高校公文写作课程教学改革的实践探讨

文／栾照钧　公文写作教学应当推行公文评改实训课程　

２０世纪８０年代以来。各地高校中　与秘书、公文相关的专业相继开设了公　文写作课程．公文学的学科建设也从无　到有并得以迅猛发展，公文写作理论研　究工作更是成绩斐然。然而，公文写作　教学的境况却不尽人意。　多年来，在公文写作教学改革方　面。国家主管部门和广大公文工作者积　极探索，做了大量的工作，取得了一定　的成效。但改革进程比较缓慢，公文写　作教学日益凸显出潜在的矛盾和深层次　的问题。其实，公文写作教学也是应当　讲求科学化和规范化的。改革不可能一　蹴而就。更不应该停滞不前，实现公文　写作教学科学化和规范化的目标任重而　道远。　为了进一步深化改革，解决好公　文写作教学中亟待解决的问题，提升　教学水平，增强教学实效，笔者以为　应当在公文写作教学中推行公文评改实　训课程。　一、推行公文评改实训课程的必要性　推行公文评改实训课程的必要性。　可从现存的四个方面问题探究：一是公　文写作教学内容单一，学用脱节，亟待　完善。二是公文写作教材参差不齐，病　误多多。亟待规范。三是公文写作教学　方法陈旧，积弊难除，亟待改进。四是　公文写作教师力所不及，水平偏低，亟　待提升。这四个方面问题，杂糅并存，　相互影响。具有彰明较著的关联性，故　作以下综合分析。　长期以来．公文写作课教学模式存　在着严重弊端。无论是大学课堂，还是　机关培训班，都面临着一定的教学难题　和困惑。在许多人看来，公文写作课是　“枯燥乏味”的。公文写作教学的现状　表明．由于公文学专业的本科地位在我　国高校尚未正式确立。各地重视程度以　及教材和师资水平存在较大差距。因此　教学发展极不平衡。不可否认，公文写　作教材的诸多版本各具特色，不乏精品　佳作：某些学校的授课教师水平较高，　教学效果尚好。然而，从全国情况来　看，课程设置不够合理、教材内容相对　滞后、高校师资极度匮缺等问题十分突　出。有的学校即使设置了公文写作课　程．但学校缺少实训教师、教师缺少实　训教材、学生缺少学习兴趣的“三缺”　现象一直困扰着人们。据了解，很多学　校的授课教师由其他学科的教师转任或　兼任，他们既没有受过公文学专业的系　统教育，又没有公文写作的实践经验；　有的即使学过公文学专业知识，但却从　未在实际工作中写过公文。面对教材之　缺憾，许多教师无能为力。即便教材有　明显错讹，很多人也浑然不知，依然照　讲不误：即使学生听不进去，也往往束　手无策，不得不敷衍了事。从书本到书　本的灌输式教学，连教师自己都感到兴　致索然和力不从心。教材内容的枯燥乏　味和教学方法的僵硬老化，严重束缚了　学生的头脑和手脚，阻碍了学生写作技　能的提高。使他们很难保持起码的学习　情趣。公文写作课一度遭冷落，在某些　学校显现出“教师不愿教，学生不愿　学”的尴尬局面。各级机关和各类单位　举办的秘书公文写作培训班，也不可避　免地凸显出类似的问题。这已经成为阻　碍公文写作教学发展的瓶颈。　目前。“公文评改实训教学法”应　运而生，且已被学界所认可。该教学法　是以公文评改实训为主要内容，讲解式　和启发式、互动式相结合，力求实效、　速效。是与传统教学相辅相成的一种创　新式教学方法。公文评改实训教学，和　此前某些高校进行的“秘书实训”以及　公文处理基础知识的简单实训截然不　同。可以说，推行公文评改实训课程是　公文写作教学改革的重要组成部分，也　是践行公文评改实训教学法。强化写作　技能训练、提高学生（学员）公文写作　水平的必要举措和有效路径。　二、推行公文评改实训课程的可行性　推行公文评改实训课程的可行性。　指公文评改实训课程所具备的可以实施　的特性。这种特性。既体现了人的主观　能动性，也体现了客观上的有利因素。　（一）认真反思极大提升了教学改　革意识。近年来。许多有识之士对以往　公文写作教学进行了认真反思，已经意　识到，在信息化时代，人们比以往任何　时候都需要具备最基本的公文写作技　能。当前公文写作教学还处于一种相　对传统封闭的低级状态。远远滞后于　快速发展的信息化时代的要求。公文　写作教学要想彻底摆脱困境，必须重　视素质教育，走改革之路。同时应意　识到，公文写作教学改革的关键在于　不断丰富和完善公文写作的教学内容，　引导学生多练习、多评改，强化写作　技能训练，并改变传统单一的填鸭式、　满堂灌的教学方式，将枯燥、呆板的　课程变得生动活泼、直观形象。充分　激发学生的学习兴趣。　目前。越来越多的人已达成共识：　公文规范化是公文写作的根本要求，　也是我们共同追求的目标．因此既是　出发点，也是落脚点。为提高公文写　作能力和各级机关公文规范化水平，　就必须牢牢掌握公文写作规范与技巧。　而要掌握公文写作规范与技巧．就必　须置身公文评改实践中，练就公文评　改的基本功。　（二）积极探索已初步取得实训教　学成果。对公文写作教学，广大教师和　公文工作者不仅迫切要求改革，而且有　的已进行了积极的探索，并取得了一定　的效果。这为公文评改实训教学法的实　施和公文评改实训课程的推行奠定了良　好的基础。

