和班级成绩分析中的数据，及格率、优秀率、年级平均分、班级平均分、班级学科成绩排名等。
这些数据起定位作用，只能说明班级整体情况是怎样的，强调及格率是学校教学导向，将及格率控制在70%左右，就是让教育教学面向全体，不放弃任何一位学生；优秀率可以反映这些学生双基掌握的较好，可能属于吃不饱的。
试卷分析该怎么做（一）为什么要做试卷分析1.试卷分析能强迫考生进行自我反思，从而发现问题，分析问题，解决问题。
当我们考得好的时候，就喜欢反复看试卷，有种欣快的感觉。
考试没考好的时候，恨不得卷子立马从眼前消失。
看着上面的分数，我觉得很苦恼。
然而，错误是最进步的。
回答好的地方几乎没有提升的空间。
只有盯错了地方，才能找到得分的方向。
逃避失败，避免糟心的感觉是每个人都会有的下意识的反应，怎么办呢?强迫自己每次考试之后、每一科都做试卷分析，对考试进行复盘，增设试卷分析的环节使自己不得不进行反思。
分享韩剧《富豪辩护人》里的一段话：“错误，就算痛，也要盯着它看。
我发现人活着，错误不是偶然的。
”学习也是如此，无论是错还是错。
只有直面问题，从中吸取教训，才能勇于进取。
在这里分享一段“高考加油群”里高三考生半盏冰的一段话给大家：“你不要想着’就是这样的错误’。
也不能想着’这么简单的题我不是不会做’，更不应该在考完自己yy加上粗心分有多少能怎样怎样。
错了就是错了，格式分、粗心分扣了和不会做扣了根本没有什么本质的区别。
你只有真正把他想成你自己存在的问题，你就是有这问题，你就是不能得到分，你就是比得到分的人做的不够好，这才能真正重视他。
”2.试卷分析能发现最容易失分的点，也最能给考生形成心理冲击，从而发愤图强。
很多时候，我们对“哪里丢分了”都只有一个模糊的感觉，到底哪里失分最多，未必答得上来。
感觉哪里都丢了点分，但是好像都丢得不多，迷迷糊糊地就又捱到了下一次考试。
同样的失分原因再次上演，不该丢的分还是丢，四处“掉渣”。
只有进行试卷分析之后，用实实在在的数据说话，才能给考生以强烈的震撼——原来我因为马虎丢了这么多分。
原来我因为基础不扎实，一知半解，丢了这么多分。
……考生心理受到了冲击，让他们真正认识到良好的学习习惯和答题习惯对取得高分的重要性，端正态度，认真改正自己的不良习惯，从而提高成绩。
3.试卷分析可以让考生发现自己的一点点进步，增强学习动力。
试卷分析及其基本⽅法【试卷分析及其基本⽅法】⼀、关于试卷分析（⼀）为什么要做试卷分析？试卷分析对于教师来说早已是司空见惯的事，⽽其具体做法也⼤同⼩异。
譬如统计⼀下本班考试的平均分、及格率、各分数段分布等等，然后跟别的教师⽐较⼀下；若成绩不理想，则设法加⼤训练量、或增加课时，并督促学⽣认真学习、继续⽤功，……。
然⽽仔细观察试卷分析的过程，就可以发现⼀些问题：许多教师往往没有深⼊研究影响教学效果的主要因素，⽽⼀味在与他⼈⽐拼分数上下功夫，以致造成同事关系紧张、师⽣关系对⽴、学⽣更加厌学等问题。
“试卷分析”的重要功能是了解教学效果，了解学情，了解教学定位、⽅法、策略是否得当，了解学⽣掌握知识的⽔平，哪些知识点的掌握还不到位，学习效果与教师的预期有怎样的差距，等等。
根据发现的问题，寻找产⽣的原因、寻求解决的办法，由此调整教学策略，改进教学⽅法，提⾼教学质量。
因此，需要我们科学的⼿段进⾏试卷分析：收集数据、激活数据，反思教学过程，找到问题的答案。
换⾔之，⽤数据说话，⽽不是凭感觉下结论。
（⼆）试卷分析与试卷讲评区别很多教师将试卷分析与试卷讲评混为⼀谈，往往在教室⾥将试题逐⼀讲解，就以为是进⾏试卷分析了。
实际上，“试卷分析”是根据考试的卷⾯结果所反馈的⼤量信息，通过数据收集与处理，进⾏知识掌握、能⼒培养等⼀系列教学效果分析，得出定量或定性结果的教学反馈环节之⼀，是为教师进⾏教学调控提供依据的重要⼿段之⼀，简单的说，就是给教师⾃⼰“看”的。
⽽“试卷讲评”则是根据试卷分析的结果，⾯向学⽣进⾏的、着重于反馈与更正的⼀种教学⾏为，即是给学⽣“看”的。
（三）⼏个概念：1、难度与难度系数。
难度：指应试者解答试题的难易程度，是描述性语⾔。
通常说“这个题⽬难度⼤”，就是指该题⽐较难。
难度系数：“难度系数”也可以理解成“容易度系数”，是0～1之间的量值，难度系数越⼤，说明题⽬难度越⼩。
“难度系数”⼀般分整卷难度系数和单题难度系数。
怎样做好试卷分析试卷分析是每次考试结束后，对试卷结构、学生考试状况的一种综合分析，是一种对教学活动的反思行为。
主要包括以下四个方面：一、做好试卷评价试卷评价是对考试命题情况的分析，通过分析我们可以知道试卷总体命制效果如何。
关于试卷评价，有这些数据：1.平均分。
平均分越高，说明学生对本小题所考查知识点掌握越好。
2.得分率。
得分率是平均分与总分的比值，取值介于0—1，取值越高，说明答题情况越好。
得分率可分为班级得分率和年级得分率。
班级得分率可分析各学科各知识点的教学成效，会给我们今后的教学提供一点参考。
例如，试卷中对各学科基础知识和技能考察的题目，理论上得分率接近1就比较理想，若发现得分率明显没有达到预期值，则说明我们在今后教学活动中，应在基础知识与技能的教学上狠下功夫。
年级得分率就是试卷的难度系数，取值介于0—1，难度系数越接近1，表示试题越容易；难度系数越接近零，表示试题越难。
一般以为，难度系数在0.7以上为容易，0.4—0.7为中等难度，0.4以下为难。
像期中、期末考试等检查性考试，试题难度要利于学生的学习。
一方面，一定难度能增加区分度，对全面了解学生学习情况有十分重要的作用。
另一方面，要考虑及格率，防止损伤学困生的自尊心。
实践证明，难度系数为0.5的试题具有良好的区分度，因此，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，控制在0.4—0.6之间，高于0.7和的低于0.3的试题不能太多。
3.区分度。
区分度是区分应试者能力水平高低的指标。
取值介于-1—1，区分度指数越大，试题区分度越强，区分度在0.4以上表明此题区分度很好，0.3—0.39表示较好，0.2—0.29表示区分度不太好需修改，0.19以下表明区分度不好应淘汰。
试题区分度与试题的难度直接相关，通常来说，中等难度试题区分度较大，当试题太难或太易时区分度都是零。
4.变异系数。
也称为离散系数，是测量数据离散程度的相对指标，可用于比较不同学科和不同学校考生成绩的离散程度。
