五年级科学上册教案-3、3岩石会改变模样吗-教科版
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3.3 《岩石会改变模样吗》教学设计
教学目标：
1、通过观察、实验，经历寻找岩石变化痕迹的探索过程。
2、在“假设—验证”的实验活动中，体验大自然的力量，激发热爱自然、探索自然的乐趣。
3、能根据实验现象，初步解释自然界中冷和热、水和摩擦能否改变岩石的模样。
4、运用所学的知识，培养学生爱护文化遗产的情操。
教学重点：通过“假设—验证”的实验，知道自然界中冷和热、水和摩擦能否改变岩石的模样。
教学难点：能根据实验现象初步描述自然界中冷和热、水和摩擦能改变岩石的模样。
教学准备：
1、以小组为单位准备石灰岩、记录表、玻璃瓶、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、水、湿毛巾等。
2、课件。
教学过程：
一、引入
1、同学们，你们见过岩石吗？在你的心目中岩石是什么样子的呢？
2、现在，让我们一起来看看几幅岩石的图片。（出示课件）
3、 这些图片中的岩石跟你们心目中的岩石一样吗 ？
二、假设过程
1、这些岩石以前就是这个样子吗？你觉得岩石会改变模样吗？（出示课题——岩石会改变模样吗。）
2、在自然界中，是什么力量使岩石的模样发生了变化了呢？
▲综合整理学生的汇报并板书。
3、刚才同学们所说的都只是猜测而已，但我们可以通过实验来验证。
4、选定两个可研究的因素进行研究。
三、设计选择过程 1、选择一个假设，讨论讨论如何验证，需要什么材料。
2、汇报实验设计过程。（其他小组可作补充 ）
3、出示注意事项。（作简单的操作演示）提示：在实验中，我们始终要关注的是：岩石到底有没有变化呢？
4、自主选择其中一个实验，请材料员来拿需要的材料，并作好实验记录表。
5、教师记下每组实验的方向。
四、自主探究过程
1、学生分组实验，教师巡视。
2、交流汇报。
A、交流冷热对岩石的影响。
你们是如何做的？
实验中发现了什么？
比较实验以后岩石有没有变化？
如何变化？
如果时间长一点，再长一点，达到一千年，一万年，你估计它会变得怎么样？
B、交流水、摩擦对岩石的影响。
1、交流实验结果
2、出示鹅卵石，加深风化对岩石作用的认识
五、生物及腐蚀的大气对岩石的作用。
课件展示图片，感受生物对岩石的侵蚀作用。
六、认识风化的概念
岩石在大气、水、生物等因素的长期联合作用下发生变化的现象叫风化。
七、拓展应用过程
课件展示云冈石窟被风化的图片，让学生找出是风化作用中哪些起到了作用，然后让学生设计出保护石窟的方案。
板书设计：
岩石会改变模样吗？
冷和热的作用
2 、 流水的作用
3、植物的作用 风化
4、动作的活动
教学反思：1、能很好的激发学生的探究欲望，正确地知道学生进行实验。
2、实验设计比较科学，但细致的地方可以再详细做思考。
3、提问要细化。不重复不罗嗦。
4、要保留假设的设计，最好能让学生进行假设。
5、完善实验记录，将实验步骤细化。
附：
“岩石会改变模样吗”实验记录表
第_____小组 我们小组要验证冷和热能否改变岩石的模样（） 我们小组要验证流水和摩擦能否改变岩石的模样（）
（选择其中一个问题进行研究，请在选中的后面打“√”）
8.维护生态平衡
教学目标
【科学概念】：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
【过程与方法】：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
【情感、态度、价值观】：认识到维护生态平衡的重要性，明确应该做些什需要的实验材料
（在需要的材料下面打“√”） 岩石、 酒精灯、镊子、烧杯、火柴、有盖子的玻璃瓶、
尺子、水
（ ） （）（ ） （ ） （） （）（） （ ）
实验过程的设计
(可用文字或简图表示)
实验前岩石的模样
（可用文字或画图表示）
实验后岩石的模样
（可用文字或画图表示）
我们的发现 通过实验，我们发现了： 么和怎样做。
学情分析
本班共有学生46人，接触科学这门课程有2年多了，学生有了一定的科学素养，其中有8—9人科学探究欲望比较浓，还有近10人科学知识基础比较差。
重点难点
【教学重点】 帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。
【教学难点】 培养学生分析推理假设能力；应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、自学质疑，激趣引入
1、播放大自然里动植物和谐相处的视频，让学生观看。
引导：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美丽的画卷。在这儿，各种生物平衡和谐的生活在一起，而因为这样的一种平衡产生了一份和谐的美。今天让我们一起走进草原，来研究一下草原生态系统。
2、什么叫做生态系统？如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
课件展示：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。如果生态系统中的一个环节受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。
因此，今天我们学习第8课维护生态平衡。（板书：维护生态平衡）
3、通过自学，你知道了什么？有什么问题想告诉大家？
活动2【活动】二、合作探究、展示交流
师：草原是美丽的，那你们知道在草原上都有些什么动植物？今天，我们首先从草原上的一条食物链：草→兔→鹰开始，探究这三种生物之间的依存关系。板书：草→兔→鹰 1、设想一下，如果食物链上的一个环节发生了变化，整个食物链会发生什么变化呢？
（1）出示问题，给学生充分的思考时间，小组合作表演。
①如果鹰少了，会发生什么现象？
②如果兔少了，会发生什么现象？
③如果草少了，会发生什么现象？
（这个环节需要在课前预设，让课堂延伸。先让学生在课前通过自学，然后编写剧本、排练、预演挑选，教师帮助修改剧本，最后挑选两组有代表的进行表演。）
（2）小结：
课件展示：
如果鹰少了，可以想象的结果是，兔子会大量繁殖，草来不及长大就很快被吃光，大量的兔子会饿死，草可能重新生长，经过漫长的时间重新平衡。或者因为没有植被，形成严重的水土流失，小气候恶化，降水减少，植物更难生长，形成荒漠戈壁，兔子、老鹰死的死，迁徙的迁徙。
如果兔少了，可能的情况是大量的鹰会饿死，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾……
如果草少了，也许兔子会减少、老鹰会饿死，草原会逐渐荒漠化……
2、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？填一填。
（1）小组合作讨论完成。
（2） 各组汇报展示，师生点评。
课件出示美丽草原图片和被破坏后的草原图片，让学生体会破坏生态平衡所带来的巨大反差。
小结：生态系统的平衡，是历经漫长的岁月才形成的，一经破坏，将难以恢复。人类破坏生态平衡，最终危害的，还是我们自己。
3、是什么引起了沙尘暴：
（1）阅读书20面有关沙尘暴的资料，并观看录像。
（2）小组讨论会，析生态系统失衡的原因。提示：
①人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ ②这些行为的后果是什么？
③最终结果是什么？
（3）师生小结： 过度放牧，过度开发利用引起草原荒漠化、沙漠化，引起了沙尘暴。
三、达标测评 、活动3【测试】自我检测
练习册P16页第1题填空题、第二题判断题。
四、自主反思 、活动4【活动】总结提升
这节课你感受最深的是什么？我们能为保护生态平衡做些什么？（讲课堂延伸到课外，延伸到生活中。）