２００８年１０月　思茅师范高等专科学校学报　Ｏｃｔ．２０ｏ８　

Ｖｏ１．２４　Ｎｏ．５　２４卷第５　

对基础写作教学改革与教材建设的思考　

周晓燕　

‘　（盐城工学院人文学院，江苏　盐城２２４０５１）　

［摘要］　在基础写作的教学改革和教材建设中以“思”为主导，“说”为基础，实现　

“写”，完成意脉、语脉和文脉三者的循环流动，全面高效地培养学生的思维能力、语言表达能　力和写作能力。这种把“说”（口述）纳入写作教学和教材编写的做法能更切实地帮助大学生　

在瞬间或短期内吸引用人单位的目光，争取时间和机会展示自己的专业才华，得到工作或者更　好地开展工作，创造经济财富，获取最大的社会效益。　［关键词］　基础写作；教学改革；教材建设　

［中图分类号］Ｇ６４２．０［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８—８０５９【２００８）０５－０１０２一ｏ３　

近年来我国高等学校十分重视写作课的开　

设与改革，很多著名大学重新开设写作课，写作课　

的教学改革也在不断深化。写作是人类特有的一　

种实践性精神创造活动，广义的写作就是关于普　通文体的基础性写作。基础写作，其直接目的不　

是为了培养专门的作家，而是系统地、科学地培养　

．基础层面上的写作能力，为学生将来的学习、工作　

打好根基，也为今后的各种分支写作（如新闻写　

作、科技写作、公文写作、财经写作、文学写作、影　视写作等）的学习奠定基石。　Ｊ（ｎ’具备写作能力　

是现代社会对大学生的一种基本素质要求，基础　写作可以定义为“大学写作”，即对不同专业大学　

生普遍适用的、基础性的写作教育。对于任何专　

业的大学生来说，基础写作能力都是文化素质的　

重要组成部分，直接对大学生今后的工作实践产　生重要影响。　

在我们国家加速推进现代化的新的历史阶　

段，高效率的管理工作，日益重要的信息交流，都　

需要高素质的有较强写作能力的人才。２００４年，　

１Ｏ２　麻省理工学院的一位教授在回答为什么作为理工　

科学院的麻省理工要给学生开设如此多的写作课　

ＬＡＮＴＡＩＬＵＮＴＡＮ一圈圈圜　

口湖州师院社会发展学院李章程　

摘要本文综合已有的《文书学》教改成果，归纳、提炼基本方面，梳理研究的基本成果，俾能为《文书学》教学改革的理论研　究与实践有所助益。　关键词文书学教学改革综述　

《文书学》是高校档案、秘书专业的基础和主干课程，是行政管　实际指导意义；三是强化文档一体化管理。　

理、中文、历史等专业的选修课程，同时也是高职高专文秘专业的核　三、《文书学》教学内容　

心课程之一。２０世纪８０年代以前，主要讲授纸质文书、文书工作的　高等院校文档类人才培养模式不一，但重中之重依然是课程体　

基础知识和基本方面，９０年代之后，随着国家公文新条例的颁布，　系的重构。《文书学》教学内容改革的研究成果涉及侧重电子文件管　

尤其是电子文件理念的引入及其对文书工作所产生的巨大影响，　理、扩展成课程群、文书学和档案学内容进行整合以及文书学、秘书　