试卷分析策略考后试卷分析，要分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。
所以，试卷分析要讲究以下4个策略：1、从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。
分析思路是：①这道题考查的知识点是什么?②知识点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他的解法吗?通常情况下，考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。
所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。
所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。
这是一个审题能力、审题习惯问题。
所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。
2、从数字分析到性质分析①统计各科因各种原因的丢分数值。
如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。
②找出最不该丢的5～10分。
这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。
在后续学习中，努力找回这些分数。
如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。
③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。
3、从口头分析到书面分析在学习过程中，反思十分必要。
所谓反思，就是自己和自己对话。
这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。
从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。
书面表达是考后试卷分析的最高级形式。
所以，建议学生在考试后写出书面的试卷分析。
这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要阶梯。
4、从归因分析到对策分析以上分析，都属现象分析，在此基础上，可以进行归因分析和对策分析。
三种分析逐层递进：现象分析回答了“什么样”，归因分析回答“为什么”，对策分析回答“怎么办”。
试卷总结和计划怎么分析
试卷总结和计划的分析主要包括对试卷的整体情况进行梳理和总结，以及对自己的优点和不足进行评估，并制定合理的计划来改进。
首先，对试卷的整体情况进行梳理和总结。
可以从试卷的难易程度、题型分布、命题风格等方面进行分析。
根据试卷的整体情况，可以对自己的答题情况进行初步的评估。
其次，对自己的优点和不足进行评估。
分析自己在试卷中取得的好成绩和不足之处。
可以回顾自己的得分点，包括知识点的掌握程度、解题思路的清晰度、答题的准确性等方面。
同时，也要注意发现自己的不足之处，如知识点的漏洞、解题思路的不清晰、答题的不准确等问题。
最后，制定合理的计划来改进。
根据对试卷的总结和对自己的评估，可以根据自己的情况制定出针对性的改进计划。
比如，对于知识点的不足，可以有针对性地查漏补缺；对于解题思路的不清晰，可以提高自己的逻辑思维能力；对于答题的不准确，可以加强题型的练习等。
同时，也要制定出合理的时间安排，合理规划每一项任务，确保计划的实施和目标的实现。
总之，试卷总结和计划的分析是一个反思和改进的过程。
通过对试卷的总结和对自己的评估，可以更加清晰地了解自己的优点和不足，并制定出合理的计划来改进，提高自己的学习能力和成绩水平。
考试卷要这么分析才能使效果最大化试卷分析其实是考试的一部分，或者说，与分数的获得相比，考后试卷分析才是真正收获的手段。
一、分析策略所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一实行对照并制订出自我提升的措施与方法。
所以，试卷分析要讲究以下四个策略：1.从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、水平原因、解题习惯原因等。
分析思路是：①这道题考查的知识点是什么？②知识点的内容是什么？③这道题是怎样使用这个知识点解决问题的？④这道题的解题过程是什么？⑤这道题还有其他的解法吗？在此基础上，学生就能够实行整体分析，拿出一个总体结论了。
通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。
所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没相关系。
所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。
这是一个审题水平、审题习惯问题。
所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。
上述问题逐步由低级发展到高级。
研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。
2.从数字分析到性质分析要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。
如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。
②找出最不该丢的5～10分。
这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。
在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。
如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提升也就很可观了。
③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。
3.从口头分析到书面分析在学习过程中，反思十分必要。
所谓反思，就是自己和自己对话。
这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。