《文书学》课程也面临着前所未有的冲击，不断有新的实践和成果问　学内容进行归并。陈作明【４指出，根据文书学和秘书学之间有大量内　

世。现将１０多年来《文书学》教学改革研究成果进行梳理、归纳，提　容重复及社会上出现了统一的文秘专业人员，提出将文书学和秘书　

炼、总结出教学现状、教学理念、教学内容、教学方法、教材五大方面　学内容进行有机重组，分设十章，是为：“文秘工作及其机构和人员、　

的研究成果，俾能为《文书学》教学改革理论研究及实践有所启窦。　文书概述、公文文种研究、公文撰写、公文处理、信访工作、调查研　

一、《文书学》教学现状　究、其他文秘工作、文书立卷和归档、文秘工作现代化”。张捍东、方　

文书和文书工作的环境已发生巨大变化，这一巨大变化影响到　春叶旨出，鉴于文书学和档案学课程存大重复现象，将两门课程进行　

传统的《文书学》教学，如何顺应这一潮流，以应亟变，已成为一个非　有机整合，形成三个部分：基础知识篇、法律法规篇、模拟练习篇三　

常严峻的现实问题。而现有的《文书学》教学多因循旧法，或墨守成　部分。由于立足于高职文秘专业，因此，这方面课程内容的改革未能　

- 1 - 公文写作课堂教学模式探讨

摘要：公文写作有其独特的语言、格式、表达形式等，对学生文化素养、公文写作技能等都有较大的提升作用。本文旨在探讨公文写作课堂教学模式，以便能有效的改善学生的公文写作能力。本文首先介绍了公文写作的重要性及其在教育中的意义，然后介绍了几种常见的公文写作课堂教学模式，包括基础课模式、学习型课模式、演示课模式及多媒体课模式等；最后，针对存在的一些问题，提出了实施公文写作课堂教学模式应注意的诸多方面。

关键词：公文写作；课堂教学模式；改善能力

1.言

近年来，随着社会发展的不断进步，人们对公文写作的要求越来越高，在企业、学校、政府机构等社会组织中，公文写作能力的要求越来越高。可以说，学习公文写作，不仅有助于提高公文写作技能，同时也可以帮助学生培养社会文化素养。因此，培养学生的公文写作能力变得日益重要。在这样的背景下，探讨如何以有效和有规律的方式实施公文写作课堂教学模式，以提高学生的公文写作能力，已经成为学术界和教育实践界共同关注的问题。

2.文写作课堂教学模式

公文写作课堂教学模式是指通过有规律的教学步骤，提高学生公文写作能力的教学模式。在这种教学模式下，学生可以有效地学习公文写作技能，从而更好地实现实现个人价值、开拓职业发展前景。

2.1础课型教学模式 - 2 - 基础课型教学模式是指直接通过讲解公文写作的基本概念、结构、风格、语言等内容，来进行公文写作的教学的一种模式。该模式的教学过程中，一般会提供相关的教材，让学生在掌握基本概念的基础上，自己动手练习。

2.2习型课模式

学习型课模式是指针对学生能力和爱好，以及具体任务和要求，采用案例和讨论、问题解决、结构化激励、小组合作等多种形式，以更好地培养学生的公文写作能力的课模式。该模式的教学过程中，师课生之间采取讨论、对话的方式，学生也可以在多个问题的讨论中熟悉公文写作的结构及技巧。